淺論高中語文教學上的互動

　　“互動”根據《現代漢語詞典》的解釋，為：互相作用、互相影響。在娛樂節目中，“互動”是一個必不可少的環節，不管是大型的演唱會，還是微型的知識競賽，抑或是一般的挑戰劇場，“互動”都少不了。如，中央三套節目的“星光大道”，參加表演的選手每完成一個環節，主持人畢福劍都會號召臺下觀眾一起倒數五個數，讓觀眾一起參與到節目中來，期待扣人心弦的結果。還有，不管是哪個歌星開演唱會，都一定會引導臺下的“粉絲”融入演唱會中，讓他們傾情為偶像演唱、吶喊、歡騰……掀起一陣又一陣的高潮。既然“互動”如此受人推崇，那我們語文教學上也必然少不了“互動”。

　　互動教學是指：“在教學過程中充分發揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間、學生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流、相互評估和相互促進的一種教學形式。”簡單來說，互動教學是在課堂上教師與學生之間或者學生與學生之間的你一言我一語的表現。

　　互動教學主要體現在：學生與教師的互動、學生與學生的互動等。其中最為重要的是學生與教師的互動。

　　一、學生與教師的互動

　　(一)學生與教師互動的必要性

　　隨著素質教育的不斷深化，以學生為主體，以老師為主導的教學模式已日益明顯，昔日的“填鴨式”教學已被丟進歷史的舞臺。韓愈在《師說》中提到“師者，所以傳道授業解惑也”，當今，我們教師也少不了要傳道、授業、解惑，但不同的是，方式已改變。課堂上的氣氛不再是教師在臺上講得滔滔不絕，學生在臺下聽得昏昏欲睡。教師也不再把自己的見解硬生生地塞給學生，學生也不只是圣人的傳話體。現在是師生共同探討課文的內容，在學生無法解決的情況下，教師作恰當的指導;學生在教師的稍微點撥下，茅塞頓開，豁然開朗。

　　如，我在講解《鴻門宴》這篇古文時，第一、二課時首先讓學生自己疏通文義，然后叫個別學生做代表來逐段翻譯。當他們翻譯有誤時，我及時地糾正，并指出哪些字詞是要重點掌握的。譯完之后，又叫學生來概述這篇文章，讓學生在這個環節中把課本的內容化為自己的知識。第三課時重點叫學生討論這篇文章的主要人物項羽、劉邦等的性格特征，探討文章是如何刻畫這些人物形象的。由此讓學生透徹地了解項羽和劉邦，并生發出要吸取項羽的教訓、學習劉邦的閃光點之情。同時也讓學生懂得刻畫人物形象可以采用對比襯托的手法來寫，從而提高他們的寫作技巧。假如，這些都是由教師和盤托出的話，教師也許會講得興趣盎然，但學生就會聽得非常乏味。因為他們的積極性沒有調動起來，學習主動性沒有發揮出來。這樣課堂氣氛也會顯得非常沉悶。久而久之，他們學習的興趣就會消失殆盡。學生對一門課程失去了興趣，教師即使講得天花亂墜，也是枉然。

　　所以，教師要作為學生學習的引導者和參與者，創造積極、民主、和諧的師生互動過程。師生互動是發生在教師與學生之間的“群體性活動”，在互動過程中要注意教師與學生個體的互動、教師與學生小組的互動、教師與學生群體的互動等。

　　(二)學生與教師互動的意義

　　互動是社會學的基本分析單元，是微觀社會學的主要課題，它是個體層次與社會結構層次及文化層次的中介，是由個人走向群體以及更大的社會組織制度的轉折點。高中語文教學過程中，學生與教師互動具有重要的意義。

　　1.有利于建立和諧的師生關系

　　良好課堂師生互動的建立對于緩解高中階段緊張的師生關系，構建良好、和諧的師生關系有著重要的作用。高中生由于其青春期的叛逆性以及身心發展的不平衡，容易與教師產生對立關系。然而，通過良好的師生互動，教師與學生之間進行全方位、多渠道的交流，能夠形成良好的課堂氛圍，令師生產生集體歸屬感，使教師尊重學生特殊的心理需求，從而有利于和諧師生關系的建立。

　　2.有利于提高教學質量

　　師生互動的過程是一個雙方相互影響、相互作用、相互調整以及相互適應的過程，對師生共同進步有著重要的意義。在高中課堂中，師生互動不再是教師對學生的單方面影響過程，高中生已經可以通過理性的思考來反思師生互動過程中的不足，發揮自身的主觀能動性，提出有效的建議，以此來影響教師的教學過程，促進教學有效性的提高。師生互動活躍了課堂氣氛，使學生學習更有動力。

　　3.有利于高中生的社會化

　　良好的課堂師生互動是學生個體社會化的重要過程，學生在課堂教學這一社會情境中通過與他人的交往和相互作用，學習文化知識價值目標和社會規范，認識和處理各種社會關系，從而形成與之相應的社會觀念。通過師生互動，使高中生在認知、邏輯思維能力方面得到訓練，趨于成熟，加深其對于社會和自我的認識，幫助其建立起外部世界和內部世界之間具有個人發展意義的橋梁，充實和完善其道德觀、人生觀、世界觀等個體內心世界的組成部分，為走向社會打下堅實的基礎。