“浮力”教學實錄（通用2篇）

“浮力”教學實錄 篇1

　　第五節

　　【設計理念】

　　1.從生活中浮力現象走向物理，從物理走向社會。將所學知識用于生產生活中，去解決實際問題，做到學以致用。

　　2.在研究問題過程中，引導學生注重科學方法探究，提倡多種學習方式。使學生成為知識“發現者”“創立者”，充分激發學生的創造性思維。

　　3.充分發揮學生的主體地位，讓學生通過自己設計、思考、討論、實驗等方式參與到教學過程中，真正成為課堂的主人。

　　【教材分析】

　　教學目標 知識與技能 1.  知道浮力方向

　　2.  通過實驗認識浮力

　　3.  知道阿基米德原理

　　4.  知道物體的浮沉知識

　　過程與方法 1.經歷探索浮力大小過程

　　2.學生從日常生活中現象入手，培養學生分析能力、概括能力、解決問題能力與動手操作能力

　　情感態度與價值觀 1.  培養學生樂于探索生活中物理知識的興趣

　　2.  培養學生大膽猜想，在實驗過程中能于創新精神

　　教學重點 1.  通過實驗猜想浮力大小與什么因素有關

　　2.  浮力在生活中的應用

　　教學難點 探究浮力與排開液體重力的關系

　　教學方法 1.  透鏡式教學

　　2.  邊觀察、邊實驗、邊討論的啟發式教學

　　教具和媒體 皮球、鋁塊、彈簧秤、溢水杯、小筒、橡皮泥、砂石、飲料桶、水桶

　　【教學過程實錄】

　　一、設置情景，引入新課

　　師：演示實驗

　　①將一個皮球從空中自由釋放。

　　②將一個皮球放在桌面上。

　　根據我們學過知識，討論在兩次實驗中，皮球運動狀態為什么不同？

　　生（學生分小組討論，解釋現象，組內交流。）

　　師：（引導猜想）根據這兩種現象大家猜想，將皮球按入水中，皮球將會怎樣運動？為什么？（培養學生的推理能力）

　　生（討論，大膽猜想，積極發言。）

　　師：請同學們思考這種研究問題方法是哪種方法？

　　生：類比法。

　　二、進行新課

　　師：我們把皮球浮在水面這類現象稱為浮力現象，大家討論一下生活中有哪些類似現象？

　　生：（分小組討論后，交流。）鴨子在水中游泳，輪船水上航行……

　　師：針對浮力這種常見現象，你想知道哪些有關浮力知識呢？

　　生（展開想象，分組交流、討論，各抒已見，提出一系列問題。）

　　1.浮力有方向嗎？方向向哪兒？

　　2.物體在什么情況下才受浮力？水中下沉物體是否受浮力？

　　3.浮力大小等于什么？

　　4.浮力大小與什么有關？

　　師：（鼓勵學生大膽提出問題，在黑板一側板書學生提的問題。）剛才這幾位同學提得問題非常好！下面我們大家先討論一下浮力有無方向，方向向哪？你的依據是什么？

　　生（分小組討論交流，從不同角度闡述理由。）

　　師：（板書浮力方向：豎直向上）大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡單實驗來說明這一個問題？

　　生（分組討論，利用學具實驗探討。）

　　師（巡回指導，發現做實驗好的學生典型。）

　　生：（學生到講臺上演示實驗）用彈簧秤測鋁塊在空氣中重力，再將鋁塊浸入水中，發現彈簧秤示數變小，說明鋁塊受一個向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。（將課堂還給學生，體現學生主體地位。）

　　師：（給學生點評鼓勵）（板書一切浸入液體中物體都受浮力）同學們思考一下，你能否歸納得出測量浮力的方法？將答案寫在紙上。

　　生（思考后，將結論寫在紙上。）

　　師：（投影多名學生寫的結論，評價、鼓勵學生）（板書f浮=g-f）這種測浮力方法是采用物理學法中哪一種？

　　生：等效轉換法。

　　師：下面我們來進行一個比賽，用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰做的船載的貨物多？

　　（設計比賽，激發學生的興趣，調動學生的積極性，培養學生的創造力。）

　　生（積極參與造船，氣氛熱烈。）

　　師（巡回指導，找到載貨最多的船與載貨最少的船。）

　　生（學生拿著這兩只小船在全班展示。）

　　師：（引導學生觀察分析，培養學生觀察、分析能力。）大家根據這兩只船在水中載貨的多少不同，分組討論交流，猜想影響浮力大小的因素是什么呢？

　　生（觀察兩只船的差異，分組討論，大膽猜想，交流爭論。）

　　師：接下來做第二個實驗，將飲料瓶慢慢壓入水桶的過程中，體會浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。

　　生（分組做實驗，觀察、體會、討論、猜想。）

　　師：（讓學生到講臺上做實驗）將水桶中裝滿水，再將飲料瓶慢慢壓入水桶中，體會浮力大小變化，（引導學生觀察實驗現象──溢出水的多少）進一步猜想浮力可能與什么因素有關？

　　生（實驗者面向全體同學談體會，學生觀察實驗現象，分組討論、猜想、回答。）

　　師：到底我們的猜想是否正確？需要用實驗來驗證。（實驗是檢驗猜想是否正確的標準）以鋁塊為例，討論如何探究鋁塊在水中所受的浮力與鋁塊排開水的重力關系？

　　生（討論、交流實驗方案，選取最好的方案。）

　　師（引導學生設計實驗表格。）

　　生（培養發散思維設計實驗表格。）

　　師：（選取表格投影、點評，確定合適表格。）

　　1 2 3

　　鋁塊在空氣中的重力   

　　鋁塊在水中的重力   

　　鋁塊在水中受的浮力   

　　排開水重力   

　　師：同學們自選器材、完成實驗，寫出實驗報告，得出結論。（投影）

　　課　　題 

　　器　　材 

　　猜　　想 

　　實驗步驟 

　　分析論證 

　　評　　估 

　　合作與交流 

　　生（分組動手做實驗，討論交流，歸納結論。）師：（板書阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力，即f浮=g排）根據這個結論我們可以看出浮力大小與排開液體的重力有關。

　　物體在氣體中也受浮力，阿基米德原理對于氣體也適合。

　　生（投影練習，學生鞏固知識）

　　師：（投影）討論題浸入液體中物體都會受到浮力，但有的物體要上浮，有的物體要下沉，這是為什么？

　　生（分組討論、交流）

　　師（引導學生，歸納總結得出物體浸在液體中的浮沉狀況）

　　（板書）

　　當f浮>g時，物體上浮，最終結果是漂浮f浮=g

　　當f浮=g時，物體懸浮；

　　（當f浮<g時，物體下沉。）

　　通過這節課學習，大家討論歸納一下我們都可以用哪些方法測量浮力？

　　生（分組討論，歸納、總結、交流）

　　師：現在，同學們來自學潛水艇、密度計、氣球和飛艇知識，自學過程中不懂問題，可以查閱各種資料。（培養學生自學能力）

　　生（查閱資料，討論自學）

　　三、應用知識解決問題

　　（投影）

　　1.三國時期，曹操想測大象質量，大臣們手足無策，但年僅七歲曹沖卻稱出了大象的質量，假如你是曹沖，你會測嗎？請說明測量方法與理由。

　　2.利用量筒、水、橡皮泥，你能測出橡皮泥的密度嗎？

　　3.寫出你在廚房做飯過程中，利用到浮力知識的場景。

　　4.鹽水選種是我國農民創造的選種方法。配制適當密度的鹽水，利用浮力來區分好壞種子，請說明理由。生（分組討論，交流答案。）

　　師（引導學生利用阿基米德原理，物體浮沉條件解決生活中實際問題。）

　　生（通過動手實驗、學生可以解決實際問題，感到通過自己努力創造性地解決了問題，體驗成功喜悅。）

　　四、評估

　　通過這節課學習，你學到了什么？你還想知道哪些問題？

　　五、反饋檢測（投影）

　　六、歸納小結

　　1.本節課采用物理學方法有：類比法、等效轉換法。

　　2.本節課采用學習程序：

　　提出問題──猜想──實驗驗證──分析論證──得出結論──評估──交流合作

　　3.歸納測量浮力的多種方法。

　　七、作業布置

　　將彈簧秤改造成一個可以直接測浮力大小的裝置。（培養學生創造能力）

　　【板書設計】

　　三、浮力

　　1.浮力方向：豎直方向

　　2.條件：一切浸入液體或氣體中的物體都受浮力

　　3.f浮＝g－f

　　4.阿基米德原理：f浮＝g排

　　5.物體浮沉

　　當f浮＞g時，上浮，最終結果是漂浮　f浮＝g

　　當f浮＝g時，物體懸浮

　　當f浮＜g時，物體下沉

“浮力”教學實錄 篇2

　　【設計理念】

　　1.從生活中浮力現象走向物理，從物理走向社會。將所學知識用于生產生活中，去解決實際問題，做到學以致用。

　　2.在研究問題過程中，引導學生注重科學方法探究，提倡多種學習方式。使學生成為知識“發現者”“創立者”，充分激發學生的創造性思維。

　　3.充分發揮學生的主體地位，讓學生通過自己設計、思考、討論、實驗等方式參與到教學過程中，真正成為課堂的主人。

　　【教材分析】

　　教學目標知識與技能1. 知道浮力方向2.  通過實驗認識浮力3.  知道阿基米德原理4.  知道物體的浮沉知識過程與方法1.經歷探索浮力大小過程2.學生從日常生活中現象入手，培養學生分析能力、概括能力、解決問題能力與動手操作能力情感態度與價值觀1.  培養學生樂于探索生活中物理知識的興趣2.  培養學生大膽猜想，在實驗過程中能于創新精神教學重點1.  通過實驗猜想浮力大小與什么因素有關2.  浮力在生活中的應用教學難點探究浮力與排開液體重力的關系教學方法1.  透鏡式教學2.  邊觀察、邊實驗、邊討論的啟發式教學教具和媒體皮球、鋁塊、彈簧秤、溢水杯、小筒、橡皮泥、砂石、飲料桶、水桶

　　【教學過程實錄】　　一、設置情景，引入新課　　師：演示實驗　　①將一個皮球從空中自由釋放。　　②將一個皮球放在桌面上。　　根據我們學過知識，討論在兩次實驗中，皮球運動狀態為什么不同？　　生（學生分小組討論，解釋現象，組內交流。）　　師：（引導猜想）根據這兩種現象大家猜想，將皮球按入水中，皮球將會怎樣運動？為什么？（培養學生的推理能力）　　生（討論，大膽猜想，積極發言。）　　師：請同學們思考這種研究問題方法是哪種方法？　　生：類比法。　　二、進行新課　　師：我們把皮球浮在水面這類現象稱為浮力現象，大家討論一下生活中有哪些類似現象？　　生：（分小組討論后，交流。）鴨子在水中游泳，輪船水上航行……　　師：針對浮力這種常見現象，你想知道哪些有關浮力知識呢？　　生（展開想象，分組交流、討論，各抒已見，提出一系列問題。）　　1.浮力有方向嗎？方向向哪兒？　　2.物體在什么情況下才受浮力？水中下沉物體是否受浮力？　　3.浮力大小等于什么？　　4.浮力大小與什么有關？　　師：（鼓勵學生大膽提出問題，在黑板一側板書學生提的問題。）剛才這幾位同學提得問題非常好！下面我們大家先討論一下浮力有無方向，方向向哪？你的依據是什么？　　生（分小組討論交流，從不同角度闡述理由。）　　師：（板書浮力方向：豎直向上）大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡單實驗來說明這一個問題？　　生（分組討論，利用學具實驗探討。）　　師（巡回指導，發現做實驗好的學生典型。）　　生：（學生到講臺上演示實驗）用彈簧秤測鋁塊在空氣中重力，再將鋁塊浸入水中，發現彈簧秤示數變小，說明鋁塊受一個向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。（將課堂還給學生，體現學生主體地位。）　　師：（給學生點評鼓勵）（板書一切浸入液體中物體都受浮力）同學們思考一下，你能否歸納得出測量浮力的方法？將答案寫在紙上。　　生（思考后，將結論寫在紙上。）　　師：（投影多名學生寫的結論，評價、鼓勵學生）（板書f浮=g-f）這種測浮力方法是采用物理學法中哪一種？　　生：等效轉換法。　　師：下面我們來進行一個比賽，用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰做的船載的貨物多？　　（設計比賽，激發學生的興趣，調動學生的積極性，培養學生的創造力。）　　生（積極參與造船，氣氛熱烈。）　　師（巡回指導，找到載貨最多的船與載貨最少的船。）　　生（學生拿著這兩只小船在全班展示。）　　師：（引導學生觀察分析，培養學生觀察、分析能力。）大家根據這兩只船在水中載貨的多少不同，分組討論交流，猜想影響浮力大小的因素是什么呢？　　生（觀察兩只船的差異，分組討論，大膽猜想，交流爭論。）　　師：接下來做第二個實驗，將飲料瓶慢慢壓入水桶的過程中，體會浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。　　生（分組做實驗，觀察、體會、討論、猜想。）　　師：（讓學生到講臺上做實驗）將水桶中裝滿水，再將飲料瓶慢慢壓入水桶中，體會浮力大小變化，（引導學生觀察實驗現象──溢出水的多少）進一步猜想浮力可能與什么因素有關？　　生（實驗者面向全體同學談體會，學生觀察實驗現象，分組討論、猜想、回答。）　　師：到底我們的猜想是否正確？需要用實驗來驗證。（實驗是檢驗猜想是否正確的標準）以鋁塊為例，討論如何探究鋁塊在水中所受的浮力與鋁塊排開水的重力關系？　　生（討論、交流實驗方案，選取最好的方案。）　　師（引導學生設計實驗表格。）　　生（培養發散思維設計實驗表格。）　　師：（選取表格投影、點評，確定合適表格。）

　　123鋁塊在空氣中的重力   鋁塊在水中的重力   鋁塊在水中受的浮力   排開水重力   

　　師：同學們自選器材、完成實驗，寫出實驗報告，得出結論。（投影）

　　課　　題 器　　材 猜　　想 實驗步驟 分析論證 評　　估 合作與交流 

　　生（分組動手做實驗，討論交流，歸納結論。）師：（板書阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力，即f浮=g排）根據這個結論我們可以看出浮力大小與排開液體的重力有關。　　物體在氣體中也受浮力，阿基米德原理對于氣體也適合。　　生（投影練習，學生鞏固知識）　　師：（投影）討論題浸入液體中物體都會受到浮力，但有的物體要上浮，有的物體要下沉，這是為什么？　　生（分組討論、交流）　　師（引導學生，歸納總結得出物體浸在液體中的浮沉狀況）　　（板書　　當f浮>g時，物體上浮，最終結果是漂浮f浮=g；　　當f浮=g時，物體懸浮；　　（當f浮<g時，物體下沉。）　　通過這節課學習，大家討論歸納一下我們都可以用哪些方法測量浮力？　　生（分組討論，歸納、總結、交流）　　師：現在，同學們來自學潛水艇、密度計、氣球和飛艇知識，自學過程中不懂問題，可以查閱各種資料。（培養學生自學能力）　　生（查閱資料，討論自學）　　三、應用知識解決問題　　（投影）　　1.三國時期，曹操想測大象質量，大臣們手足無策，但年僅七歲曹沖卻稱出了大象的質量，假如你是曹沖，你會測嗎？請說明測量方法與理由。　　2.利用量筒、水、橡皮泥，你能測出橡皮泥的密度嗎？　　3.寫出你在廚房做飯過程中，利用到浮力知識的場景。　　4.鹽水選種是我國農民創造的選種方法。配制適當密度的鹽水，利用浮力來區分好壞種子，請說明理由。生（分組討論，交流答案。）　　師（引導學生利用阿基米德原理，物體浮沉條件解決生活中實際問題。）　　生（通過動手實驗、學生可以解決實際問題，感到通過自己努力創造性地解決了問題，體驗成功喜悅。）　　四、評估　　通過這節課學習，你學到了什么？你還想知道哪些問題？　　五、反饋檢測（投影）　　六、歸納小結　　1.本節課采用物理學方法有：類比法、等效轉換法。　　2.本節課采用學習程序：　　提出問題──猜想──實驗驗證──分析論證──得出結論──評估──交流合作　　3.歸納測量浮力的多種方法。　　七、作業布置　　將彈簧秤改造成一個可以直接測浮力大小的裝置。（培養學生創造能力）　　【板書設計】

　　三、浮力1.浮力方向：豎直方向2.條件：一切浸入液體或氣體中的物體都受浮力3.f浮＝g－f4.阿基米德原理：f浮＝g排5.物體浮沉當f浮＞g時，上浮，最終結果是漂浮　f浮＝g當f浮＝g時，物體懸浮當f浮＜g時，物體下沉