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關于探析高中生物教學認知同化論的用處

關于探析高中生物教學認知同化論的用處

  在課堂教學中,教師要注意講授內容的合理科學,注意采用正確的組織方法和策略。針對學習類型的不同,可以考慮采取逐漸分化原則,整體協調原則和先行組織者原則。根據高中生物教學教授的不同內容,可以采取先講授一般的概括性的概念或者原理然后再具體細分,也可以結合以前學習的知識,進行整合協調。針對新的教學內容。奧蘇伯爾的先行組織者理論,對于促進教學效果作用重大。

  做為高中教師,要熱愛學生,平時做學生的良師益友,要掌握教學技巧,活躍課堂氣氛。通過靈活多變的教學形式,提高學生的學習興趣。生物是一門實驗為基礎的課程,生物實驗課和課外活動深受學生喜愛,教學內容的呈現也可以借鑒最新的多媒體技術,可以通過幻燈片,電影等方式來呈現。教師要掌握自己學生的學習情況,有針對性地進行教學。要通過各種渠道和學生交流,使學生們認識到生物學習的重要性和巨大意義。總之要努力提高學生的學習動機。

  上文是探析高中生物教學認知同化論的用處

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