孩子犯了錯(cuò)誤媽媽應(yīng)該怎么做（最新親子教育篇）

前言：小孩子犯錯(cuò)誤是難免的事情，最關(guān)鍵的是要看父母怎么來處理及對(duì)待了，以下就讓我們看兩個(gè)小實(shí)例來一起的體驗(yàn)下，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，做為家長(zhǎng)的們究竟應(yīng)該怎么做即能使孩子改正了誤，又不會(huì)使孩子受到傷害！
實(shí)例一：
　　曾有一次我去看望姐姐，在外甥書桌前的墻壁上發(fā)現(xiàn)了一張紙，上面密密麻麻地寫著一些注意事項(xiàng)，比如上課要認(rèn)真聽講、在學(xué)校要遵守紀(jì)律、早上不要賴床、不能和媽媽頂嘴、考試不能馬虎等等。一看便知，這是外甥經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，所以才會(huì)被貼在墻上，姐姐的初衷是想對(duì)孩子起到警示的作用。當(dāng)時(shí)外甥還沒有放學(xué)回來，如果他看到我在研究這張紙，可想而知，他該有多么尷尬。
　　我勸姐姐說：“把孩子的缺點(diǎn)寫出來貼在墻上，不能起到讓他理性改錯(cuò)的作用，反而會(huì)讓孩子有心理壓力，不如寫些優(yōu)點(diǎn)吧。”
　　姐姐對(duì)外甥的“屢教不改”也很頭疼，便采納了我的建議。從那以后，開始在墻上貼孩子的優(yōu)點(diǎn)，比如幫媽媽做家務(wù)、某天作業(yè)很認(rèn)真等，但收效甚微。
　　問題出在姐姐對(duì)表揚(yáng)的操作方式上。再次去姐姐家的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)原來墻上那張?zhí)崾惧e(cuò)誤行為的紙不是被表揚(yáng)積極行為的紙?zhí)鎿Q下去了，而是兩張紙并排貼在墻上。
　　我又勸她：“只在墻上留這張表揚(yáng)貼吧。”姐姐疑惑地問我：“不把錯(cuò)誤放這里提醒他，他不是又會(huì)重蹈覆轍了嗎？”我對(duì)她說：“孩子的想法和大人的想法不一樣，你不妨試試，墻上只留優(yōu)點(diǎn)，不留缺點(diǎn)，看看效果。”
　　這回效果比較顯著。過了一段時(shí)間，姐姐給我打來電話，高興地對(duì)我說，墻上貼的那些優(yōu)點(diǎn)，孩子很重視，表揚(yáng)貼上所提到的方面，他一直在努力地做到更好，性格也越來越開朗。
　　一轉(zhuǎn)眼，很多年過去了，外甥現(xiàn)在已經(jīng)參加工作了，成為了一名向著美好憧憬奮力前行的年輕人。當(dāng)年的那些事，早就被時(shí)間的大浪當(dāng)做沙淘走了。這是一件家庭瑣事，請(qǐng)相信我絕對(duì)沒有拿出來標(biāo)榜與炫耀自己的本意，姐姐家當(dāng)初的矛盾，其實(shí)在很多家庭里都曾經(jīng)發(fā)生過。
　　近些年，隨著“鼓勵(lì)教育”這種說法的傳播，許多家長(zhǎng)也開始嘗試著對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)教育，但總是無法成功，最終又重新返回打擊教育的軌道上。這些家長(zhǎng)的理由是：“我家的孩子，越鼓勵(lì)他越不知道自己是誰，一巴掌過去，問題立刻就解決了。就這還覺得委屈呢，不把錯(cuò)誤擺出來讓他天天看著，他能知道改哪兒?jiǎn)幔?rdquo;
　　我當(dāng)然不能否認(rèn)“一巴掌過去”的威力，可是一巴掌過后呢？這些家長(zhǎng)也承認(rèn)，雖然問題得到了暫時(shí)的解決，但孩子仍覺得委屈，并且不能徹底改正。而我們希望孩子改正一種缺點(diǎn)，是心悅誠服地改正，非被迫改正。
　　由于家長(zhǎng)們的這些擔(dān)心，在鼓勵(lì)教育的實(shí)施途中，一些似乎是為不同家庭的實(shí)際情況量身定做的另類鼓勵(lì)方法滋生出來，受到家長(zhǎng)們的推崇，那就是“獎(jiǎng)懲并罰式教育”、“希望式教育”與“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)式教育”。
　　我的姐姐當(dāng)初并排貼在墻上的那兩張功過貼，是“獎(jiǎng)懲并罰式教育”的典型例子。但事實(shí)證明，效果并不好。因?yàn)榧词鼓菑埍頁P(yáng)貼上的內(nèi)容再多，旁邊還是有一張?zhí)崾惧e(cuò)誤行為的紙?jiān)谀抢?ldquo;示眾”，孩子的心里很難面對(duì)。要知道，孩子和成年人一樣，都喜歡受表揚(yáng)，只有在充滿肯定和激勵(lì)的環(huán)境中，才會(huì)更自信，才容易進(jìn)步。