淺析人才是軍事戰略競爭的制高點

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　　人才是構成戰斗力的核心。每逢軍隊建設面臨重大轉型或調整的時期，人才問題總會率先進入人們視野，甚至成為關注的焦點。世界各主要軍事國家在推進新軍事變革中，也無不例外。有一個共同的做法，就是把高素質人才的培養作為戰略制高點。美國國防部在1997年《四年防務評估報告》中，就提出了“新型軍事人才是軍事戰略競爭的制高點”的觀點。俄羅斯xx年頒發了《俄聯邦軍事教育體系改革綱要》，提出以調整軍事教育內容為重點，全面提高軍事人才培養質量。日本防衛廳把培養適應未來戰爭需要的新型軍事人才，作為自衛隊改革的主要內容，在“防衛改革委員會”中增設了“人才培養與保障委員會”。高素質人才無疑已成為決定新軍事變革成敗的戰略資源和核心要素，誰搶占了人才制高點，誰就擁有制勝的先機。

　　但從實際情況看，我軍官兵的信息化素質普遍比較低。由于科學文化基礎的“先天不足”，使他們在信息化建設上力不從心。甚至有相當多的專業人員只能從事一般的設備維護工作。院校專業設置不能滿足培養信息化人才的需要，信息化知識教學的比重偏低。信息化“五類人才”普遍發展不均衡，相互之間缺乏高度融合和協調互補，沒有真正形成“人才鏈”。受社會大環境影響，加上部隊人才政策機制的相對滯后，對人才的吸引力明顯不足，“需要的進不來、進來的用不上，用上的留不住”。分布也不合理。上層和中心區域“人才相對過剩”，基層和邊遠地區“人才相對緊缺”。官兵在信息化條件下接受的嚴格訓練不夠，有參戰經歷的人才少等等，已經成為影響我軍信息化人才建設的“短板”。瞄準世界軍事變革的前沿，抓住機械化向信息化發展的重要戰略機遇，在爭奪信息化軍事人才制高點上形成有效突破，科學謀劃和構建我軍信息化人才資源的開發戰略，是擺在我軍信息化人才建設面前的迫切任務。

　　院校在信息化人才培養方面起主導作用。西方軍事教育學者蘇爾寧說：“就實質而言，軍事領域里正以隱蔽形式進行著世界各國及軍隊間的教育對抗，其目的在于爭奪控制技術活動中的人的領先地位。”充分發揮院校“主渠道”作用，形成多路并舉的多元化培養格局，是我軍信息化人才建設的必由之路。一要創新培養模式。以學科信息化為主線、以信息科學為中心，以教育信息化為目標，從信息化戰略謀劃、信息化戰爭理論、信息化辦校治學、信息化裝備研發、信息化體系構建、信息化人才工程等方面著手，深化院校改革和教學改革，增設相關專業，調整培養方向，優化教學內容，提升培養層次，建立“體系嚴密、內容寬泛、重點突出、適度超前”的教學內容體系，全方位打造軍隊信息化人才培養模式。二要拓寬培養渠道。在充分發揮軍隊院校主渠道作用的同時，廣泛利用社會智力資源，逐步形成以軍隊院校培訓為主、國內外教育資源為輔，多種渠道并舉的培訓格局。一方面，與地方高校、科研機構共育人才，形成軍地兼容、優勢互補培訓人才的有效機制，把國內信息領域的高、精、尖人才吸引到軍隊，大膽地委以重任，提升部隊信息人才的技術層次。另一方面，按照“以我為主，學我所需，為我所用”的原則，通過選派留學生、出國考察、召開軍事學術交流會和聯合軍演等形式，學習借鑒外軍在信息化軍事人才戰略發展建設的成功經驗，有效發揮“后發展效應”。三要加強實踐鍛煉。加強實踐鍛煉，是信息人才培養不可缺少的環節。通過仿真訓練，網上演兵、網上對抗，“電腦上打仗”和到部隊代職、任職，參加各類實戰演習等“準戰場”摔打、鍛煉，使官兵熟悉信息化條件下的作戰理論、作戰樣式和作戰行動，豐富戰場理論，積累實戰經驗。四要優化育人環境。環境影響人、機制激勵約束人。完善人才獎懲措施，獎優罰劣，對有重大貢獻的人才給予重獎;大力宣揚優秀人才典型，形成尊重知識、尊重人才的良好氛圍。建立健全有利于人才脫穎而出，有利于科學研究團結協作、集智攻關的良好機制。為那些有志于獻身國防和軍隊建設的優秀人才創造條件，激發人才創業的內在動力。

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