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最可愛的人反思總結

發布時間:2024-05-02

最可愛的人反思總結(通用34篇)

最可愛的人反思總結 篇1

  四月份參加了學廊坊地區舉行的青年教師優質課大賽,我匯報的題目是《最可愛的人》,上完課后靜心思考,感觸頗深。

  總的來說,本課以小組合作方式進行探究式學習,調動了學生的積極性,體現了學生的主體作用,在一定程度上增強了學生自主學習的意識和能力,基本達到了預期效果。但是還存在一定不足在:

  1、我利用欣賞《誰是最可愛的人》朗誦片段導入本課,學生們聽的比較認真,但當我問到這段朗誦節選自那篇文章時大部分學生答不出來,他們沒有學過這篇文章,課前我了解學生情況不夠。

  2、我分為五個篇章去講述這一課,分為決策篇、出征篇、勝利篇、現實篇和英雄篇五個篇章。

  講述決策篇時設置的問題應結合課本再仔細推敲,提高設問的藝術性。

  講述出征篇時我播放了中國人民志愿軍赴朝作戰時的影片片段,沒有向學生充分說明這是后來拍攝的影片與當時狀況是不一樣的,脫離了歷史。

最可愛的人反思總結 篇2

  在這節課的最后播放歌曲《英雄的贊歌》,再次把學生的思緒拉回到半個多世紀前硝煙彌漫的朝鮮戰場,師生共同唱響英雄的贊歌,緬懷先烈,激勵自己。

  對 于講課,我自身還存在這許多不足。我們一直都在說讓課堂真正的成為學生為主的課堂,雖然我一直在注意這個問題但是在我的課堂上學生說的還是少。經過歷史老 師們的共同商討,在以后的教學過程中,我要隨時結合教學內容,不僅培養學生問題意識,還要通過具體的史料鍛煉學生自我設計問題,進而提高他們解決問題的能 力。讓學生真正的去成為課堂上的主人。

最可愛的人反思總結 篇3

  本節課我以小組合作學習的方式進行,突出學生的主體地位,設置一系列活動由各組去完成。這樣可以培養學生解決問題、歸納總結、語言表達的能力。但還存在一些問題如:小組學習如何發揮合作與競爭之利,又不妨礙并鼓勵學生養成獨立思考而不依賴的品質,這些考慮的還不夠周全。

  小組合作學習時應該有一定的評價機制,在這節課中我沒有設置小組評價,通過小組評價如何調動學生們的積極性是值得思考的一個問題。

  在小組活動過程中部分學生沒有融入到集體之中,體現不出這種團結互助的精神,如何調動每位學生的積極性,在這方面還要努力。

最可愛的人反思總結 篇4

  1、引導朗讀注意逐層提升。

  我在上《一面五星紅旗》一課時,第一步朗讀要求學生把課文讀通、讀準確。第二步默讀整體感知課文內容。第三步品讀“拒換五星紅旗”部分。這是一種創造性的朗讀。這時候的語言不僅僅是文本的語言,而是融入了情感態度的,具有豐富的人文內涵的理解語言。再在此基礎上熟讀成誦,便能把規范語言模塊整體儲存在頭腦中,積累也就水到渠成了。

  2.朗讀要注意張揚個性。

  加強朗讀時情感、意境把握等方面的指導。不同文體有不同風格,不同場合有不同氣氛,不同人物有不同性格,不同年齡有不同特征……朗讀前要引導學生討論、揣摩、自我把握,朗讀時針對不同情況來施以不同的表達方式。所以,讀書并不是“染之蒼則蒼,染之黃則黃”的過程,對于句子的理解、體會各不相同,讀出來的句子也各不相同。因此我們必須要鼓勵個性化的多元朗讀,讓學生在愉快的氛圍中各盡所能,在朗讀中將自己的發現表達出來,與人分享,互相啟發,共同提高。

最可愛的人反思總結 篇5

  這篇文章的情感教學目標是讓學生從老漢的語言、動作、神態中,感受到老漢在危險面前沉著冷靜、舍己為人、大公無私的高尚品質;培養學生樂于助人的品質和寬大的胸襟。文章中所描述的真人真事離學生的生活太遙遠了,雖然學生通過各種信息渠道了解到許多優秀人物的英雄事跡,但在現實生活中大多數學生根本沒有見過這樣的人,他們缺少這樣的生活體驗。新課標指出:“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度,是語文教學的重要內容。”這是時代的呼喚,是社會的發展需要。那么我們如何讓語文課程豐富的人文內涵真正走進學生的心靈呢?

  課前,我先讓學生尋找身邊的好人好事,如從報紙上看到,從別人那里聽說的,自己親眼看到的……,然后說給班上的同學聽。這是課前“熱身”,使文本漸漸貼近學生的生活。上課的時候,我先給學生講幾個解放軍戰士抗洪搶險的故事,播放幾組真實的鏡頭,讓學生在真實的情境當中自然而然地釋放自己情感,然后再開始學習課文。課堂上學生的情緒最大程度地被調動起來了,他們的話語都發自內心,朗讀充滿了深情,這讓我深切地感受到只有教學內容和學生已有的生活經驗相結合,才能夠碰撞出情感的火花,此時教師已無需再說“他永遠活在我們心中”,老漢的人物形象早已成為一種偉大精神的象征深深根植在學生心中,一切都是那么自然、流暢。真實的感受,真切的情感比任何語言都更有力量。

最可愛的人反思總結 篇6

  合理、靈活、恰到好處地運用多媒體教學手段將教材設置的情境生動、形象、直觀地展現出來,化靜為動、化無聲為有聲、變平面為立體。調動學生各種感官,帶學生進入特定的情境中,讓他們在潛移默化中學習,為他們創設一個良好的學習氛圍。學生輕松、有興趣的學習,應該是我們老師追求的目標 。

  一節課的成功與否可以從不同的方面去評價。我想,如果能夠達到師生共贏,這節課就一定是一節非常成功的課。學生學得輕松、充滿興趣;老師引導得法、得心應手,其課堂效果一定很好。因此,教師素質的高低,對教材的把握尺度,學生是接受程度,又顯得尤為重要。只要我們能潛心于教學與研究,專注于備學生備教材,在提高課堂效率上多下功夫,在個人的知識儲備上多下功夫,能夠兼收并蓄,取長補短,必將使教育教學工作邁入新臺階。

最可愛的人反思總結 篇7

  語文的工具性與人文性到底應該怎么體現呢?通過教材培訓我從中知道了閱讀教學要干什么?憑借文本的語言,著重培養感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力,同時受到情感的熏陶,思想的啟迪,享受審美樂趣,豐富精神世界,從而在學習語文的同時學習做人。語文是學習語言的課程,閱讀是學習語言的基本途徑。關于怎樣提高閱讀教學的實效性,有人提出,要抓住三個關鍵環節:一是準確、深入地解讀文本,二是精心進行教學設計,三是靈活機動地實施教學。

  基于以上幾點學習體會,我在進行《化石魚》的教學時努力體現,從讀入手,讓孩子讀中感悟,讀中理解,讀中學寫。《化石魚》是一篇科普短文,通過小金魚和和公公的對話,介紹了魚類的祖先,目的只是激發孩子探索自然界奧秘的興趣。化石魚離現在已經有四億多年了,時間之久遠,就讓孩子在讀中走進化石魚吧!

  如在讀詞語“祖先”時我問孩子知道我們的祖先是誰?沒想到孩子說是龍,這時我對孩子說:“我們是龍的傳人,但是我們的祖先不是龍。有誰知道?”很自然的孩子們就知道了我們人類的祖先是猿猴,介紹一下他的樣子,和我們有什么不一樣。孩子們知道的很多,了解了經過很長時間的演變,發生了很大的變化。知道了我們和祖先長的不一樣,為了解化石魚的祖先埋下了伏筆。

最可愛的人反思總結 篇8

  《海洋-----21世紀的希望》這是一篇有關海洋的說明文,文章告訴我們海洋與人類有著密切的關系,21世紀人類已經迎來開發、利用海洋的新時代,海洋成了人類21世紀的希望。

  在第一課時的教學中,有幾點值得欣慰:首先,課前讓學生閱讀與海洋有關的書籍,收集質料,拉近了學生與海洋之間的距離。為學生走進課文打下了良好的基礎。其次,三次讀的要求是逐步提高的,從自由讀到默讀,再到瀏覽。體現了讀的三個層次,學生讀書的能力得到逐步提高。第三,檢查初讀時,改變方式,用“送給機會”的方式,變“要我讀”為“我要讀”。并在讀中滲透競爭的意識,讓學生學習把握機會,極大的調動了學生學習的積極性。也為下面學習《最大的麥穗》一課領悟主題,做好鋪墊。從課堂效果來看,學生參與的熱情很高,就連學困生也積極參與,給我的觸動很大。我堅信“興趣是最后的老師”。第四,第一自然段的朗讀指導針對性強,學生朗讀水平得到明顯提高。

  但本節課也存在許多不足之處:第一,課堂用語的嚴密性。如:“段”與“自然段”的區別。對學生鼓勵性的語言比較單一,今后應多積累一些這方面的語言。其次,對教材的把握如何做到“人”與“工具”的統一。如:在第二自然段的教學中。我只關注讓學生聯系實際,理解、感悟人類與海洋之間的密切關系,體會本段中的擬人手法的運用,卻忽視了這兩句話中,還存在“正反對比”的說明方法,及“但是”這個詞在這兩句話中所起到的作用-------轉折連接。教學中,我沒能及時抓住這個語言文字的訓練點,讓學生學習這種方法進行仿寫。而在讓學生看圖片感受大海給人類帶來可怕的災難時,我又忽視對學生進行“珍愛生命、關注環保”這方面人文思想的教育。

  通過這次教學,我深刻地體會到在分析把握教材時,不但要重視文本內容的把握,人文內涵的領悟,思想情感的教育和人格精神的培養。但也要重視語文形式的理解、運用的訓練,將語言形式與語言內容溶為一體,一箭雙雕,做到“工具”共“人文”一色。

最可愛的人反思總結 篇9

  這篇課文是北京課改版語文第六冊第十八課。《我希望有一支神筆》是一首以第一人稱寫的兒童詩。全詩分為四個小節,以“我希望有一支馬良的神筆”開頭,展開了豐富的想象,表達了對殘疾人、小鳥、小樹發自內心的關愛,展現了美好的心靈和純真的愛心。

  新課程標準在“教學建議”中題出:努力改進語文課堂教學,整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合,注重聽說讀寫的有機聯系,加強教學內容的整合,促進學生語文素養的整體提高。

  除此之外教師充分的把課外的資源與課內的資源進行整合,進行了拓展閱讀,擴大了學生的閱讀量。并且有目的的進行了閱讀。

  本節課也有很多不足的地方,教師的應變能力還不夠強,課上不能及時的把自己的教學進行調整,既想進行拓展閱讀又想進行寫作。俗話說“魚和熊掌不能兼得”,學生一課一得即可。在以后的教學之中教師要敢于取舍,大膽的進行改革。還要多學、多思、多練,不斷提高自身的素質。

最可愛的人反思總結 篇10

  作為一名新教師,青年教師優質課大賽使我有了一次學習提高的機會。課后各位領導以及各位老教師的評課就更使我受益匪淺。

  本課時的教學內容是在學生認識了100以內的數以及會讀寫100以內的數之后進行教學的。在教學開始前,通過對上節課內容的簡單復習讓孩子對于新的知識不是那么的陌生。在聽了各位老師對我的課程點評之后發現這節課中有很多的不足之處。

  首先是課前的準備還是不是很充分,在課堂進行當中對于自己課件的熟悉程度不夠深。

  其次在課堂中對于學生的引導不是很到位,對于學生在回答問題時出現的不完整沒有進行及時的糾正。

  最后就是對于課程中出現的“百數圖”中規律的研只是浮于表面,沒有進行進一步的探索和研究。同時,這次講課的過程當中我還意識到自己的板書很不到位。

最可愛的人反思總結 篇11

  本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞,作者是著名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》,既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實描繪,同時也是對少年兒童未來更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風光的情景,抒發了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國的真摯感情。詩由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫起,先寫北海的迷人美景,然后寫蕩舟湖上的喜悅心情,第三小節則以一個問題將詩歌立意進一步拓展升華。第一小節描述少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風光。清澈的湖水,美麗的白塔,綠樹紅墻,色彩鮮艷和諧,令人陶醉。第二小節抒發少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。置身景色迷人的北海公園,“我們愉快歌唱”,盡情歡樂,引來水中的魚兒望著我們泛舟,聽我們歌唱。歌詞用擬人的手法,表達出少年兒童對幸福生活感到無比愉悅的真切感受,同時又充滿童趣。

  首先抓住盡情歡樂,讓孩子們說說什么是“盡情歡樂”?孩子們有的說是“開開心心地玩”,有的說是“痛痛快快的玩”。“從這個詞中你感受到了什么?”孩子們回答“幸福快樂”。在此基礎上,引出問題“是誰給我們安排下幸福的生活”。孩子們對于這個問題的回答多拘泥于父母、老師等范疇。我進一步引導,“父母、老師可以給你創設幸福的生活,但能給全國的小朋友創造幸福的生活嗎?”將孩子的思路拓展開,明確是黨給予了我們幸福的生活,但是,在此孩子們的感受還是淺層次的。為此,我作了兩個情感牽引:一是體會文中“我們”的情感,與之產生共鳴。我動情地描述了舊社會孩子們窮困潦倒的生活窘態與新社會孩子們成為小主人的幸福生活,兩種狀態的強烈對比,讓孩子們的心靈受到震撼,深深地體會了黨的偉大、黨對少年兒童的關心愛護,感受到文中的“我們”對黨的無比熱愛之情。二是聯系實際,說說現在的我們感受到了黨的哪些關懷?孩子們在討論交流中,聯系自己在花園式的學校里學習、免費享受義務教育等事例,切實感受到了黨的偉大與恩情,由衷地產生了對黨的感激之情和熱愛之情。兩種情感牽引,使得難點進一步突破,孩子們的情感水到渠成地被激發,再來讀文時,孩子們更能聲情并茂了。

最可愛的人反思總結 篇12

  1、經驗甚少的我缺乏對課堂中生成的應變能力。我的教案好比是一個劇本,而我又不僅僅限于“導演”,不能完全按照我的預設進行。而這對于一個新手的我來說,在面對課堂中生成的知識時顯得比較遲鈍,一時間不知所措。例如在導入環節中有這么一個小插曲:當我講到“秋天不僅有美麗的衣裳……”還沒等我講完學生就喊著“還有好吃的水果”面對這個突如其來的“回答”我頓住了,不知該說什么,那時的我果斷的選擇了繼續講我的,沒有理會該生的一那份熱情參與的激情。其實回想過來,正如師傅說的,我是否可以順勢讓學生秋天呢還有哪些?將主動權還給學生,這樣的課堂更體現以生為本,銜接過渡會更加自然。我要慢慢學會課堂上適時的放手。

  2、缺乏追問的勇氣。在講到“大雁的情深”時,哪個詞語最吸引你的眼睛時,學生講到了“一排排”,我的預設是學生會說“叮嚀”,面對這個情景,我只是以“你看到了一排排大雁,大雁一排排的,真多!”過去了,沒有對學生的回答進行適當的追問,錯過了和學生對話的時機。

  3、課堂評價中缺乏魅力,比較單一。在學生出現好的回答時,我總是以“你讀的真好”等簡單的話帶過,有時候還犯了重復學生回答的錯誤。當學生回答有誤,出現冷場的時候,我沒有很好的運用教學機智,這也是我一直思考的。評價語言貧乏,這將是我下一階段努力的目標。

最可愛的人反思總結 篇13

  1.多給學生指導如何復述,抓住記敘的要素,抓住關鍵的詞語,關鍵的句子。

  2.讓學生多讀課文,創設情境多角度理解,走進文本,走進人物。角色朗讀。閱讀感想和需要幫助解決的問題可進行書面準備;

  3.必需多鼓勵。

  4.在學生交流之后,迅速整合關鍵問題,要求學生關注重點片段,引導學生進入故事情境,在閱讀、想像、整合中讓學生充分體悟。

  教學技能與教學策略的運用都很恰當。通過環環相扣的問題設計,引導學生走進文本,品讀、探究對人物的刻畫,感悟故事內涵。并通過小組合作研討、全班交流的方式,對人物進行深入的揣摩。再引導學生走出文本,調動他們的生活體驗,從而獲得有益的人生啟示。

  不足的是學習語文沒有注重語言的積累、感悟和運用,沒有注重基本技能的訓練。

  改進的建議:運用語言可以從模仿開始,不會說的學著說,堅持不懈,語言能力就會提高。

最可愛的人反思總結 篇14

  一、整個活動目標明確,層次清楚,從第一環節以談話的方式“我們都長大了,是中班小朋友,在家我們會做哪些事情呢?”很自然地導入活動,到第二個環節:看圖片學說兒歌:到第三個環節拓展幼兒經驗,嘗試仿編并用簡單的圖畫記錄下來。環環相扣,層層推進,達到了我預期的目的和效果。

  二、我為幼兒創設了可主動學習的教育環境。如:通過看形象,直觀的圖片學說兒歌,再過渡到自己仿編兒歌并能用簡單的圖畫記錄下來。活動中,教師能靈活地運用提問、觀察、操作相結合的方法,引導幼兒積極主動地學習,最大限度地發揮了幼兒的自主性。

  總之,只要在活動中本著“幼兒為主體,教師為主導”的思想。我相信,幼兒一定會在活動中獲得成功的體驗,感受活動的快樂。

最可愛的人反思總結 篇15

  構建綠色的語文課堂,促進學生和諧、高效、可持續的發展,是我的目標。《這片土地是神圣的》被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說,它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物,并對即將統治這片土地的白人提出了“如果把土地轉讓了,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。我在搜集資料的過程中,被深深地感動了。印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我的心。在教學時我是用綠色課堂陶冶學生綠色情懷,

  我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,讓學生帶著問題走進課文,感悟綠色的生命力的頑強。

  第二個環節,我們針對“面對這片神圣的土地,我們應該怎樣做”這個問題,引發了新一輪的討論,讓學生再次研讀文本,通過品讀、吟讀、想象等途徑,引導學生透過優美的語言,去領略這片土地的可貴。第三個環節,我抓住“如果我們放棄這片土地,轉讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”這個體現文章主旨的中心句,讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。

  課的最后,我將熱愛土地的情感進行了擴展,呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。我和同學們一起欣賞了艾青的詩歌《我愛這土地》(為什么我的眼睛常含著淚水,因為我對這片土地愛得深沉……)以及歌唱家佟鐵鋅的一首《多情的土地》(我深深地愛著你,這片多情的土地……)。在優美的歌聲中,我們意猶未盡地結束了本課。

最可愛的人反思總結 篇16

  這篇文章和一般議論文不同之處在于它不僅有理有據的擺事實講道理,還加入作者自己的經歷和感悟,仿佛一位睿智的老者和你面對面地談心,曉之以理動之以情,語言含義雋永,仔細品味,令人感悟至深。我感到這篇文章在教學的最大難點是對語言的理解,繼而對整篇文章行文脈絡和結構的把握。

  我認為教學目標的確定對于一篇課文來講是至關重要的,它對教師來講就像指揮官面對地圖的戰略構想,對學生來講是要攻克的高地上的那面紅旗。因此面對一篇文章,教師應當清楚的知道:我要教會學生什么,學生應當學會什么。

  在確定三維目標時,我考慮到本文語言和行文的特點,重點加入要學生“聯系生活,對文章的基本觀點進行拓展”的內容。也就是運用文中的觀點對具體現象進行探究的環節。具體的確定的三維教學目標是:

  知識與技能目標:品味作品中經典的文化言論和作者誠懇平實的語言;過程與方法目標:學習作者旁征博引、逐層深入的論證方法;情感價值觀目標:準確理解作者關于成功的觀點,在勤奮中走向成功。

  教學重點、難點是:找出文中的主要觀點。運用文中的觀點對具體現象進行探究。

  學習本文我認為要的是最重要的是把學習的主動權還給學生,每個環節都盡可能的發揮學生的主觀能動性,讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學習,注重他們自身對知識的理解、領會和積累。我們的課堂無非是為學生提供一片可以自由發揮、暢所欲言的天地,這片天地是教師、學生、文本間的對話、交流的舞臺。例如在整體感知環節我讓學生用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考并劃出作者對成功所持的觀點、對構成成功的條件所持的觀點。并結合課文的某一方面談談自己的看法。而我在學習過程中充當的角色是:一個組織者,把握其學習的整體走向;一個引導者,教給學生學習方法,教會學生學習。對教學情境的設置也很重要。

最可愛的人反思總結 篇17

  在第一課時的教學中,,學生通過閱讀討論都知道課文是從“開發礦產資源、索取高蛋白食品、利用海水發電、淡化海水緩解水荒和建設海底城市”等方面來介紹人類開發海洋、利用海洋,讓海洋成為“21世紀的希望”。

  在第二課時教學伊始,請學生概述“為什么海洋會成為21世紀的希望”,多數學生面有難色。請了幾位學生發言,或考慮不周,或重復啰嗦。后來在一位同學發言的基礎上引導學生用“可以……可以……還可以……”的句式來概括,又讓學生先同桌之間練習,大多數學生基本能順利表達。思考學生的閱讀現狀,多數滿足于對內容的淺層感知與了解(即“知道”),更多的是缺乏深層的思考,而對思考成果的表達問題就更嚴重了。

最可愛的人反思總結 篇18

  關注學生的生命世界,促使學生健康發展。尊重學生的精神世界,創設實,美,情,趣的教學活動,激發每個學生的潛能和自主性,讓他們在積極,主動,互動,創造性的語文實踐中 ,獲得語文素養的提高。

  在教學過程中,我還借助多媒體畫面讓學生了解"大海唱起歡樂的樂曲"并配上音樂,讓學生進一步感受歡慶的氣氛。會唱的可以跟著唱一唱,活躍課堂氣氛,也讓學生在課堂中加入到歡慶的隊伍中。對"十三億孩子"的教學是本課的一個難點,需要教師的引導。我先讓學生確定這美好的日子是哪天,再從祖國媽媽的生日讓學生得出這個媽媽是誰,我們的祖國叫什么名字。當學生了解了我們都是祖國媽媽的孩子后,我再總結"十三億孩子"是指生長在中國的每一個人,舉列學生是祖國媽媽的孩子,爸爸媽媽是祖國媽媽的孩子,老師也是祖國媽媽的孩子。中國的十三億人口都是祖國媽媽的孩子。學生對"十三億孩子"的了解才能達到形象生動。

最可愛的人反思總結 篇19

  文章敘述的故事離現在甚遠,學生對于戰爭年代的苦難歲月知之甚少,如何帶領學生走入課文,理解革命先烈能夠為了現在的幸福生活付出血和生命的代價。因此,在教學時能否找到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關鍵。本課教學緊扣單元訓練點以及課文鏈接,抓住兩條線,即“多好啊”和“燈光”,展開教學,

  首先,抓題眼,初識英雄形象

  教學時,在學生了解課文主要內容后,我就緊緊抓住課題引導學生進行思考,課文為什么以燈光為題?課文哪幾處寫到了燈光,以此引起學生的思考,打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子,根據學生的發現,老師做順勢引導,幫助學生逐層理解,漸漸深入,一邊讀,一邊理解。通過課文的進一步學習,學生了解到,郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來,郝副營長為了后續部隊找到突破口,點燃書本而暴露自己不幸犧牲,但卻贏得了圍殲戰的勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質。

  其次,抓句子,提升英雄形象

  緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生再讀課文,想想“多好啊”這句話在課文中,分別在怎樣的情況下說的,把相關語句畫出來,深入思考,他們在說話時,看到了什么,想到了什么,多好僅僅是指在燈光下看書嗎?讓學生從中體會思考,說出自己的理解和見解,與同學交流。

最可愛的人反思總結 篇20

  抓 住文本中的“空白點”進行訓練是本節課的一個亮點。“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發芽,長出粗壯的枝干。”“哪兒”可以是哪些地方?讓學生換成具體 的地方說一說,在此基礎上引導學生想象一下戈壁什么樣子,給人以什么樣的感覺,幫助學生理解了白楊適應性強的特點。教學“不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到 干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。”一句,我給學生如下示范:風沙四起,白楊樹(挺起堅實的胸膛,擋住飛來的風沙)你能這樣說 嗎?引導學生進行說話,體會白楊樹堅強不屈的特點,既落實了語言的訓練,又將學生對文本的理解引向了深入。為幫助學生理解爸爸的心愿,我設計了這樣的問 題:孩子們只知道什么,不知道什么?在課文的思維空白點,讓學生進行積極思維(概括)活動,認識到“孩子們”“只知道”的都是具體的“行動”,而“不知 道”的,就是“爸爸”的“心”。經過一連串的引疑讀、思活動,學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊 那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。

  選擇最佳時機、合理引入相關閱讀資料,進行主題閱讀是本節課的另一突出亮點。

最可愛的人反思總結 篇21

  《綱要》指出幼兒數學活動的內容應從幼兒身邊取材,以幼兒身邊的日歷說起讓幼兒感受數學就在身邊,有利于激發幼兒的探索欲望和對數學活動的興趣。

  活動的目的是讓幼兒初步認識日歷,在操作中了解一年有12個月,不同月份有不同的天數。對日歷感興趣,初步感知時間概念,懂得珍惜時間。發展推理能力。

  這對于我們班孩子來說是一個還沒有接觸過的新知識,為了能讓幼兒的還子們學的開心有趣于是我以今天是什么年的問題引出主題。果然還子們的積極性一下了高起來了。接著我以小兔子不明白的問題讓孩子們的幫助解決。你帶的日歷是那一年的?20__年、20__年、20__年、虎年、虎年的孩子們爭先恐后回答著。你是怎么知道的?孩子的小眼睛可亮了:我的日歷最上面有數字20__的就是20__年。我的日歷上有好多小兔子的我就知道是兔子年。一年有12個月這一點大多數小朋友知道,可是對于每個月有不同的天數、認識幾月幾日他們還從來沒有學習過。

  從兩節活動結合看來,看似枯燥的《認識日歷》,通過故事的形式變為生動、簡單的方法確實不錯,有效果。值得在今后的活動中借鑒;還有材料的準備是一個活動能否順利進行的關鍵,在準備活動材料方面我惡魔能遇到了兩難的境地,這值得我再一次的深思與探討,讓我們的教學活動更加的完善,讓幼兒能更快樂的學習!

最可愛的人反思總結 篇22

  學校組織的“同磨一課”的聽評課活動已經結束,講過、聽過之后,感受最深的是雖然同年級的老師上的都是同一課《聽聽,秋的聲音》,可每位教師的思路都不盡相同,越聽自己的思路越清晰。自己上課的情境再現時,感覺有幾個環節把握好的話,這堂展示課學生的表現會更精彩。

  首先在備課時,“備學生”的這一環節考慮的不夠周到。課前只是讓學生依據學案進行自學,只是覺得說話練習是個難點,給孩子們略加指導外,其余的內容并沒有給孩子進行過多的指導,忽略了孩子還小,接觸寫作的時間不長。仿寫對于他們來說是個難點。雖然孩子們循著秋的腳步能搜集到很多秋的聲音、秋的氣味、秋的顏色,思維很開闊,搜集的內容很豐富,但只能停留在詞語或句子的表達上,卻不能展開想象,寫成優美的句子編成小詩。如果課前略加指導的話,課堂上仿寫展示的這一環節會更精彩。

  這是首贊美秋天的詩,朗讀就顯得尤為重要。班級展示時,孩子們展示朗讀的積極性很高,可學生的聲音小、朗讀的形式單一、朗讀水平一般,這節課并未“亮”起來。思來想去,原因出在自己的課堂教學不靈活,課堂上只是按自己設計好的教學思路進行,對學生的課堂表現不能適時引導、恰當點撥。高效課堂雖然倡導把課堂還給學生,可教師作為引導者的角色要起到一定的作用,恰如其分的點撥、引導對孩子們理解課文會是錦上添花。當學生初讀詩歌水平一般時,若能調整教學思路,引導學生分小節品讀詩歌、深入理解詩歌,既打破了單一的朗讀展示,又指導了學生的朗讀。這時我才茅塞頓開,理解課文需要讀,朗讀則是理解詩歌的表現,學生有感情的朗讀是要建立在理解課文的基礎之上。是啊,告訴孩子們輕聲朗讀,秋會離我們更近,孩子們就找到點兒感覺;給學生配上音樂,朗讀就有了幾分味道。孩子們的潛能是無限的,它需要在課堂中不斷挖掘。方法大似力氣說的極好,教學方法極為重要。

  我想課堂是生成的,能夠在生成的課堂上讓學生的潛力發揮的淋漓盡致,學有所長,才是高效的課堂,自己才算是有效教師吧!

最可愛的人反思總結 篇23

  《百數表》是在讀、寫100以內的數的基礎上進行教學的,孩子前面數數時已經接觸到數的順序問題,明白相鄰的數的概念。教材主要通過學生填表復習數數、寫數,又更加清楚100以內數的順序,再通過選數讀一讀,鞏固讀數,發現有趣的排列規律。

  教學內容主要有兩個,一個是填表,一個是找規律并利用規律填數。但在第一個班上課時,發現第一個內容填表大約耗時十分鐘,而且不是所有的孩子都完成這張表格,特別浪費時間。所以在接下來的第二節課我利用課間時間提前讓孩子們完成這張表格,把重點放到第二個教學內容,即觀察表格找規律,運用規律填數上。

  開始找規律的時候,有些學生對規律的表述還是存在表述不清的,特別是斜行的大11和大9 ,學生是很難發現大幾個的。因此課堂上學生能說出十位大1。個位大1,已經是很好的答案了。行列的規律的尋找,教師在上課的時候,引導得還是太快,有很多學生還是沒有很好的反應過來。幸虧練習的設計比較好,還是能幫助學生逐漸清晰數在百數表中的位置。

最可愛的人反思總結 篇24

  《我是什么》雖然是一篇科普文章,但是卻描寫得生動活潑,充滿童趣。作者運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言,講述了水的變化及其利與害,描繪了水的各種形態。文中不點明"我"就是水,更增添了趣味性。

  在教學時做到了以下幾點:

  一,猜謎激趣導入新課

  課文是用第一人稱描寫手法寫的,并且抓住了水是會變化的這個過程。為了突出這個"變",我采用了學生很感興趣的魔術來吸引大家。給大家介紹一個魔術師,讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰通過設置一個懸念,學生的心緊緊攥住,急切想知道是誰,具有撩撥好奇,激起學生的學習興趣的作用,而且與本課最后一句:小朋友,你們猜猜我是什么互為呼應。通過讀課文,學生從整體上把握了課文內容,感知課文大意,猜出了是"水"。讓學生明白了小魔術師就是"水"。在講課時我把自己也融入到課文,和學生一起進入這個角色,用師生互動的方式讓學生很快進入到角色中,把自己就當成"水"跟大家一起變魔術。這樣激起了學生探究的欲望,使學生以最快的速度進入到了學習狀態,深入理解課文。

  二,形式多樣,主動識字

  識字對于低段小學生來說是十分重要的,學好字詞為今后讀好課文,開展有效閱讀打下了扎實的基礎。但是機械單調的識字方式會使學生產生逆反心理,甚至形成嚴重的負面效應,使學生對語文學習喪失興趣。因此,在識字教學過程中,我采用了多種形式引導學生識字認詞。魔方識字,開小火車,找朋友,讀文識字等,學生在良好的氛圍中主動識字,不亦樂乎。

  三,整體把握,感悟變化

  在教學云變成雨,雹子,雪這一段時,我抓住了"落,打,飄"三個詞感受雨,雹子,雪的不同特點,讓學生加動作把動詞表示出來,進一步理解這三個動詞的含義,感受文章用詞的準確。使整堂課聲情并茂,學生不知不覺地走進課文描述的情境之中,自己仿佛也成了千變萬化的"水":先乘著陽光在空中飄浮,連片成云;遇冷凝結,或為雨,或為雹,或為雪;然后滲透到有感情地朗讀上,在充分自讀的基礎上,讓學生體會雹子的力度和雪花的輕盈。

最可愛的人反思總結 篇25

  《灰雀》講得是列寧與小男孩都喜歡灰雀,但他們的表達方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓灰雀自由,而小男孩卻想占灰雀為己有,但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。通過這個故事,讓學生明白了列寧作為一個偉大的領袖,他不僅愛鳥,更愛下一代的優秀品質。更讓學生懂得了做人要誠實的道理。

  在教學過程中,我先重點介紹了這三只灰雀的樣子,讓學生深切地體會到灰雀的惹人喜愛,為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學列寧尋找灰雀的過程中,我先讓學生讀了讀列寧說的一系列話,并對每一句話進行了情感處理,讓學生深切地感受到列寧發現灰雀不見時的那種著急、擔心、惋惜的復雜心理,喚起學生的共鳴。然后,提問:那聰明的孩子,你們知道灰雀去哪了嗎?那只灰雀是真的飛走了呢還是凍死了呢?還是……請你來幫幫列寧的忙吧!

  這樣一來,學生的積極性上來,大家都紛紛發表自己的意見,盡管說有一半的學生還沒真正的讀懂這篇文章,還把思維停留在文字的表面,但許多學生都已經能夠找到答案并有依據來論證,思維的火花與情感的渲染發生了碰撞,學生是真正的意識到了列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同,同時,也為男孩知錯就改的思想所折服。緊接著,再設疑:同學們,小男孩兒為什么不直接告訴列寧呢?我提示學生可以與自己在生活中做過類似的事情聯系起來,回憶自己當時的感受,然后再來討論。我猜測學生和文中的小男孩一樣,也有過類似的犯錯,何不借此機會讓他們大膽地表露出來這個提示點燃了學生思維的火花,猶如平靜的水中投了塊石頭,"一石激起千層浪"。課堂上,部分同學們的興趣很高,爭先恐后地討論著…… 另外,我進一步反思自己在教學中,有時真的不如列寧那樣寬容,也不像列寧那樣尊重和愛護孩子的誠實和天真。遇到事情不假思索,也許會傷害一顆脆弱的童心。有時還不顧場合地對孩子惡語相加,甚至還憤怒地說:“我清清楚楚地看到了,你敢做,為什么不敢當?你還敢……”冷靜下來想一想,做老師的大都只知道維護自己的尊嚴,卻常常忽視了學生的“面子”。俗話說:樹活一張皮,人活一張臉。不管是學生還是老師,都有自己的自尊心,都愛面子。

  今后我一定要注意場合、注意分寸,注意調查研究,不會讓學生下不了臺。能不點名批評時盡量不點名批評,能個別批評時盡量個別批評。

最可愛的人反思總結 篇26

  這個課例的創意之一,在于以活動為主線的教學結構之美。

  說、讀、品、寫四個教學環節,起承轉合,環環相扣,清晰勾勒出了閱讀活動的基本過程;鋪墊、感悟、賞析、拓展四個教學步驟,層層推波,步步助瀾,使學生親身經歷了一次有聲有色、精彩紛呈的語文實踐活動。

  這個課例的創意之二,在于“無提問”的教學設計之美。

  全節課沒有“提問”,但有“問題”。“問題”的表述很有藝術性,從形式上看是讓學生尋讀、對讀、品讀、選寫等,而從設計的目的上看,則是暗示了課文的學習重點、難點、關鍵點,暗示了課文的寫作技巧,而且結合示例,還巧妙暗示了詩歌鑒賞的方式和方法。

  這個課例的創意之三,在于落英繽紛的教學細節之美。

  如“讀星星”這個教學環節,教者采取聽讀、齊讀、尋讀、對讀等多種朗讀形式,引導學生讀出了詩歌的鏗鏘之聲、音樂之美,也讀出了詩歌的情韻之流、意境之美。其中特別是“尋讀”部分,教者借助簡要的提示,引導學生讀出了詩人筆下的“一顆熾熱的心”、“二種黑暗的現實”(一種寫滿苦難的現實,一種像冬天般冰冷的現實)、“三個美好的世界”(一個富有詩意的世界,一個像夏夜般柔美的世界,一個像春天般溫馨的世界)。落英繽紛的教學細節,既有力推動了學生對詩歌文本的深層解讀,同時也極大地豐富了學生的審美情感體驗。

最可愛的人反思總結 篇27

  生活中多多少少會有些反思,當然在我們的學習生涯中也有反思!它時時刻刻伴睡隨著我們。

  我的學習生涯中的第一次大考將要到來啦,我的心繃得很緊,因為他決定著我的后半生的幸福。如今上學是苦點累點,但是只有它才是我邁向成功的唯一階梯。初一初二的我在當時并沒有感覺到壓力,也莫然不知壓力是什么。可是一到初三,我身邊的人便開始嘮叨:“孩子啊,初三啦!千萬要加把勁啊!別到最后哭鼻子!到那時可誰也救不了你啊!”我的壓力真的好大啊,它壓得我一時喘不過氣來。它致使我的各方面都出現了偏航。如:身體素質、學習方法……哎!我可以失去我最后的一點余力,但我不能失去自己九年多的精力啊!我內心需要某種物質來補償,那就是我應得的榮譽。經歷的多了,我們自然就會發現一個規律”付出“其實與”回報“是現互對應的。上帝與眾神并不會眷顧某一個人。我們生活中所遇到的迷信,只是人們心中的一種自我暗示,以前我也迷茫過……用這種愚蠢至極的方法欺騙過自己!現在反過頭來一想,真的好幼稚啊!

  生活是一部大書,它需要我們好好的揣摩、挖掘、反思!

最可愛的人反思總結 篇28

  第一、語文課應該實現內容的深化理解。孔子有言:“文勝質則野,質勝文則史。文質彬彬,然后君子。”我想,為人、為文固然要追求文質兼美,上課也應該以此為旨歸。而我這節課在處理內容和形式時有些偏頗,執著于窮盡對描寫手法的鑒賞,而對課文本身的核心內容有所忽略。《端午日》中流動的是濃郁的湘西民俗文化和風土人情,也是我國傳統民族文化和民族精神的體現,這是本課的教學重點,也是本單元的教學重點。而我卻未能加以強化,這是一處不容忽視的敗筆。另有,在PPT的制作上也有形式大于內容的傾向,多配的動畫圖片有點喧賓奪主。

  第二,語文課應該實現方法的落實掌握。本課中,我著重以《端午日》的場景描寫為例子,系統地總結了文中所體現的各種描寫方法。遺憾的是,我在講授這個環節時沒有進行強化總結,這使得學生們對這個知識點的理解流于倉促和浮泛,對這幾種描寫方法的認知不夠扎實。在隨后的對“追鴨競賽”的場景描寫中,有的學生就沒有能夠有意識地以清晰的思路去加以練習。

最可愛的人反思總結 篇29

  《春江花月夜》是高中語文第三冊讀本上的一篇詩歌,其作者是張若虛,他的一生只寫了兩首詩,此詩恰恰成就了他在詩歌史上的千秋美名。后人曾評此詩為“孤篇蓋全唐”。結合本單元的教學要求我的教學設計以文本為載體,從文本出發,通過聽、讀、品、寫,把朗讀、美品、探究融為一體,讓學生真正領悟課文的景美、情美、哲理美,從而最終學會鑒賞詩歌。

  反思這堂課,有得也有失,感受頗深。

  成功之處:

  巧妙新穎的導入語。人們都說,好的開頭是成功的一半。同樣好的導入語對學生的影響也非同一般。本課我將導入語設成一副畫面,讓學生回顧有關月的詩句。這樣既調動了學生學習的積極性又帶動了學生對月的意象的思考,從而為本課月的象征意義做熱身。

  寫作環節的設計。在學生兩次閱讀后,對內容已有了一定程度的了解,此時讓他們選取感興趣的有關月的詩句進行擴展訓練,無疑為了讓他們通過想像描繪出作者在詩中創設的優美意境,進一步把握詩人復雜的內心情感。且此環節也為了鍛煉學生的寫作能力。喚起了他們積極思考探討的能力,增強了學生的參與意識。

  不足之處:

  詩歌讀的過少。詩歌教學以讀為主,以讀促進學生對文本的解讀。盡管我將教學環節設計為朗讀教學,可是在實施過程中,我未能采取多種朗讀方法引導學生去品味詩歌,因為讀的較少,學生思考的就過少過淺,師生生生互評的也就少了。

  課堂環節未能達到“有序與無序”的完美結合,未能引導好學生吃透文章難點。本文的難點意在理解本詩的景情理如何交融的,盡管學生在課上有了不同程度的回答,但課后我問及此詩為何能“蓋全唐”,學生依舊說不清楚。現在想想,我完全可以引導學生將此詩中月的不同象征意義和其他詩進行比較,從而難點解決。

最可愛的人反思總結 篇30

  本文以“將心比心”為題,通過發生在日常生活中的兩個小故事,揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練,沒有曲折的故事情節,卻給讀者帶來很大的震撼力。

  在教學時,我讓學生帶著“什么叫將心比心?”這個問題,認真鉆研教材,精心設計教學過程,采用不同的教學方法,使學生受到遇事能推心置腹地想一想,應如何去做。因為這是一篇閱讀課文,所以在教學過程中,我盡量做到大膽放手,充分發揮學生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長的方法學習,通過小組合作,全班交流,來取長補短,達到整體的完整。如:學生在初讀課文時,我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,然后思考課文主要寫了哪幾件事?看看哪一小組概括的既準確又精練?學生讀書的興趣很濃,交流時的氣氛也比較好。

  其次,重視朗讀和讀后感受,強化學生對語言的感悟過程。如在學習第二個故事時,我讓學生細讀觸發點——只見母親輕輕地對護士說:“不要緊,再來一次!”找得很準,并且牽一發而動全身地擴散深入開來:數數媽媽說的話,幾個字,簡簡單單。請你深入到這個故事中,再去讀一讀、品一品,你還會覺得簡單嗎?“再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎?普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡單的舉動,說出如此不簡單的話呢?請聯系下文再去體會。學生通過讀書體會到:透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,可見母親把那位護士當作了自己的孩子,在鼓勵她,支持她,同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學中,學生深層次地感受、理解課文的語言文字,促進思維發展,提高運用語言文字的能力,產生“一處傳神,境界全出”的境界。

  學完這篇課文我在隨想本上布置了一個作業,讓學生寫寫自己對文章最后一段的感想。第二天當我批改作業時發現,學生感觸還挺多的,特別是部分學生的心得體會讓我愛不釋手。學生聯系自己的生活經驗去談自己對將心比心的理解,說得很好。我想通過對這篇文章的學習,學生一定會受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。

最可愛的人反思總結 篇31

  《奇怪的大石頭》題材的主人公——童年李四光,塑造的這位鮮明的人物形象和內心蒙發的精神更對學生求知欲和好勝心的激發得到啟發,故事也點出了一個精髓:善于提問、善于思考的好習慣是要從小培養的,所以我要讓我的學生通過這篇教材受到更大的啟發和對學習的動力,蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“能夠在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學生,就不會在學習上落伍。”是啊,“思考”與“閱讀”。記得自己孩堤時,全然不知上學的目的是什么?只知道機械的去上學和放學,對老師的害怕也遠遠大于父母,那時就樹立了對老師的尊敬和崇敬,直到今天自己也做了教師,面對自己的學生特別親切,角色中我是他們的老師,而在我老師眼里我永遠是她的學生,今天我把小時候的迷惑問了我的學生:“父母為什么送你們上學?”面對這群三年級孩子的回答,讓我既為之懈動又驚嘆,內心深深的感慨。

  課文中出現的許多專業名詞都不太懂,所以我在學生以口語猜測之后,又進行了詳細講解。在理解課文內容時,第一段我以指導學生怎樣讀為主,先讓其圍繞是怎樣的石頭及他們怎么圍著石頭捉迷藏的讀書,在學生說了以后,讓其抓住主要詞來讀,使學生學會邊讀邊想。然后進行角色朗讀,表現出李四光的特點,讓學生評,學生在讀的過程中自已評出應讀出李四光的什么特點怎么讀。最后通過他解決這個問題花費的精力與時間及由此而得到的成果的對比,讓學生說說自已學了這一課有什么體會,學生在對比的情況下體會出做事要多思考,不要輕易放棄沒有解決的問題。但在對比時最后兩段的朗讀指導有點少,有的學生讀得不流利。

最可愛的人反思總結 篇32

  教師每教一篇課文.不能硬性規定在一定時間內完成任務.因為課堂是動態的,充滿著變數,而且,教師的理想期望和學生對文本的理解有可能存在差距.教師在時間的支配上應有更大的靈活的處理空間.充分發揮教材的文本價值取向,讓學生在學習一篇課文后,觸動內心深處的情感,在感受人物品質的同時凈化和提升自己的內在品質。通過學情評估,能更準確地了解教師在處理教材時的定位及達成的效果,幫助教師提高處理教材和落實教學目標的有效性。

  1、把握文本特色,重視情感體驗。

  整個教學過程能夠由淺入深,由表及里地引導學生在讀中理解,在讀中品味,在讀中感悟,用自己的情感體驗映照作者的內心世界,發揮了學生學習的主體性。在這個過程中主要是三讀,一速讀感知老王形象,二跳讀感受老王品質,三細讀精讀感人片段,領悟作者情感。

  2、立足語言品味,穿插寫作指導。

  課堂教學能夠緊緊圍繞教學目標與重難點,讓學生選擇一個片段,結合自己的感悟說出感動的原因,并想具體說說是哪個字打動了你。由事情到細節到句子到詞語,逐步提升情感領悟。由賞析語言到情感體驗逐步提升,并對如何寫人給予學生適當指導,既重視了學生語文學習習慣的養成,又訓練了學生語言運用和表達能力。

  3、面向全體學生,小組合作探究。

  在恰當地運用多媒體進行教學的同時,運用了高效課堂模式,采用小組合作探究的方式,側重學生的自我感知、自我體會,調動了學生的學習積極性,使有些不愛發言的學生也舉起了手,并說出了他們獨特的想法。

  在教學設計中有四個問題需要學生小組討論交流,可是我們有六個小組,于是我就設計讓學生們搶題,提高他們的競爭意識,調動他們的積極性,同時也活躍了課堂氣氛。

  同時這堂課但也存在著不足。因將兩課時內容壓縮為一課時完成,在時間安排上有些力不從心,如給學生討論的時間不夠充分,有些問題挖掘不深,結論下得過早;整個教學過程有些前松后緊,這是我在以后的教學中應該注意的問題。

最可愛的人反思總結 篇33

  《病房里的故事》這篇課文是長春版第七冊第五板塊《人間情》中的第二片課文。改編自澳大利亞作家泰格特的小說《窗》,文章講述了一個催人淚下的故事,展現了人性的善良,讀起來耐人尋味。文中那栩栩如生、五彩斑斕的窗外美景都是臨窗病人支撐著羸弱的身體,面對著一堵光禿禿的墻幻想出來的。文章采用白描的手法,寫了病重的吉姆對同樣病重的大衛給予的鼓勵和希望,他用善意的謊言去點燃同伴奄奄一息的生命之火,激發病友生活的信念。這是一種生命的熱情和求生的力量,更是一種高尚偉大的人格。

  努力構建開放式的語文課堂,實現時間上的開放,空間上的開放,內容上的開放,思想上的開放。讓學生帶著自己已有的經驗體會走進課堂,由一本書走向另一本書,由40分鐘的課堂走向更廣闊的閱讀空間,最重要的是,解放學生的思想,老師不用自己的模式思維去框住孩子,他們自由的讀文,自由地談自己的體會,有愛,有恨,有嫉妒,有感動,這才是最真實的體驗。

  當然,課堂教學永遠是一門缺憾的藝術,我的課堂亦如此。吉姆描述的窗外景色部分的朗讀需要學生讀出很多層情感來,學生能理解但是讀得始終缺少點味道。

最可愛的人反思總結 篇34

  略讀課文《飛船上的特殊乘客》是第八組課文的最后一篇課文。課文介紹了經過航天旅行的植物種子所發生的變化,產生變化的原因,以及經選育之后果實的實用、藥用及他用。在教學這篇文章的過程中,令我最困惑的是一點:題目《飛船上的特殊乘客》究竟用了什么修辭手法呢?教學參考書說是“擬人”,但是在學生回答的時候,卻不少學生說了“比喻”,他們認為這是把植物的種子比作乘客。忽然,我也愣住了。想一想,其實學生說的也不無道理。

  我們一直強調所謂擬人,就是賦予事物人的思想、動作、語言等等。但題目卻沒有顯示出相應的思想、動作、語言,如果硬說是“擬人”的話,確實與之前定下的判斷原則相矛盾。有老師也認為是“比喻”,他也這樣教給學生。但是,令我顧慮的,是教參······經過短暫的掙扎后,我決定還是跟隨教參的說法,勉強跟學生說這是“擬人”。我知道有不少認為是“比喻”的學生不服氣,但那種連我自己也說不清的情況下,只有跟著教學大綱走了。這個問題一直縈繞在我腦海里,必須解決!

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