關于探析高中生物教學認知同化論的用處

　　臨近畢業了，大家的論文寫好了嗎，下文是探析高中生物教學認知同化論的用處，希望大家有所收獲!

　　1.研究背景與現狀

　　1.1高中生物教學中進行認知同化論研究的必要性

　　1.1.1高中生物教學中應用認知同化論是學科的要求

　　在近現代科技領域，生物科學的發展特別迅速，取得了很大的成果，對人類社會產生了深遠的影響。例如，細菌和病毒的發現和研究、細胞分子結構和功能的揭示、克隆技術的突破、基因技術的發展、生物制藥等產業的興起。生物科學與其他科學融合產生的一系列邊緣學科如仿生學也產生了廣泛影響。生物科學的迅猛發展，也對我們的生物教學不斷提出新的和更高層次的要求。高中生物課程必須要相應的做出改進，以適應時代的新需要。作為一門自然科學，生物學有很強的實驗性和操作性。從材料的選取，儀器的發明，到實驗方法的改進，實驗結果的分析都是在不斷實踐操作中完成和進步的。生物學是一門具有很強探究性特點的課程，通過生物學的學習，學生的創造性思維得以培養，學生的探索意識和邏輯思維得到加強。

　　生物學比其他學科更易于觸及學生的認知能力。學習生物不僅要認識和記住一些必要的知識，還要善于通過分析綜合、對比判斷，研究生命現象的特征與成因，思考它們之間的相互關系，這就要求我們教師必須掌握最新的認知學科學理論，并且將這些理論和自己的教學實踐結合起來，更加科學的設計教學過程，更好的幫助學生理解學習內容，促進知識的掌握，同時培養學生的學習興趣和探索精神，幫助學生構建自己的認知結構，，并能在一生中不斷的豐富和完善。

　　1.1.2高中生物教學中應用認知同化論是新課改的要求

　　自新課標實行以來，高中生物受到越來越多的重視。生物在高考理科綜合考試中占據了將近三分之一的分值，其重要性逐年提高。然而由于初中學習階段，生物課末得到足夠的重視，很多地區生物課程只是會考科目，導致很多高中生的生物知識掌握不扎實，知識點分布零亂，基礎薄弱，進入高中之后，生物課程的學習就比較困難。新課標強調教學要著眼于學生全面發展和終身發展的需要，生物課程是大學中自然科學的一個重要的科學分支，很多高校都建有生命科學學院，很多學生畢業后進入大學的后續學習都是與生物有關的，因此在高中階段加強高中教學方法的改進，從認知學角度構建更好的教學模式，幫助學生建立更加扎實的生物學知識基礎和認知模式，是特別重要的。新課改要求培養學生的學習興趣。現在的學生在高考指揮棒下壓力巨大。隨便走進一所高中的教室，我們都會看到學生課桌上如山的資料書籍，學生面臨著數不清的作業和考試測驗。在筆者和同事的教學過程中發現，巨大的壓力使得學生的學習熱情迅速下降，很多學生對于學習畏之如虎，學習效率低下。生物學是一門快速發展的學科，知識更新的很快，知識量巨大，傳統的死記硬背、題海戰術等應對考試的法寶在如今知識爆炸的年代顯得蒼白無力，很多學生的學習大多是無效學習，學習效果很差。每一位老師都應該認真的反思，如何更加有效地利用好課堂上的時間，在愉快輕松的環境中幫助學生更好地掌握知識。我們要意識到學生需要掌握的知識量在成倍的快速的增加，如何才能讓學生更加有效地記憶并牢固掌握所學的知識呢?認知同化論，作為最新的教學科研理論，為我們提供了一條可參考的有效道路。它提示我們如何更好地幫助學生建立良好的認知結構和學習能力，使之更好地適應社會需要。

　　1. 1. 3高中生物教學中應用認知同化論是人才培養的要求

　　21世紀的國際竟爭，越來越強調高端人才的培養和竟爭。究竟該如何通過教學實踐培養學生的學習興趣呢?在知識經濟、科學技術迅猛發展、國際竟爭日趨激烈的時代，培養具有扎實理論基礎和豐富知識的人才是落實科教興國戰略的保證。生物學作為一門重要的自然科學課程，如何結合最新的教學理論成果幫助學生更好的掌握知識，培養科學精神，滿足社會對生物學人才的需求，是新時代對每位高中生物教師的要求和責任。認知同化論應用于高中生物教學，提高生物教學水平，是新世紀人才培養的要求。

　　1. 2當前國內高中生物教學的研究現狀及趨勢

　　1. 2. 1關于認知派的學習理論

　　歷史上中外有許多學者對如何更有效的學習做了大量的研究和論述，科學系統的對學習進行研究始自于19世紀末20世紀初，形成了各種各樣的學習理論。這些學習理論大體上可分為幾大體系:聯結派學習理論(行為主義)、認知派學習理論、人本主義學習理論和建構主義學習理論。認知派學習理論認為，外界環境提供的各種刺激能否引起以及引起何種反應取決于學習者內部的心理結構，它強調學習者是通過對情境的領悟或認知從而形成認知結構來實現學習過程的認知派學習理論主張研究學習的內部過程和內部條件。