孩子犯了錯(cuò)誤媽媽應(yīng)該怎么做（最新親子教育篇）
一些家長(zhǎng)在為孩子羅列錯(cuò)誤的同時(shí)，省去了那張表?yè)P(yáng)貼，反倒常會(huì)搭配上“媽媽希望你改掉某某習(xí)慣，養(yǎng)成某某習(xí)慣”這樣的“鼓勵(lì)”，這就是“希望式教育”。但“希望”并非表?yè)P(yáng)，希望孩子不再怎么樣，要改變成什么樣，這種愿望中最引人注目的部分是前者，它是在用另外一種方式提醒孩子“你做過(guò)什么錯(cuò)事”，和赤裸裸地將他的錯(cuò)誤羅列出來(lái)沒(méi)有什么兩樣。
物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)式的教育更是錯(cuò)誤的。我經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些孩子說(shuō)：“我媽媽說(shuō)了，只要我考了一百分，就帶我去吃肯德基。”也有的孩子說(shuō)：“我爸爸說(shuō)，只要我這次期末考試考了九十五分以上，就給我買一支。”家長(zhǎng)的這些做法是不對(duì)的。
如今，大多數(shù)家庭的物質(zhì)水平都達(dá)到了并不短缺的程度，孩子的基本物質(zhì)需求都能得到滿足，即使是用孩子非常希望得到的一些物質(zhì)去引誘他，也只能起到一時(shí)的效果，不能持久。如果始終用這種物質(zhì)引誘的方法來(lái)對(duì)待孩子，還有可能讓孩子養(yǎng)成為物質(zhì)或者其他誘惑而努力，甚至不擇手段的習(xí)慣，這會(huì)對(duì)孩子的人格成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。況且，家長(zhǎng)不可能一生都對(duì)孩子進(jìn)行物質(zhì)引誘，當(dāng)孩子長(zhǎng)大以后，又如何去發(fā)現(xiàn)值得他們?yōu)橹Φ膭?dòng)力呢？而精神上的愉悅和成就感，卻能為孩子帶來(lái)真正的幸福感和動(dòng)力，這是任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都無(wú)法與之相比的。
表?yè)P(yáng)的作用，勝于希望，勝于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這是我的觀點(diǎn)。但有的家長(zhǎng)會(huì)反駁我說(shuō)：“我的孩子每天都讓我生氣，我不得不整天提醒他注意這注意那，到哪里去找值得表?yè)P(yáng)的事？”不可否認(rèn)，這句話代表了大多數(shù)家長(zhǎng)的困惑與心聲。
實(shí)例二：
昕昕的書桌前也有許多字條，甚至有的時(shí)候，她的房間里到處都貼著字條，但沒(méi)有一張是我貼的。每次考試失敗，昕昕都會(huì)把自己關(guān)在房間里，我也不去打擾她。第二天早上，昕昕精神百倍地去上學(xué)了，我這才走進(jìn)她的房間里。這時(shí)，總會(huì)看到房間里貼滿了有鼓勵(lì)意義的警句，墻壁上、書架上，甚至是床頭柜上。
我從來(lái)沒(méi)給昕昕寫過(guò)希望她“改掉壞毛病，做一個(gè)好孩子”這樣的字條，也沒(méi)說(shuō)過(guò)這樣的話。因?yàn)槲抑溃?dāng)孩子怯生生地告訴我她犯了錯(cuò)時(shí)，她已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，我們沒(méi)必要再去強(qiáng)調(diào)或放大她的過(guò)錯(cuò)了。
從昕昕很小的時(shí)候起，我和她爸爸便達(dá)成了共識(shí)——只表?yè)P(yáng)，不批評(píng)。
我們家曾有一個(gè)“優(yōu)秀”的傳統(tǒng)，我自以為是優(yōu)秀的，那就是開辦“家庭之聲廣播站”。
其實(shí)，叫“家庭之聲廣播站”是比較“官方”的說(shuō)法，那時(shí)候我們把它稱做“被窩之聲廣播站”。
昕昕小的時(shí)候，每天早上起床前，我都會(huì)在被窩里進(jìn)行“廣播”。每當(dāng)我說(shuō)出“被窩之聲廣播站現(xiàn)在開始廣播啦”這句話時(shí)，昕昕都會(huì)麻利地溜出自己的被窩，光著小腳丫急匆匆地跑到我的床上，鉆進(jìn)我的被窩，聽(tīng)“廣播”的內(nèi)容。我的“廣播”通常是這樣的：
“昨天，有一位小朋友在吃飯時(shí)幫爸爸媽媽搬了凳子，爸爸媽媽覺(jué)得非常高興，這位小朋友的名字叫——昕昕。”
“昨天，昕昕小朋友在幼兒園把一位摔倒的小朋友扶了起來(lái)……”