第5冊 第六單元習作指導 ——介紹自己去過的地方
——讀讀， 想想，有什么發現？
⑸教師小結：要想把自己去過的地方介紹的吸引人，就要學著我們學過的課文那樣，用上合適的好詞，好句，還要把自己的意思說清楚。學會使用比喻、擬人等修辭手法，把句子寫生動、寫有趣；注意寫出自己的聯想和想象來。
設計意圖：引導學生從范文中學習寫作方法，讀中學寫，立竿見影 。學生能夠快速積累語言，活化寫作技巧，感悟寫作方法。學會抓住所寫景物的特點，把它吸引人的地方寫清楚具體。
3、快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山
請大家拿起筆來，介紹一處自己去過的地方。把看到的景物的顏色、樣子、動態寫出來，別忘了剛才我們發現的如何吸引人的好方法，相信你們寫的一定比說的好！自己給自己的習作寫一個美麗的題目，使人看了也想去。不會的字可以用拼音代替。
（學生習作，教師巡視指導。）
三、后作文：快樂體驗更新穎
1、自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤
⑴、寫好后，以自己喜歡的方式在小組內交流，把你寫的習作讀給小伙伴聽聽，看看你寫得怎么樣，讓他們評價、補充。（人人發言，互評互議，師指導。）
⑵共評共議，評優秀習作。
①、小組長以自己的特色介紹：（例如：詞語用得最精妙的、介紹得最精彩的、圖文結合得最好的等等。）
②、評出小組內寫得最好的習作，小組長或本人上臺讀一讀，介紹一下優秀習作的特點、長處。各小組匯報情況。（讓全班學生受到新的啟發，獲得美的感受）
其他小組可以發表不同的看法，評一評。
設計意圖：
培養學生之間的團結協作能力，學會自評、互評，增強口頭、書面表達能力。
2、集體會診，創新行文：二月春風似剪刀
⑴老師這里有一篇習作，大家一起來看一看。
①、投影儀出示習作。針對這篇習作，大家先讀一讀，你看這篇習作好不好？好在哪，不好又在哪，能提出修改建議嗎？（簡單提示修改標準）
②、學生發表建議，師邊根據發言修改。、一起讀一讀，瞧，經過大家的共同努力，一篇優秀習作又誕生了，你們小組內還有要修改的習作嗎？那就根據習作要求一起動動腦筋吧！
⑵、小組互相評一評、改一改，自己也來當小編輯。再讀一讀、改一改自己的習作。
⑶、工整地謄寫本子上 。放在展示板上展示，一起欣賞。
3、佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生
⑴評出“最佳開頭”、“最佳結尾”、“最佳句子”、“最佳段落”、“最佳小作家”、“最佳小編輯”等等。
⑵獲得最佳的作文，入選班級優秀第一范文網。或給報刊社投稿。
設計意圖：以自己喜歡的方式在小組內交流，把你寫的習作讀給小伙伴聽聽，人人發言，互評互議，培養學生之間的團結協作能力，學會自評、互評，增強口頭、書面表達能力。
4、變格創新，自由表達：映日荷花別樣紅
用學會的方法，夸夸家鄉的一處景物。以《夸夸家鄉的——》為題目，創新行文：二月春風似剪刀，再寫一篇