闡述新課程改革教學(xué)的認(rèn)識(shí)
自從開始實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，它是實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”改革的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。近年來(lái)關(guān)于提高整體國(guó)民素質(zhì)的呼聲越來(lái)越高， 詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文新課程改革教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
藏族地區(qū)也在2017年開始實(shí)施了新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，尤其加大了藏語(yǔ)文的新課程改革，開始實(shí)施新形勢(shì)下的新的教學(xué)方式。藏族語(yǔ)文教學(xué)是以藏語(yǔ)教學(xué)為主，以漢語(yǔ)教學(xué)輔，如何改善傳統(tǒng)藏語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)策略，在新形勢(shì)下教好藏語(yǔ)文教學(xué)是擺在每一個(gè)藏語(yǔ)文教師面前的理由。一名合格的藏語(yǔ)文教師不僅要掌握好藏語(yǔ)文教學(xué)策略，而且還要會(huì)在日常生活實(shí)踐中靈活運(yùn)用，并且要教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)知識(shí)，認(rèn)知藏語(yǔ)文。
一、新課程改革中藏語(yǔ)文教學(xué)策略的特點(diǎn)
教學(xué)策略是在教學(xué)過(guò)程中，教師為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的而采取的一系列的辦法和措施，旨在傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力，提高學(xué)生素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生智力。新課改形勢(shì)下的藏語(yǔ)文教學(xué)策略因?yàn)槠涮厥獾牡匚欢兄厥獾奶攸c(diǎn)，表現(xiàn)如下：
1、雙向性
在沒(méi)有實(shí)施新課改之前，受本民族文化的影響以及各方面條件的限制，藏語(yǔ)文教學(xué)更偏重于單一的藏語(yǔ)教學(xué)，而忽視了漢語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致了藏族學(xué)生日益和占主流的漢語(yǔ)文脫節(jié)。而隨著語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，藏語(yǔ)文教學(xué)逐漸開始轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式向著藏語(yǔ)和漢語(yǔ)相結(jié)合的雙語(yǔ)教學(xué)的方式發(fā)展。
2、多樣性
在新課改的形勢(shì)下，藏語(yǔ)文內(nèi)容、目的呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，從而也決定了藏語(yǔ)文教學(xué)策略的多樣性。如在藏語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采用講授法、對(duì)比法、提問(wèn)法、探索法、實(shí)地考察法、作業(yè)法、欣賞教學(xué)法等多種多樣的教學(xué)發(fā)策略，以此來(lái)激發(fā)藏族學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，適應(yīng)語(yǔ)文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的步伐，從而更好地完成新課程改革下的藏語(yǔ)文教學(xué)，達(dá)到藏語(yǔ)文教學(xué)改革的目的。
二、新課程改革中藏語(yǔ)文的教學(xué)策略
語(yǔ)文新課改的實(shí)施決定了藏語(yǔ)文教學(xué)策略的種類繁多。自從新課改實(shí)施后，藏語(yǔ)文教學(xué)策略可以歸結(jié)為以下三種：以教為主的藏語(yǔ)文教學(xué)策略，以學(xué)為主的藏語(yǔ)文教學(xué)策略，教、學(xué)并重的藏語(yǔ)文教學(xué)策略。這三種藏語(yǔ)文教學(xué)策略各有各自的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)課程中也發(fā)揮著不同的作用，只有把這三種策略相結(jié)合，新課改中的藏語(yǔ)文教學(xué)才能穩(wěn)步前進(jìn)，收到良好的教學(xué)效果。
1、以教為主
之所以被稱為“教學(xué)”是因?yàn)?ldquo;教”有著不可替代的作用，教師要注重教的作用，教學(xué)就是教師作為教學(xué)的實(shí)施者，以語(yǔ)言作為媒體，靠藏族教師的講解向?qū)W生傳遞知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知力，尤其是對(duì)藏族形成更具體、更形象的認(rèn)識(shí)。“以教為主”主要有講授法、串講法、對(duì)比法等幾種教學(xué)策略。
2、以學(xué)為主
傳統(tǒng)的藏語(yǔ)文教學(xué)只是單一的注重老師的“講”“教”，而忽視了學(xué)生才是教學(xué)過(guò)程中的主體，忽視了“學(xué)”的重要性。“以學(xué)為主”就是在新課改中的藏語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的特性。比如在藏語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中所采用的“討論法”，實(shí)際上就是在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為主的集體對(duì)話和互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，它形成了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的多向互動(dòng)的信息交流，有利于活躍本已沉悶的藏語(yǔ)文課堂，充分發(fā)揮、挖掘?qū)W生的潛力，突破傳統(tǒng)的藏語(yǔ)文教學(xué)中重教輕學(xué)的局限，有助于完善藏語(yǔ)文教學(xué)。