雨巷
——圍繞這個(gè)問(wèn)題，師生各抒己見(jiàn)，在互相碰撞中激起思維的火花。
�。ㄈ�、關(guān)于藝術(shù)手法
凡尼《戴望舒詩(shī)作試論》（《文學(xué)評(píng)論》1980、4）說(shuō)本詩(shī)除了藝術(shù)上的和諧音律外，“在內(nèi)容上并無(wú)可取之處”，“用一些皂泡般的華美的幻想來(lái)欺騙自己和讀者”，著名詩(shī)人朱湘卻說(shuō)這首詩(shī)“比起唐人的長(zhǎng)短句來(lái)，實(shí)在毫不遜色”，你同意誰(shuí)的觀點(diǎn)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]評(píng)價(jià)詩(shī)歌的藝術(shù)手法是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，用兩種對(duì)立的觀點(diǎn)比較容易激發(fā)學(xué)生思維。
[師生討論過(guò)程節(jié)錄](méi)
1、我同意朱湘。首先,“在內(nèi)容上并無(wú)可取之處”，“用一些皂泡般的華美的幻想來(lái)欺騙自己和讀者”，這話(huà)只能表現(xiàn)說(shuō)話(huà)人沒(méi)有對(duì)詩(shī)進(jìn)行深層的思考,對(duì)詩(shī)的背景和作者的用意都沒(méi)有領(lǐng)會(huì)。詩(shī)寫(xiě)得華麗有錯(cuò)嗎?它并非華而虛的,其內(nèi)涵我們也十分清楚了。再有,本詩(shī)的句式有點(diǎn)像詞而非詞,長(zhǎng)短句的節(jié)奏雖不是非常強(qiáng)烈,但是給人錯(cuò)落感,也是很美的呀。整齊工整的詩(shī)為求達(dá)到押韻、對(duì)仗等使得讀者有時(shí)難以理解,反而弄巧成拙。長(zhǎng)短句還讓人覺(jué)得感情起伏。（無(wú)花空折枝）
2、這首詩(shī)寫(xiě)于1927年夏天。當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望�！队晗铩芬辉�(shī)就是他的這種心情的表現(xiàn)，其中交織著失望和希望、幻滅和追求的雙重情調(diào)。這種情懷在當(dāng)時(shí)是有一定的普遍性的�！队晗铩愤\(yùn)用了象征性的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。富于音樂(lè)性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。詩(shī)中運(yùn)用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂(lè)感。因此葉圣陶先生稱(chēng)贊這首詩(shī)為中國(guó)新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)“新紀(jì)元”。（幽藍(lán)如夢(mèng)）
3、教師的看法：
a、內(nèi)容上并不是無(wú)可取之處，用象征手法，體現(xiàn)了含蓄的美。
b、反映了時(shí)代普遍的情緒，并無(wú)欺騙之意，具有永恒的魅力。
c、遣詞造句精煉含蓄、節(jié)奏優(yōu)美，迷蒙空靈，具有古典美。
——學(xué)生上傳的內(nèi)容較上課伊始的豐富厚重了許多，由復(fù)制網(wǎng)絡(luò)資源變?yōu)樽杂砂l(fā)表看法，對(duì)詩(shī)歌的理解逐漸深刻。
三、總結(jié)
1、教師就學(xué)生發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將自己的看法融入點(diǎn)評(píng)之中，教會(huì)學(xué)生如何評(píng)價(jià)自己發(fā)表的看法，在比較中明白思想的高下。
2、通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們由感性到理性進(jìn)行一次詩(shī)歌之旅，下面我們學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法。
了解詩(shī)歌產(chǎn)生背景——把握詩(shī)歌意象——理解詩(shī)歌情感——評(píng)價(jià)詩(shī)歌藝術(shù)手法
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]總結(jié)學(xué)法，培養(yǎng)能力。
3、評(píng)選最佳發(fā)言人
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]激發(fā)學(xué)生參與思考討論的興趣，進(jìn)行成功教育。
四、 布置作業(yè)
1、對(duì)課前上傳的問(wèn)題進(jìn)行解答，老師將對(duì)未能解答的問(wèn)題在網(wǎng)絡(luò)上予以解答。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的完整與多元。
2、從課堂討論的問(wèn)題中任選一題，或另選角度，把你對(duì)本詩(shī)的思考感悟?qū)懗尚≌撐幕螂S筆上交網(wǎng)絡(luò)。