學(xué)生創(chuàng)造性能力培養(yǎng)策略分析探究
臨近畢業(yè)了，大家的論文寫好了嗎，下文是學(xué)生創(chuàng)造性能力培養(yǎng)策略分析，希望大家有所收獲!
面對(duì)日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新已與個(gè)人的發(fā)展前途、國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)息息相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力比一般地傳授知識(shí)更為重要。加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，是時(shí)代對(duì)各級(jí)各類學(xué)校當(dāng)然也包括高職高專教育的要求，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力也應(yīng)該是《機(jī)械基礎(chǔ)》課的重要教學(xué)任務(wù)。
一、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論的能力
創(chuàng)新型人才的基本要求是要具有豐富的理論知識(shí)作支撐。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。
1、設(shè)計(jì)問(wèn)題和方案討論。這是教師誘導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為;
2、培養(yǎng)學(xué)生主體獨(dú)立意識(shí)。學(xué)生在面對(duì)專業(yè)知識(shí)和理論時(shí)，不僅要知道是什么原理，而且要弄懂為什么是這樣的原理，能應(yīng)用在什么場(chǎng)合，要注意如何調(diào)整和保養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)的過(guò)程中，我會(huì)讓學(xué)生去看機(jī)床的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)保養(yǎng)機(jī)床，這樣進(jìn)一步可以理解潤(rùn)滑等系列知識(shí)，使相關(guān)的理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生觸類旁通;
3、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)到實(shí)踐生活中收集問(wèn)題，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而去思考分析問(wèn)題，從而理解理論知識(shí)進(jìn)而應(yīng)用于實(shí)踐。在這方面我鼓勵(lì)學(xué)生，家中的生活器具如和機(jī)械有關(guān)要注意觀察，如果壞了是否在保證安全的前提下，可以嘗試用學(xué)到的理論知識(shí)去修復(fù)從而積累實(shí)踐能力;
4、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)上的獨(dú)立自主。在理論教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立，在實(shí)踐中要強(qiáng)調(diào)合作。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集及獲取信息的能力
在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)檢索、查閱書刊雜志、上網(wǎng)、訪談、問(wèn)卷等獲取專業(yè)信息的能力，學(xué)會(huì)判斷信息資料的真優(yōu)、偽劣，識(shí)別對(duì)研究有價(jià)值的資料，學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)資料間的關(guān)聯(lián)，學(xué)會(huì)運(yùn)用資源共享，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種通訊手段——如通信、電話、網(wǎng)絡(luò)、e-mail等向?qū)＜艺?qǐng)教專業(yè)理論，使他們?cè)诶碚撋嫌懈叩陌l(fā)展空間。在指導(dǎo)學(xué)生減速器設(shè)計(jì)時(shí)，預(yù)先讓學(xué)生到網(wǎng)上檢索減速器的一些最新型號(hào);在“機(jī)構(gòu)”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生到學(xué)校實(shí)習(xí)工場(chǎng)實(shí)地觀察分析牛頭刨床、車床、鋸床等機(jī)器中采用了哪些機(jī)構(gòu);在“帶傳動(dòng)”的教學(xué)中，可讓學(xué)生去了解生活、生產(chǎn)中常見(jiàn)傳動(dòng)帶的類型、材料，也可以到相應(yīng)機(jī)械制造工廠實(shí)地考察。
三、創(chuàng)新學(xué)生的動(dòng)手能力
教學(xué)的最終目的就是將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。作為職校的學(xué)生，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力尤其重要。陶行知曾指出：中國(guó)對(duì)孩子的教育一直是不許動(dòng)手，動(dòng)手要打手心，往往因此摧殘了孩子的創(chuàng)造力。這說(shuō)明，手腦并用，才能更有效地培養(yǎng)人的思維能力。腦指揮著手使用一種物質(zhì)的手段去作用另一種物質(zhì)，從而引起客觀事物的變化，而手在執(zhí)行過(guò)程中會(huì)遇到新問(wèn)題、新情況，于是將其反饋于腦，推動(dòng)人腦提出新思路、新方案，最后又為手的動(dòng)作導(dǎo)航。
在平面連桿機(jī)構(gòu)教學(xué)時(shí)。當(dāng)介紹了平面連桿機(jī)構(gòu)的三種基本類型，即曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、雙曲柄機(jī)構(gòu)、雙搖桿機(jī)構(gòu)后，首先我讓學(xué)生自己動(dòng)手用自制的不同長(zhǎng)度的桿件組合成各種連桿機(jī)構(gòu)，抓住“曲柄”、“搖桿”的區(qū)別，這樣就為如何判別鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本類型作了很好的動(dòng)態(tài)補(bǔ)充，使學(xué)生在直觀印象中掌握了要點(diǎn)。然后我又以日常生活中常見(jiàn)到的一些例子來(lái)給學(xué)生加深印象，如載重汽車的瞇斗機(jī)構(gòu)、慣性篩機(jī)構(gòu)、港口起，吊車、縫紉機(jī)踏板機(jī)構(gòu)、腳踏自行車時(shí)的曲柄搖桿機(jī)構(gòu)等等。通過(guò)這樣的講解，直接地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使之從事物的表象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，進(jìn)而由具體抽象引出概念，從而達(dá)到理解教材。
四、提倡學(xué)生質(zhì)疑注異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力
創(chuàng)造思維能力是指善于運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)分析研究面臨的事實(shí)或問(wèn)題，從而找到創(chuàng)造性解釋這些事實(shí)或解決這些問(wèn)題的新途徑、新方法和新結(jié)論的一種能力。學(xué)習(xí)的目的不僅僅是對(duì)知識(shí)的掌握，而是通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，掌握學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練思維能力，提高自己的綜合素質(zhì)。技校、職高學(xué)生由于受知識(shí)的局限，存在一些思維弱點(diǎn)。如，大多數(shù)學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，思維方式懶惰，對(duì)知識(shí)的掌握主要靠死記硬背和粗淺的理解，不能進(jìn)行舉一反三的運(yùn)用并作進(jìn)一步的發(fā)揮創(chuàng)造。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多方面的思維解決問(wèn)題，尤為重要。
在螺旋傳動(dòng)的應(yīng)用形式教學(xué)中，螺桿(或螺母)的移動(dòng)方向可用左、右手法則來(lái)判定：“左旋螺桿(或螺母)個(gè)左手，右旋螺桿(或螺母)伸右手，并半握拳，四指順著螺桿(或螺母)的旋轉(zhuǎn)方向，大拇指的指向即為螺桿(或螺母)的移動(dòng)方向。”在充分理解了這一法則后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此論述產(chǎn)生如下質(zhì)疑：“若螺桿原地旋轉(zhuǎn)，螺母移動(dòng)時(shí)，螺母的移動(dòng)方向是否還遵循上述原則?”疑是思之源，思是智之本。面對(duì)問(wèn)題，教師鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)大膽的討論，并通過(guò)圖示及實(shí)驗(yàn)分析、驗(yàn)證。通過(guò)討論學(xué)生很快得出：“螺母的移動(dòng)方向是與大拇指指向相反的方向”。部分學(xué)生還進(jìn)而得出這樣的同理推論：“當(dāng)螺母原地旋轉(zhuǎn)，螺桿移動(dòng)時(shí)，與大拇指指向相反方向，即為螺桿的移動(dòng)方向。而上述左、右手法則只用于螺桿(或螺母)既旋轉(zhuǎn)又移動(dòng)時(shí)的判定”。在分析運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生真正達(dá)到了對(duì)其所學(xué)知識(shí)熟練運(yùn)用的階段。學(xué)生在對(duì)知識(shí)質(zhì)疑求異過(guò)程中既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，提高了思維、創(chuàng)新的能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的提高。第一范文網(wǎng)