關(guān)于導(dǎo)生制在計算機實踐課中的應(yīng)用
“導(dǎo)生制”是一種教學(xué)組織形式，在英美流行數(shù)十年。它是以班級為基礎(chǔ)，教師只是面向一部分學(xué)生——“導(dǎo)生”來進行授課，然后選擇“導(dǎo)生”中的優(yōu)秀學(xué)生來對全體同學(xué)來進行 “轉(zhuǎn)授”。這種教學(xué)方法調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進了學(xué)生自我管理能力的發(fā)展。“導(dǎo)生制”具有如下優(yōu)點：利用競爭機制調(diào)動學(xué)生群體學(xué)習(xí)的主動性、積極性;培養(yǎng)學(xué)生自我約束、自我管理的能力;促進學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生之間良好的人際關(guān)系，形成互幫互助、共同提高的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對于當(dāng)代學(xué)校教育目的的實現(xiàn)有著積極的意義。
計算機課程作為中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課,尤其是上機實踐課，對于學(xué)生動手操作能力的提高尤為重要。由于該課程實踐性強，中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,教師在上機實踐課過程中難以輔導(dǎo)、照顧到每位學(xué)生，所以筆者認(rèn)為，在教學(xué)中采用“導(dǎo)生制”的教學(xué)組織形式,既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、張揚學(xué)生個性,又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率,最終實現(xiàn)教和學(xué)的最優(yōu)化。
在教學(xué)實踐中，我的具體實施方法是這樣的：首先，理論課面向全體學(xué)生，但在每次的上機實踐課上，教師都要挑選出5名各方面素質(zhì)較高、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生做“導(dǎo)生”，教師對他們進行重點輔導(dǎo)，然后，教師為每位“導(dǎo)生”分配6名“學(xué)生”并分成6個小組，由“導(dǎo)生”指導(dǎo)本組的學(xué)生完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
這一教學(xué)方法勢必會為學(xué)生群體的發(fā)展帶來積極的影響：一方面，學(xué)生要想爭取成為一名合格的“導(dǎo)生”，必須不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)。而“導(dǎo)生”在指導(dǎo)、幫助別人學(xué)習(xí)的同時，自身的學(xué)習(xí)效果也得到檢驗和提高。如果遇到“導(dǎo)生”也解決不了的難題，可以由教師來為他們共同講解，這對“導(dǎo)生”而言又是一次重新學(xué)習(xí)的機會;另一方面，“非導(dǎo)生”在接受“導(dǎo)生”指導(dǎo)、幫助的同時，也會以其為榜樣，不斷尋求自我學(xué)習(xí)能力的提高，以爭取成為下一次的“導(dǎo)生”。
其次，上機實踐課結(jié)束后，由教師和“導(dǎo)生”共同負責(zé)對每一小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況進行檢查、評定。最后教師再對每位“導(dǎo)生”的指導(dǎo)效果進行排名、考核和總結(jié)，以便確定下一次實踐課“導(dǎo)生”的資格，也為下次實踐課程中的“導(dǎo)生”提供更好經(jīng)驗和方法。在整個教學(xué)方法的實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意的是要全方位跟蹤和監(jiān)督，以保證“導(dǎo)生制”實施的效果。經(jīng)過筆者本人不斷的探索和實踐，這種教學(xué)組織形式已經(jīng)逐步完善，其效果也在逐步顯現(xiàn)，有效地促進了學(xué)生個體、乃至群體學(xué)習(xí)效率的提高，同時也促進了學(xué)生之間的交往，人際關(guān)系也得到良性的發(fā)展。
綜上所述，筆者認(rèn)為“導(dǎo)生制”對當(dāng)前課堂教學(xué)的影響是積極的、多方面的，尤其是實踐性很強的計算機課程，不失為一種行之有效的教學(xué)方法。在今后的教學(xué)中，我要通過日常教學(xué)實踐，對它進行更深入、更細致的探索和完善，進一步探討適合職業(yè)教育實踐課的教學(xué)方法，促進實踐課教學(xué)的改革和發(fā)展。