初三語文教研會上的發(fā)言稿范文（精選4篇）

初三語文教研會上的發(fā)言稿范文 篇1

　　各位老師：

　　我班從建班時是59人，到現(xiàn)在還是59人，班級風(fēng)貌良好，尤其是在各位任課老師的鼎力相助下，班級運轉(zhuǎn)正常，步入學(xué)習(xí)正規(guī)。俗語講“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，在孫老師患病住院以后，特別感謝楊老師，宋老師，在克服自身困難的條件下，堅持為我班上課，盡職盡責(zé)，在此深表感謝；特別感謝迎潔，小鳳，秀玲，郭老師為英語調(diào)課做出的讓步，一聲招呼，不加思索，毫無怨言；我還特別感謝我家兩個小孩，過去兩周的早晚自習(xí)，沒有耽誤過我一節(jié)課，他們都是每天早晨很早就醒來，大的給小的穿上起來看電腦，直到我回去。都說“眾人拾柴火焰高”“眾人劃槳開大船”，正是大家的團結(jié)協(xié)作，理解忍讓，才能有我們安定團結(jié)，蒸蒸日上的11—2班。今天又有俊榮老師，楠楠老師榮任我班任課老師，實在是學(xué)生的福氣，我們班的中堅力量！

　　就我個人來講，今年同樣是抱了平常心來接任初三班級，雖是平常心卻是盡心盡力，從接班那天起，我不由地喜歡上了這個班級，但喜歡并非放縱，我用我的威嚴表達著對班級的喜愛。在對成績的態(tài)度上，常常對同學(xué)們這樣講“我不是非要把你們定格在多少分多少名次，只要優(yōu)者更優(yōu)，差者有進步就可以了�！边�有這兩天我一直在反省自己的行為，比如過去我經(jīng)常在學(xué)生面前提及學(xué)海晴空的故事，我不能將過去的付出，收獲，功勞強加于現(xiàn)在這班學(xué)生身上，不能總拿過去說事，那是我愚蠢的表現(xiàn)。所以在班級管理中我一直注重創(chuàng)新，這次的班級特別服務(wù)隊的成立，和特殊同學(xué)的特別任務(wù)就是其中兩項。

　　月考結(jié)束不久，我也仔細分析了成績，數(shù)理化相差甚大，尤其是理化，一個老師教兩個班居然出現(xiàn)這么大的差距，是學(xué)生素質(zhì)有問題，還是班級管理有問題，我想兩者都有，前者更大于后者。語文，我要嚴肅地批評我自己，并非22課沒有講到，而是22課根本沒有講！因為我太自信了。考慮到22課是非重點考察科目，所以沒有講�！斑^于自信”我已經(jīng)吃過三次虧了，如今還不改，真是不長記性。

　　初三成績是學(xué)校的招牌，班級管理是學(xué)校的形象，我和我的搭檔們會在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛中盡最大努力做著該做的事情，奉獻著純凈無私的愛心。謝謝。

初三語文教研會上的發(fā)言稿范文 篇2

　　尊敬的袁老師、尊敬的各位同仁：

　　大家好，我叫蒲小川，初三年級組組長、學(xué)校語文教研組組長。首先請允許我代表私立玉壘中學(xué)的全體語文教師對大家的到來表示最熱烈的歡迎和最誠摯的感謝!聽說初三“一摸”考試語文質(zhì)量分析會要在我校召開，我們?nèi)�體語文教師感到無比榮幸、無比激動。我們知道這既是教研室對我校的抬愛與信任，也是兄弟學(xué)校對我們的支持。我校安排我與大家就初三語文備課組工作做個探討與交流，在這么多行家里手面前夸夸其談，我是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕貽笑大方。如果我的講話有什么不妥，敬請各位多多包涵。

　　下面我先談?wù)勎倚！耙幻�”的成績情況：

　　我校初三共319人參考，總分平均分487.31分，總分優(yōu)生率達到了25.71%，而總分50%以下(也就是差生率)為0.94%，也就是說我校僅有2名差生。再說說我校的語文成績，語文優(yōu)生率13.84%，語文及格率98.11%(也就是說僅有5人語文考試不及格)，而語文50%以下的我校無一人，最低分為78分，而語文優(yōu)生率的兩個班中一個班是31.48%，一個班是20.75%。

　　雖然我校語文在這次“一摸”考試中取得了那么一點成績，但是，現(xiàn)在的語文教學(xué)工作，我們深感苦惱，天天忙著鉆研教材資料，忙著改作業(yè)，批作文，忙著抽查默寫、背誦，忙著督查周記、課外閱讀;忙著出試卷改試卷，特別是改作文改試卷，要比其他學(xué)科多花一兩倍的時間，忙得天昏地暗，費了九牛二虎之力，成效往往令人哭笑不得，要想把學(xué)生的成績很快提高10分以上，更只能悲嘆心有余而力不足。所以下面我就我校為什么能取得這么一點兒成績談一點膚淺的體會：

　　一、 我們有一個優(yōu)秀的團結(jié)的老師團隊

　　我校初三語文備課組有教師3位，柔情似水又颯爽干練的骨干老師唐春蓉，年輕有為又聰穎好學(xué)教師夏雷，癡長前兩位老師幾歲就膽敢在他們面前賣弄資歷的中年老師蒲小川。

　　他們都經(jīng)歷過循環(huán)教學(xué)，勝任各年級教學(xué)，既富有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，又不缺乏蓬勃朝氣，是一個積極向上、團結(jié)互助的集體。

　　走近他們的課堂，可以感受到深厚的傳統(tǒng)文化，多彩的個性光輝，激情澎湃的詩人豐采和嚴密、深邃、理性的'學(xué)者風(fēng)韻。

　　“尺有所短，寸有所長”。每個人都有他的長處和短處，但是我們的老師能相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，揚長避短，所以我們的工作就能事半功倍。平時工作中，我們既是彼此的同事，又是彼此的老師。我們經(jīng)常交流經(jīng)驗，彼此毫無保留。我們從備課到復(fù)習(xí)資料的準(zhǔn)備、復(fù)習(xí)計劃的制定、落實，以及時間的分配都按照整體配合，大軍團作戰(zhàn)來完成。備課組活動時互相切磋，取長補短。聽課后，及時扎實地評課。比如一摸考試前的復(fù)習(xí)，我們?nèi)齻�人有著明確的分工，夏雷老師負責(zé)古文復(fù)習(xí)資料，唐老師負責(zé)現(xiàn)代文復(fù)習(xí)資料，我負責(zé)語言應(yīng)用復(fù)習(xí)資料。我們深知團結(jié)協(xié)作、齊頭并進是提高整體水平的保證。我們是心往一處想，勁往一處使。我們從來不在校內(nèi)爭第一，我們的目標(biāo)是爭取全市第一名!

　　有老師可能就會在下面想啦，蒲小川，你這還是講的套話啊，哪次開會不說團結(jié)二字?哪次交流不說集體備課?我是從公立學(xué)校辭職出來的，我有很深的感悟，在玉壘中學(xué)，對于像我這樣一個無錢無權(quán)無勢,同時還是個書呆子的人來說，就不再需要見風(fēng)使舵, 不再需要投機鉆營, 不再需要溜須拍馬, 不再需要考慮人情世故，我們老師之間沒有評比職稱的你爭我奪，沒有評優(yōu)選模的利害關(guān)系，沒有晉升主任校長的爾虞我詐，我們老師只是專心教好自己的書，盡心地去關(guān)心自己的學(xué)生。我想，這就是我們學(xué)校老師能真正地從內(nèi)心里能團結(jié)協(xié)作、共同提高的原因所在，也是我們能取得成功的原因所在!

　　二、我們有一個重視初三，管理科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)隊伍

　　在這里，作為普通老師的我，還是要表揚一下我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，雖然大部分領(lǐng)導(dǎo)跟我一樣，也是一個替達校長打工的人，但他們卻非常務(wù)實。初三的質(zhì)量是我們學(xué)校的生命，關(guān)系到學(xué)校的生存和我們老師的飯碗，所以，黃校長和胡主任等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)極為重視。我們是每一次月考之后他們一定要召開初三工作會議，認真做好每一次的教學(xué)質(zhì)量分析會，親自參與指導(dǎo)和制定初三語文的教育教學(xué)工作，親自下班聽課及時給予老師指導(dǎo)。特別是胡主任，每一次的分析會，他不僅要分析到班，分析到學(xué)科，甚至都要細化分析到每一個學(xué)生的頭上。他們能根據(jù)本屆學(xué)生的劣勢，制定相應(yīng)的策略，實施培優(yōu)補差的方法，以縮小優(yōu)、中、差之間的差距，更好發(fā)揮優(yōu)勢，彌補劣勢，努力達到理想的目標(biāo)。胡主任最喜歡講的就是四個抓：

　　1、抓優(yōu)促尖，保優(yōu)秀率。

　　2、抓潛能生，�？既≈攸c高中率。

　　3、抓差補差，保考取普通高中率，平均分。

　　4、 抓質(zhì)量監(jiān)控，保實現(xiàn)中考總體目標(biāo)。

　　我們學(xué)校在培優(yōu)補差方面除了正常的教學(xué)時間外，還特地利用了一些可利用的業(yè)余時間進行，比如，我們在星期六的下午專門開了兩個班，一個優(yōu)生班，就是每次月考的前30名(實行有進不出制)，一個是差生班，就是每次月考年級后40名(實行淘汰制，下次一在后40名以內(nèi)的就可以不補)，學(xué)校安排優(yōu)秀老師上課，不收取學(xué)生任何費用(當(dāng)然老師是要拿的)。

　　所以，我認為我們語文能取得優(yōu)異的成績首先得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)有效的管理。

　　三、努力提高學(xué)生興趣，設(shè)計有效的課堂教學(xué)活動，注重課堂教學(xué)的有效性。

　　教學(xué)活動中的備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等這些常規(guī)的東西本就不該我在這里啰嗦，我只講下面幾點：

　　1、匠心獨運，讓語文課堂異彩繪呈

　　雖然說一個老師把充滿趣味兒的語文課上得讓人喜歡那是不容易的，所以我們不允許一個語文老師把一堂本來充滿趣味的語文課上得讓人討厭。我們要求老師先讓學(xué)生發(fā)笑再讓學(xué)生思考。很多老師上課，總是老套路，我們初三語文備課組一直堅持做著一件事，那就是備課時一定要根據(jù)不同課文的不同特點來精心設(shè)計，每堂課都力求有亮點、有高潮。要么在導(dǎo)語上取勝，要么在教學(xué)媒體上出彩，要么在環(huán)節(jié)上創(chuàng)新，要么在內(nèi)容上升華。沒有枯燥的語文課，只有枯燥的語文老師。語文老師不一定要學(xué)富五車，但一定要善于旁征博引，讓語文課堂妙趣橫生，讓學(xué)生愛上語文。在教學(xué)研討中，我們努力地把教學(xué)過程變成師生互相享受的過程，而不是互相難受的過程。教導(dǎo)處胡主任也向語文老師提出要求：上課務(wù)必著重表達，務(wù)必使語文課堂激情飛揚。

　　2、加強考試的動態(tài)研究，同時把初三學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)抓起來，分層教學(xué)。

　　在全市組織的每一次統(tǒng)一閱卷中，我們經(jīng)�？吹接性S多學(xué)生純粹不做，大塊大塊的空白留著，可以說，在我校初三年級中這樣的學(xué)生是絕對不會有的。

　　再比如，在我校，優(yōu)等生、中等生我們有課外文言文、現(xiàn)代文的專題訓(xùn)練;差等生我們有課內(nèi)基礎(chǔ)專題訓(xùn)練。

　　一摸下來，我們備課組就形成共識，要提高中考成績，閱讀和作文兩塊最關(guān)鍵。因此，在繼續(xù)加強閱讀指導(dǎo)的同時，增加作文的訓(xùn)練量。

　　通過以上方法，全方位對學(xué)生進行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然,這些工作抓得越早越好. 因為"冰凍三尺非一日之寒"!

　　尊敬的各位同仁，時間關(guān)系，我校初三年級語文備課組的情況我就只說這三點。其實我校語文教學(xué)工作還有很多不盡人意的地方，還需要我們不斷向兄弟學(xué)校的老師學(xué)習(xí)。不過我堅信，在教研室袁老師的引領(lǐng)下，我們會攜手并進，開拓創(chuàng)新。我們都江堰市的初中語文教學(xué)園地一定會春意盎然，碩果累累。

　　開會前，有領(lǐng)導(dǎo)跟我開玩笑說：小川老師，你介紹經(jīng)驗的時候可別把經(jīng)驗說完了哈，免得他們以后超過我們吖。我笑著回答說，那我就只講一點最關(guān)鍵的嘛，這一點就是：在座的各位，你們教不好語文損失的僅僅是你們的30%的績效工資，我們教不好語文損失的可是自己的飯碗!

　　謝謝!

初三語文教研會上的發(fā)言稿范文 篇3

　　大家好！很榮幸在此作發(fā)言，新課改之后，我們的教學(xué)理念出現(xiàn)了前所未有的改變。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體替代了沿襲幾千年的以教師為中心，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式替代了過去教師滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，以今天的多重交流替代了昔日單純傳授知識的唯一做法，以提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)替代了過去單純以一張試卷定優(yōu)劣的傳統(tǒng)評價標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該說，以上理念和做法是應(yīng)當(dāng)肯定的。乘著改革的東風(fēng)，我們的語文課堂也看似有所松綁。但是實際教學(xué)過程中，我們卻始終處在一種難以擺脫的尷尬之境�？此撇幌噙`背的分數(shù)和素養(yǎng)其實還是兩個完全不同的各概念。

　　語文的尷尬其實更主要的體現(xiàn)在學(xué)校對教師的評價上，就像我們學(xué)校，基本上每次考試之后就會對教師所教的班級進行排名，不光排名，有的時候還要算吻合率，語文學(xué)科有語文學(xué)科的特殊性，吻合率一直不是很好，所以每次開成績分析會時，我就覺得像在開語文組的批判會。

　　在這種壓力之下，老師如果想進行課改，也只能是帶著鐐銬跳舞，當(dāng)然，也有一些老師帶著鐐銬不跳舞，那樣壓力更大。更多的時候，我們?yōu)榱硕辔呛弦粋�學(xué)生，挖空心思加重學(xué)生負擔(dān)，只要學(xué)生一有空閑，就將他們叫到辦公室做語文作業(yè)，背誦或默寫課文，嚴重干擾了學(xué)生自己學(xué)習(xí)計劃的實施。而這樣做的結(jié)果是我們盡心可能讓學(xué)生以高分進入大學(xué)，然后學(xué)生就把我們教給他的知識原封不動的還給我們。許多語文教師都感嘆，倘若不僅僅是為了讓學(xué)生考得好成績，那語文教學(xué)活動將更鮮活更精彩！但不管怎樣，在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的語文讀寫興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)該是一條比較正確的道路，特別是對于我們這樣的農(nóng)村中學(xué)。因此，對于高中語文課程的安排我也提一點自己的想法。

　　高一階段：調(diào)動各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　王校長曾經(jīng)說過，我們語文的閱讀不在多而在精。可是，看看我們現(xiàn)在的學(xué)生，無任何語感的學(xué)生特別多，精確到位的閱讀賞析需要有一定的積淀做前提。對于一個錯字連篇病句連篇的學(xué)生講《荷塘月色》有多美，估計他是體會不到的，因此，我覺得學(xué)生進入高中一年級，我們的教學(xué)應(yīng)主要強調(diào)閱讀的興趣，主要是從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對學(xué)生的閱讀范圍角度和思路等方面進行放開，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇閱讀對象。興趣是最好的老師，沒有閱讀的興趣，語文學(xué)習(xí)將成為無源之水。我們在高一階段給學(xué)生上的閱讀可也不少，可是效果卻不是太好。究其原因，是我們的學(xué)生在閱讀上沒有情感的投入。閱讀過程中，如果沒有感情的投入，是得不到回報的，或者說回報甚微。

　　因此，我建議高一階段要大膽取舍，文言文重點在精而不在多。我們的學(xué)生到現(xiàn)在，文言文學(xué)習(xí)的量并不少，可是他們能夠出口成誦的有幾篇？大多數(shù)文言文篇目是浮光掠影，淺嘗輒止，收效甚微。因此，對課文中的文言文，經(jīng)典的一定要下功夫?qū)W，讓他們用心、認真的學(xué)習(xí)，一定要做到熟背�，F(xiàn)代文的閱讀面要廣，不要局限于課本，《讀者》《青年文摘》《意林》《視野》等雜志中的好文章，優(yōu)秀的長篇小說片段都可以為我們課堂上閱讀的對象。閱讀過程中既要貼近作品以反復(fù)誦讀吟詠輕扣作者脈搏，又要走近作者以近距離的觀望輕叩作者心扉。優(yōu)秀的文學(xué)作品給人的精神力量是無窮的，而在教師精彩描述下，從作品走出的或?qū)捫溟L袍或橫槊彈劍的人物形象更將以他們的人格魅力給學(xué)生們以驚嘆折服仰望膜拜。

　　另外，高一階段應(yīng)該豐富學(xué)生的視聽，應(yīng)該利用好我們的多媒體。我們學(xué)校花巨資在教室里安裝了多媒體電視，可是現(xiàn)在一年也用不上幾次，甚至幾年用不上一次。我們的學(xué)生住在封閉的環(huán)境里，不讀課外書，不看報，不看新聞，只會埋頭做題，在這樣封閉的環(huán)境中塑造出高語文素養(yǎng)的學(xué)生，除非他有先天的優(yōu)勢，否則，只能是空談。也無怪乎我們的學(xué)生作文老拿屈原、司馬遷說事。

　　因此，高一階段建議和信息技術(shù)中心聯(lián)系好，讓學(xué)生多看優(yōu)秀的影視，這樣既能解放我們，又能提高他們，何樂而不為？46級的學(xué)生就看了不少優(yōu)秀的影片，而47級的學(xué)生幾乎沒看過什么影片，學(xué)生被禁錮的太厲害了。當(dāng)然，做好這一點很困難，不是一個語文老師就能辦到的，需要協(xié)調(diào)的部門太多，但我們一定要努力爭取。

　　再者，要依據(jù)教材優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學(xué)中應(yīng)很好地發(fā)揮教材的優(yōu)勢，把學(xué)生的閱讀興趣延續(xù)到課外，用課內(nèi)閱讀來帶動課外閱讀。

　　只有學(xué)生積累的閱讀素材多了，才有可能寫出有真情實感的文章來。

　　高二階段：引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　我們的學(xué)生畢竟視野有點狹窄，只注重趣味性的閱讀，很難和高考接軌，因此，要提高閱讀教學(xué)的針對性。高中生面對的是高考，所以其閱讀就不免帶有很強的功利性。學(xué)生要實現(xiàn)高考的理想，光靠個性化閱讀是不夠的，還必須建立閱讀層次序列。教師要借助第一學(xué)年個性化閱讀已經(jīng)形成的探究習(xí)慣和方法，促成學(xué)生的閱讀成為自覺；要將學(xué)生的視線引導(dǎo)到老師指示的范圍上，并要求他們把興趣愛好閱讀的經(jīng)驗自覺地加以運用；并且要培養(yǎng)學(xué)生對各類文體的閱讀方法，盡量使學(xué)生閱讀的感悟能力認識能力趨向教學(xué)的要求，并且可以在教學(xué)的過程中將學(xué)生自主閱讀與教師點撥相結(jié)合，進行探究性學(xué)習(xí)。

　　這一階段可以大膽嘗試主題閱讀寫作課，這一教學(xué)模式由馬冬勤老師最先提出，在實驗階段也取得了很好的效果。主題閱讀寫作課既能擴大學(xué)生的閱讀量，又能提升學(xué)生的寫作能力，是一個很好的課堂授課模式。

　　高三階段：重技能，多訓(xùn)練，提高解題能力。

　　如果學(xué)生在高一高二階段能夠養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，閱讀寫作不再是制約成績的關(guān)鍵因素，高三就應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的回歸，因為不管怎么說，我們最終的目的還是要把學(xué)生送進大學(xué)，接受高等教育。高三階段在關(guān)注課本復(fù)習(xí)的同時，更應(yīng)該認真分析把握高考考點。

　　現(xiàn)在我們的高考試卷涉及注音、字形、詞語、句子以及語言表達20多個點，特別常常是考查記憶的多，因此一定要夯實基礎(chǔ)。強化訓(xùn)練，強化記憶。另外高三年級學(xué)生進入高考沖刺階段，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對高考閱讀題進行目的性閱讀訓(xùn)練，高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容作者觀點態(tài)度的限制。因此，必須要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題程序，尤其是對解題思路的總結(jié)尤為重要；且使其答題逐步趨于科學(xué)化規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學(xué)年的主要任務(wù)。

　　有人說，在高中階段，我們應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的幾個習(xí)慣：

　　1、知識整合歸類的習(xí)慣。整合歸類的過程就是查漏補缺的過程，就是梳理總結(jié)的過程，就是提純升華的過程就是知識內(nèi)化的過程。

　　2、積累方法技巧的習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)是積累知識的過程，同時也是積累方法技巧的過程，不論是語言運用還是閱讀寫作，掌握了好的方法技巧會產(chǎn)生事半功倍的效果。

　　3、合作探究的習(xí)慣。“獨學(xué)而無友，孤陋而寡聞”同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上合作交流是非常有益也是十分重要的。

　　4、廣泛閱讀的習(xí)慣。在信息化時代閱讀是人們搜集處理信息最重要的方式之一，會不會閱讀將決定一個人向社會獲取智慧的能力。5、寫日記隨筆的習(xí)慣。

　　6、摘抄背誦的習(xí)慣。

　　7、自學(xué)習(xí)慣。不知我們的教學(xué)能讓學(xué)生養(yǎng)成幾種習(xí)慣。但在新課改的引導(dǎo)下，作為一名合格的高中語文教師，我們一定要不斷的改變教學(xué)方法，讓其適應(yīng)時代的要求，培養(yǎng)出全面的現(xiàn)代型人才。

　　謝謝大家！

初三語文教研會上的發(fā)言稿范文 篇4

　　大家好！在寒風(fēng)侵衣、玉虎獻瑞的深冬時節(jié)，我們來到海陵福地、青墩故里，相聚于底蘊深厚、人文薈萃的江蘇省海安高級中學(xué)，共同研討鞠黨生副校長的“激情語文”，張揚特色，傳承文脈，意義重大。

　　回想自己走過的路，在從教適應(yīng)期、成長期，多么希望能有名師導(dǎo)引、專家指點、群體關(guān)懷，可是那時還沒有導(dǎo)師團，沒有名師沙龍。我覺得，市教育局從南通教育持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，整體構(gòu)劃教師優(yōu)先發(fā)展、名師團體引領(lǐng)的工程，是對我們一線教師的最大關(guān)愛、最深關(guān)切，是對基礎(chǔ)教育的巨大貢獻。受惠的將不僅僅是各層梯隊的老師，更是輻射效應(yīng)帶動起來的廣大骨干群。

　　我很欽佩名師導(dǎo)師團中各位德高望重的教育專家。有的導(dǎo)師本可以清靜悠閑安度晚年，卻懷著崇高的責(zé)任感、熾熱的教育愛，播撒辛勤汗水，奉獻人生智慧，青山夕照，晚霞滿天；有的導(dǎo)師自身教育教學(xué)任務(wù)繁重，卻不負重托不辱使命，以深邃的理論積蘊和精湛的教學(xué)技藝，循循善誘，細細點撥，傾心扶持新秀，悉心續(xù)寫新篇。

　　我很欽佩名師梯隊的的各位老師。有的已是特級教師聲名遠播，有的嶄露頭角風(fēng)格獨特，有的成果豐碩影響深遠，但依然志存高遠，勤勉學(xué)習(xí)理論，刻苦鉆研教藝，寧靜淡泊，立志攀高，不斷增加內(nèi)涵，不斷走向成熟，取得了令人稱羨的不俗業(yè)績。

　　今天，名師導(dǎo)師團的前輩大師，第一梯隊、預(yù)備隊的名流俊杰，云集海中，共話語文，共享激情。我，雖然只是一位學(xué)識淺陋的后學(xué)，但是，作為鞠校長的學(xué)業(yè)同仁，十分欽敬他的事業(yè)追求與教學(xué)業(yè)績。上午，我們欣賞了鞠校長和顧老師的激情課堂，聆聽了鞠校長的主題報告，特別激動，特別感動。

　　此時此刻，特別感慨于冰心的一段話：“愛在左，而情在右，在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫……”感覺真像是經(jīng)歷了一段難忘的旅程，讓我浸潤在充滿詩意的空氣里，感受著美麗語文激情語文的獨特魅力。這是一次情感的陶冶、智慧的碰撞、哲理的升華、辭采的珍藏。法國有一位叫丹納的文藝史學(xué)家說：“莎士比亞不是星球上掉下來的隕石，在他背后有整整一個民族合唱隊。”可以說，兩位老師在課堂教學(xué)中所展現(xiàn)出來的個性與風(fēng)采，其實也折射了海安中學(xué)教師群體和我們這個名師團隊的睿智光芒，折射了語文課堂改革的時代光輝，它昭示我市的語文課程改革又上了一個新的臺階。

　　激情，是語文的底色，是課堂的靈魂；激情，能讓學(xué)生綻放生命的華彩。鞠校長的“激情語文”很好地體現(xiàn)了語文教育的本質(zhì)規(guī)定性，體現(xiàn)了語文促進人的全面發(fā)展的生命課堂觀。難能可貴的是，鞠校長的“激情語文”產(chǎn)生于他的批判性思考。

　　鞠校長在《激情——語文教學(xué)的永恒旋律》一文中，闡述了這一教學(xué)主張的動因與途徑：語文本應(yīng)是閃爍思想、充溢人文、飛揚激情的學(xué)科，但由于應(yīng)試教育的驅(qū)使，語文的工具性無限膨脹，成了獵取高考分數(shù)的純工具，情感成了奴隸，成了陪襯，課堂上思想繳械、精神退位、激情毀滅，語文教育的本質(zhì)被嚴重扭曲。雖然新課改的“三維目標(biāo)”將情感目標(biāo)列為特別重要的課堂達成度，但在實際操作中卻“故鄉(xiāng)如故，激情闕如”，這不能不說是一個極大的缺憾。下面我從三個方面簡要陳述我對鞠校長“激情語文”的內(nèi)在價值理解。

　　1.激情，是語文學(xué)科的內(nèi)在達成目標(biāo)

　　語文學(xué)科更多的承載了思想、精神、情感的“全人教育”價值達成目標(biāo)。

　　經(jīng)過數(shù)十年的爭議、研討、實踐和探索，我們逐步形成了共識：語文固然要傳授知識、強化能力、開發(fā)智力，但它與純科學(xué)課程有著不同性質(zhì)，發(fā)揮著不同功能：科學(xué)課程追求精確簡約、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、客觀惟一，而語文學(xué)科則更注重生動豐富、多元多維、體驗感受，這些都與情感、情緒、情境聯(lián)系在一起。

　　科學(xué)課程的工具性價值超過目的性價值，而語文教育的目的'性價值則超過工具性價值。質(zhì)言之，科學(xué)課程主要是傳知、啟智，是工具掌握，其間滲透德性因素；而語文教育雖然也傳智、啟智，提供工具，但更重要的是“目的本身”，是情感、人格的陶冶過程。榮格說：“一切文化都將沉淀為人格�！闭Z文教育說到底是對學(xué)生的一種人格濡養(yǎng)，這種文化最終會提純?yōu)槿烁瘢�而這種文化人格才是對學(xué)生終身發(fā)展最有用的東西。審視當(dāng)下的語文教育，這種特別價值研究得很不夠，課堂呈現(xiàn)也缺乏情感溫潤，缺乏生命意識。而鞠校長的研究正是抓住了這一本質(zhì)，這一特別價值，所以具有特別意義。

　　2.激情，是學(xué)生發(fā)展的強大內(nèi)驅(qū)動力

　　學(xué)生發(fā)展更多的取決于情感在個性、道德、倫理和理智上的成熟。

　　語文教學(xué)“以生為本”“以學(xué)定教”的理念今天誰也不會懷疑，但在理解和操作上卻遠未落實。這八個字的核心要義應(yīng)是著眼學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展，這種發(fā)展是全面的、和諧的、恒久的。據(jù)人類學(xué)專家的不懈研究，人的發(fā)展可達成的高度，主要的不是取決于知識，而是取決于人的情感和性格。

　　黑格爾說：“沒有激情，任何偉大的事業(yè)都不曾完成，也不能完成。”列寧說得更明白：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對于真理的追求�！眹鴥�(nèi)研究情感的專家朱小曼教授認為，情感不是課堂上用以激發(fā)興趣的手段，不是教師外加的“佐料”，情感本身就是目的，就是以人為本的根本。語文教育要促進人的全面發(fā)展，落實以人為本的理念，無不需要激情的支撐。鞠校長的教育追求，正是來自于他對學(xué)生的關(guān)切，來自于他至高無上的師德情操、健康積極的人生態(tài)度、穩(wěn)定樂觀的心理品質(zhì)和淵博扎實的學(xué)識修養(yǎng)。

　　3.激情，是課堂推進的核心內(nèi)蘊要素

　　我們不妨設(shè)想一下，假如，文采飛揚的閱讀課全部成了知識的大排檔，真情流淌的作文課全部成了八股格式的模仿秀，情智生輝的活動體驗課全部成了背誦抄寫，學(xué)生可能掌握某些機械的知識，可是卻因此失去興趣、失去激情、失去靈性，享受體驗的過程變成接受灌輸?shù)倪^程，得到的我們看到了，可失去的也許更多更多。正如著名詩人、劇作家、文學(xué)評論家艾略特在《巖石》中的追問：“在信息中，我們的知識哪里去了？在知識中，我們的智慧哪里去了？在生活中，我們的生命哪里去了？”可以想見，一堂沒有激情涌流的語文課，注定是蒼白無力的，注定是無法在學(xué)生心靈留下任何印跡的。

　　假如，我們讀蘇軾，在低吟淺唱中體悟曠達灑脫的蒼涼感；讀杜甫，在批文入情中領(lǐng)會孤獨漂泊的悲愴感；讀落日，在師生對話中解讀雪恥新生的使命感……概言之，在充盈情感、心理相融的意境中，在吟哦諷誦、以情動情的頓悟中，陶冶情操、潤澤心靈、體驗生命，那么，語文教育，該是一項多么崇高而幸福的事業(yè)�。∪缃�，鞠校長正帶領(lǐng)他的團隊，艱辛跋涉，行走在語文天地間，追求“激情語文”的至高境界，真正使中學(xué)語文回歸本質(zhì)，復(fù)歸本真，以生為本，以情為線，從更高層面達成語文教育“全人目標(biāo)”。

　　語文教材呈現(xiàn)的是：一幕幕引人入勝的生活場景，一個個栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的審美意境，一段段跌宕起伏的精彩故事……這些，都需要通過體驗去感受，文本意蘊都需要通過感悟去獲取。為此，兩位老師在課堂上努力設(shè)置最佳的教學(xué)情境，點燃學(xué)生創(chuàng)造的激情，以情激情，抓點引思，情智融通。在他們的課堂里，我們感受到了師生的心靈共鳴和精神遇合，我們聽到了學(xué)生“拔節(jié)”的聲音，我想，那一定是世界上最美妙最動聽的聲音。而這一切，無疑來源于對學(xué)生真切的、真誠的、真實的愛，來源于教師豐厚的學(xué)養(yǎng)和純熟的教學(xué)藝術(shù)，來源于對教育生活的發(fā)現(xiàn)和深刻的認識。

　　可以這么說，鞠校長他們找到了學(xué)生心中的那盞燈，并將它點亮，溫暖自己，溫暖世界。他們一路走來，對語文教育的執(zhí)著與堅守，我想，它的價值與意義，怎么評價也不過分。

　　“激情語文”要做到更上層樓，能否在“求真、造境、動情”上更多思考。

　　1.悟本真

　　學(xué)會傾聽作者聲音，與作者產(chǎn)生共鳴。激情奔涌必須從作品本身出發(fā)，建立有限度詮釋與過度性詮釋之間的規(guī)范，認真把握好“度”，理解品味文本所傳達的情感。對文本，要做到兩點：一是“讀解”，二是“還原”�！白x解”有兩個層面，一個層面是具體實在的文學(xué)層面，叩問作品文本意義的生成過程；另一個層面是博大精深的哲學(xué)層面，揭示人的自我存在，探索人生的價值意義，展開對生存世界的理解。目前語文課堂尤其缺乏哲學(xué)層面的讀解�！白x解”后面就是“還原”。

　　很多老師沒有還原意識，其實所有的教材都是需要你去推敲的，要在文學(xué)史、文化史、哲學(xué)史、歷史上找到它相應(yīng)的位置。深度閱讀，就必須把它還原，這種還原是必須的，這是歸真，讓藝術(shù)把真情實感饋贈給現(xiàn)實。因此，個性化閱讀必須是在還原閱讀基礎(chǔ)上的，利用文本的“不確定性留白”“召喚結(jié)構(gòu)”，以意逆志，獲得思想啟迪，情感陶冶。

　　2.造情境

　　知識必須融化在情境中才有生命力，才易于形成“心理同構(gòu)”，轉(zhuǎn)知成識。課堂上引導(dǎo)學(xué)生入境特別重要。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞�！鼻榫碃I造要因文因時而設(shè)，要契合中學(xué)生心理特點，要注重遷移使情感彌散而穩(wěn)定，要適時適切適度使用多媒體。

　　3.重共鳴

　　“激情語文”只有使學(xué)生產(chǎn)生了“情感共鳴”才能達到效果。首先教師要充滿激情，以情動情，引發(fā)共鳴；其次，學(xué)生要批情入文，精讀細品，文我合一，達到師生共融共享；另外，要通過啟動、激發(fā)、強化、輻射、誦讀、描述、升華等多種方式形成共鳴——讓師生忘情的沉浸在一個無形的充滿感情的交流場中。

　　另外，“激情語文”還要注意情思、情理、情智的互補，以情引思，以情明理，以情啟智，既有激情如火，又有冷靜是金，切忌繽紛雜陳、花哨晃動；要盡量遠離虛偽之情、矯揉之情、低俗之情，喚醒、建構(gòu)至真、至純、至美之情；要尊重、欣賞各個不同個體的非均衡性情感認知，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生形成各自滿意的情感體驗，避免大一統(tǒng)、泛道德化。

　　最后，我想說：生命，因激情而美麗；課堂，因激情而動人。如今，鞠校長的探索已經(jīng)取得了可喜的成績，堅信，“激情語文”的明天更加值得期待！