《致青年公民》二案一稿教學
5、略
(二)1、詩中形象地揭示了人與“風景”的關系;人不僅是“風景”(即大自然)的組成部分,而且是“風景”的重要組成部分。“風景”里有了“人”“風景”才會有靈氣,才更生動.
2、分別靜態地呈現一幅畫面:一是白天的景象,一是夜晚的景象,詩歌在一種被分割而又體現出統一的生活時空上創造詩歌意象,這種構思方式取得了以少勝多、以簡寫繁的藝術效果。
3、在“樓上人”的眼里.“你”比“風景”更美;在“樓上人”心目中,“你”皎潔嫵媚勝過了“明月。全詩雖無一個“美”字,而“美”的形象卻從讀者想象中凸現出來.
4、a(“裝飾品”與“人生悲哀”的說法與原詩的主題相悖)
5、詩人抓住輪船起錨出發和到港拋錨的兩個瞬間場景,從視覺聽覺兩個角度塑造藝術形象。
6、詩人選取兩位海員不同的心理,卻表達了一種愿望,即對航海事業的無限熱愛.
7、這是一首富有哲理的抒情詩,富有象征意義,每個人都有自己的人生航程,這首詩正是人 生不懈追求的藝術寫照。
致青年公民說課稿
致青年公民這是詩人郭小川1955至1956年以“致青年公民”為總題寫的七首組詩中的第一首,也是一首頗具號召力、影響力的政治抒情詩。這首詩最初發表在1955年10月《人民文學》上。1955年,全國青年社會主義建設積極分子大會召開,詩人懷著強烈的責任感和火一般的戰斗激情,寫了這首詞,號召和鼓勵青年積極響應時代的召喚,投入火熱的斗爭,勇敢地挑起建設祖國的重擔,完成先輩未竟事業,為改造大自然、創造新生活做出自己應有的貢獻。原詩較長,選入教科書時作了刪節,主要刪除了與當時政治背景聯系較多的內容。
第1節用稱呼轉變的方式,點明了題意。青年人的身份,不應該再稱作“年輕人”,不僅因為“嬉游的童年”已經過去,更是因為已經成為“祖國的精壯的公民”,意味著青年人已不再是自然人,已經成為社會人,因而應該勇敢地擔負起祖國、社會賦予的歷史重任。
第2、3節號召青年人“投入火熱的斗爭”,表明了全詩的主旨。詩人先以假設句委婉地告誡青年人不要一味單純、天真,接著一轉提醒他們應該認識到前進的道路上將會面臨許多困難、挫折。經過這樣的鋪墊,第3節很自然地將詩歌推向第一個抒情高潮。詩人充滿深情地表現了時代的特征,“它的每一秒鐘都過得極不平靜,/它的土地上的每一塊沙石都在躍動……”我們的生活充滿了矛盾、斗爭,也充滿了激情、新生,火熱的時代正召喚青年人投入火熱的斗爭,而且這種“斗爭”具有鮮明的時代特征與人生意蘊,“斗爭這就是生命,/這就是最富有的人生”。
第4至6節,詩人從未來、歷史、現實三個角度進一步拓展和深化主題。從未來看,時代的發展決定了青年人必須擔負起重大的任務;從歷史看,前輩開創的偉大事業還沒有完成,青年人必須“加倍地英勇”,“以竟全功”;從現實看,祖國還處在貧窮落后之中,改變山河舊貌需要青年人雙手、熱情、意志和艱苦奮斗。雖然在半個世紀后看或許能指出一些時代的局限性,比如,處理人和自然關系時,明顯地強調“人定勝天”的思想,強調自然聽從人類的命令而未能注意遵循自然規律等,但超越這些局限來解讀,我們仍應肯定獻身祖國建設、改變落后面貌的那種激情、那種責任感和使命感。