初中生物教育中困難生轉化的對策研究分析

　　臨近畢業了，大家的論文寫好了嗎，下文是初中生物教育中困難生轉化的對策研究，希望大家有所收獲!

　　第一章緒論

　　1.學困生的定義與特征

　　學困生通常智力正常，但非智力因素造成了他們學習困難，導致他們學習成績明顯低于同年級學生。

　　關于學困生的確定:上學期期末考試成績，哪門學科成績不合格即為哪科學困生·

　　學困生很容易被當作低智商者，但實際上，絕大多數學困生的智商平均居于中上。學困生中很多人與一般學生相比，都有一些突出的缺點。他們通常認識能力比較低，習慣不良，學習成績較差，逞能好強，哥們義氣嚴重，極易受誘惑，常做出一些傻事。同時，學困生的心態比較復雜，情感起伏不定，自尊心很強，很少得到別人的尊重，往往表現出膽怯和自卑。部分學困生性格孤僻冷漠、自由散漫、沖動暴力、意志薄弱、逆反心理嚴重。

　　學困生缺乏學習熱情，常自我否定，認知水平較低，常有巨大的自我實現落差，嚴重的依賴心理;在思維方面，再認能力、遷移能力、歸納概括能力差，思維水平較低;在學業上表現為學習成績落后、學科的分化嚴重。

　　學困生學習習慣不良，情感起伏波動大，學習成績較差。哥們義氣嚴重，逞能好強，等等，他們極易受誘惑，常作出一些傻事。同時，差生的心態比較復雜，他們的自尊心很強，卻由于很少得到別人的尊重，又往往內心藏著膽怯和自卑，但又表現得外表強悍。部分學生性格表現為自由散漫、意志薄弱、逆反心理嚴重、沖動暴力、孤僻冷漠。

　　“學困生”在行為表現上常會出現紀律觀念淡薄、嚴重厭學等現象;在心理上表現為嚴重的依賴心理，常有巨大的自我實現落差，意志較脆弱，情感淡漠;在思維方面，再認能力、遷移能力、歸納概括能力差，思維水平較低;在學業上表現為學習成績落后、學科的分化嚴重。

　　學困生的外在表現為學習態度消極。學習過程非常被動，作業馬虎，經常不完成作業，上課發呆，幾乎不參與學習活動。知識學習本是一個人心理內化的過程，而一個對學習失去興趣，對自身的學習能力失去自信心的學生，又怎能真正學好功課呢?所以，克服學困生消極學習態度的出發點，是要為學困生提供和創造能夠取得成功的情境與機會，使他們通過成功的喜悅進而激發興趣，樹立起積極的學習信心，進而對學習有正確的態度。在有了較為端正的學習態度后，關鍵在于解決學困生內在的原因，克服學困生的思維缺陷。實際上，學困生思維的缺陷，并不是先天不足，而是與學困生的學習心態和學校教育教學方法有關。

　　2.造成學困生學習困難的原因

　　一般來說，“學困生”形成的原因有兩類:一類屬智力因素;另一類屬非智力(環境)因素。

　　第一類“學困生”與一般學生相比，在心理上表現出以下幾點:1、心智年齡低導致學習能力低，思維能力低，有時也懶得去思考。觀察、聯想能力比較低。他們觀察事物無目的，不過腦子，也缺乏分析、比較、歸納能力，因而感知的是事物局部的、個別的、非本質的屬性。2、記憶能力較低，有的甚至低到讓人難以置信。就拿我曾經輔導過的一個學生為例，她甚至一次只能記憶大約10來個字吧。他們常常是錯誤百出、急于就成且忘得快。他們要記憶一個材料，多半采用機械記憶，但又舍不得花時間和下功夫，且不使用記憶策略，因而事倍功半，再加上新的記憶任務的出現，包袱越背越重。3、技能較低。由于他們對基礎知識掌握不牢，基本概念理解不清，平常動手少，加上知識閱歷淺和生活經驗少，因此技能較差，表現為完成作業的速度慢，做作業時常機械模仿甚至抄襲，缺乏技巧，不善于應變。4,缺乏信心和勇氣。這類學生在學習過程中遇到的困難比一般學生多得多，重重困難使他們的學習信心和興趣不足。少數學生，尤其是性格較懦弱的小女生，由于成績上不去，可能不免受到部分師生乃至家長的冷遇，他們往往有自卑感，因而性格內向，少言寡語，在班級上幾乎沒有朋友，沒有交際活動，處于封閉狀態。第二類“學困生”主要受社會、家庭等不良因素的影響，他們往往學習目的不明確對學習沒有興趣，學習心不在焉，學習怕苦、怕累，學習不刻苦努力，對學習成績無所謂。大致表現在以下幾個方面:1、父母、祖父母過于溺愛。現在的夫婦大都只有一個子女，父母愛子如命，過于嬌慣，使子女缺乏最起碼的生活自理能力，一旦離開父母，無法適應新的環境，學習上表現為沒有主動性，對待困難更是望而卻步，學習成績低下也就可想而知。2、父母不良行為的影響。家長經常吵嘴，經常酗酒滋事;或以賭博為業;甚至觸犯法律。這些不良行為無疑對孩子會產生潛移默化的影響。使有的孩子盲目效仿，不務正業，行為放蕩，根本無心學習。3、啟蒙教育和早期管理放松。家長忙于工作，無暇對孩子進行早期管理，使得孩子從小就沒有是非觀念及好壞界限。4,父母離異的影響。由于父母婚姻變故，如果處理不好與子女的關系會造成孩子自卑、孤獨、膽怯的性格。