淺談應用計算機輔助數學教學

　　應用計算機輔助數學教學，二者若能有機地結合，會很好地發揮計算機媒體在數學教學中的“特有功能”。

　　隨著計算機信息技術和網絡科技的不斷發展，計算機在學校教育教學中發揮的作用越來越大，特別是利用計算機輔助“具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性”的數學學科的教學，二者若能有機地結合，會很好地發揮計算機媒體在數學教學中的“特有功能”。

　　以前有關計算機輔助教學的論文雖然寫過很多，但據調查，仍有很多教師不完全知道計算機輔助數學教學的主要作用有哪些、如何才能做到“科學、有效、有機”的結合。下面就此與大家再做進一步的探討：

　　一、應用計算機輔助教學，激發學生的學習興趣

　　“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的老師”，可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。“多媒體”的合理運用能使“興趣、注意”得到優化，能更好地激發學生的學習興趣。

　　二、應用計算機輔助教學，優化課堂教學過程

　　現代教學方法的根本點是讓學生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力。利用計算機靈活、強大的交互性，能設計出更合理、更科學的課堂教學過程，使教師、計算機、學生形成一個有機的組合，師生共同進入教與學的自覺狀態和最佳狀態，使課堂教學具有嚴謹性、靈活性、多樣性，增強課堂教學的活力，優化課堂教學過程。

　　三、應用計算機輔助教學，突破課堂教學難點

　　現代計算機技術的圖形處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為具體、變靜態為動態、化枯燥為生動。 例如：高中數學中講授橢圓、雙曲線和拋物線的定義時，可以用幾何畫板制作它們的“演示過程”的課件，將靜止的畫面按指定的軌跡運動演示，色彩可以變換，速度可以控制，配上背景音樂，讓很美的畫面更加生動、形象地呈現在學生面前，讓學生觀察，根據演示，自己總結出它們的定義，使過去靠老師說、靠比劃、靠想象等不形象、不生動、難以理解的教學手段,變得生動、形象、易于理解，使教學難點得以順利突破，并且記憶尤新、寓教于樂。

　　四、應用計算機輔助教學，增加課堂教學密度

　　利用計算機輔助教學可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，加大教學密度，大大提高課堂效率，45分鐘的課堂時空被計算機拓寬和延長了。

　　五、應用計算機輔助教學，強化課堂教學反饋

　　建立計算機多媒體教室，為計算機輔助教學創設特定的環境，在這個環境中一人一機操作，可進行教學、練習、檢測等。教師還可以利用網絡技術將全部學生答案迅速收集統計，及時分析教學效果，調整教學的節奏和進程，迅速反饋，使教學的調控合理化，提高課堂教學效率。

　　六、應用計算機輔助教學 培養創新思維能力

　　計算機輔助教學有助于增強教師本人的創新意識，有助于培養學生的創造能力。

　　1、教師在使用計算機時，能增強教師本人的創新意識。

　　在使用計算機的過程中，教師的思維方式、思維角度、思維品質等都會發生深刻的變化，如果我們教師能經常使用計算機、接觸計算機，我們的創新意識就能不斷加強，這樣也能對學生進行創新教育。

　　2、學生在使用計算機的過程中，能更多地直接參與創新活動。

　　傳統的教學過程中一切可能都是由教師決定，教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習。如果教學軟件編得好，學生在這樣的交互式學習環境中有了主動參與的可能，學生有足夠的時間和空間去思考，去發揮自己的聰明才智，這種主動參與性的學習就為學生的主動性、積極性和創造性的發揮創造了很好的條件。

　　七、計算機輔助教學應遵循的原則

　　1、適時切入，恰到好處。

　　根據學生不同年齡的具體感知階段和特點以及心理認知規律，結合教學內容、教學目的，適時導入多媒體教學，把多媒體用在“刀刃”上，才能取得良好的效果。

　　2、課件的制作要有鮮明的教學目的。

　　教學課件的制作要始終把教學目的放在首位，聲音、文字、圖像、動畫等的運用其目的是使內容容易理解、生動、活潑，但不可過分渲染，以免沖淡主題、分散學生的注意力。課件制作也應像課堂講授一樣，講究教學方法，體現教師的講課藝術，因此，視聽技術必須恰當。