讀《跟蘇霍姆林斯基學當老師》精彩摘錄

　　寒假中閱讀了國內著名特級教師閻學老師的專著《跟蘇霍姆林斯基學當老師》，受益匪淺。尤其是作品中許多精彩的教育名言

　　，令人陶醉，有回味無窮之感。這些精彩片段充滿著豐富的教育智慧，既是閻老師對教育的深邃思考，也很值得我們每位教師

　　在教學生涯中去嘗試，相信會讓每位閱讀者受益匪淺……。隨摘之，以饗各位朋友。

　　1. 教師的智慧是照亮前方。

　　2. 當一種教育能夠讓孩子熱愛生活，熱愛這個世界，這種教育就是界上 最美好的教育，也是真正的教育。

　　3. 當一個教師能夠幫助孩子用自己的眼睛和心靈發現生活的美，感受到世界的永恒，這樣的教師就是真正的教師，也是最優

　　秀的教師。

　　4. 如果教師利用自己的智慧過多地強調孩子們的無知，在他們身上顯示出作為教師的某種優勢，這將是一件十分有害的事。

　　5. 教師的智慧在于給學生以知識的啟迪，引發他們對知識的驚奇感，并照亮他尋求知識的道路。

　　6. 課堂教學有兩項教育任務，一是傳授一定的知識，二是啟發孩子們對知識的渴望，啟發他們努力跳出課堂教學的范圍去閱

　　讀、研究和思考。

　　7. 教師的智慧不僅僅是傳授一定的知識，教師真正的智慧是如何激發學生自己尋求知識的動力，也就是如何幫助學生尋到通

　　往智慧之堂的門口，在紛繁與迷茫中找到那條路，并且照亮它。

　　8. 課堂是觸及學生理智和心靈的地方。

　　9. 學習就是心靈的接觸，因為只有心靈方能直達心靈，知識的傳授也不能脫離心靈的軌道。

　　10. 真正優秀的教師，他的課堂教學不僅是知識的傳授，不是在忠實地復述已經設計好的內容，他更是在直接接觸學生的心智

　　和心靈。

　　11. 沒有理智和心靈的撞擊，教師的教學就變成了知識的灌輸，變成了教師在拿真理進行說教，學生成了被動接受知識的容器

　　，成了沒有判斷能力的、知識與真理的純粹的仰視者和膜拜者。

　　12. 越有思想的老師，在教學上越有著自我思考的老師，他的教學風格就越是鮮明。

　　13. 真正對學生發展有益的課堂應該是能讓學生靜心思考的課堂。

　　14. 優秀教師展現在學生面前的不僅是知識、能力、手段與策略，更有這些東西背后的他所擁有的精神能量。

　　15. 作為教師，我們應該有意識，也應該意識到，我們在教育教學中展現的是自我的智慧與精神。因此，我們每時每刻都應該

　　去豐富自己的精神世界，最終把這些完全屬于自我的形象展現在學生面前。

　　16. 每一個優秀教師都非常關注學生是否喜愛自己的學科，并想法設法讓學生愛上自己的學科。

　　17. 我們總是關注學生的成績是否優秀，而對于學生是否在學習中獲得腦力勞動的快樂卻極少考慮，這是一種教育上的短視與

　　急功近利的行為。

　　18. 當發現孩子在某一個領域產生興趣，哪怕是一絲興趣的萌芽，哪怕是一星微弱的火苗時，教師也要像對待珍寶一樣對待這

　　一絲萌芽，因為這一星火苗就是孩子發展智慧的希望。

　　19. 教師應運用各種方法，盡量喚起學生所自己執教的這門學科的興趣。

　　20. 如果一個正常的人沒有在任何一門學科上取得成績，如果他沒有一門自己喜愛的學科，那就說明這樣的學校是很差的。

　　21. 發掘每一個人內心的財富。

　　22. 教育的公平如果不是建立在每一個人都有權利接受應有的教育，使自身的潛能得到發展，為他今后的生活締造幸福的基礎

　　上，那么這樣的教育就失去了公平的實質。

　　23. 每一個兒童都有極具差異而豐富的生長背景，教育必須充分關注這一點，真正把人看做生氣勃勃的具體的人，使教育活動

　　向個別化邁進。

　　24. 我們的教育往往在為了孩子的名義下做出了很多不利于孩子的事情。

　　25. 那些被遺棄的孩子，他們將帶著對學習的厭惡，帶著對學校與教師的怨恨，滿懷著羞辱與挫敗感走出校門，走上今后的人

　　生道路。

　　26. 如果一個人能在勞動中顯示自己，他就不會變成對什么都不關心的人，他也就會在其他的活動領域（包括學習的領域）中

　　找到克服困難的力量和志向。

　　27. 當一個人獲得了勞動的快樂，當他看到自己經過努力而獲得的勞動成果是那么甜美，當他覺得力量的付出是那樣密不可分

　　地體現了他的自尊感，那么，他身上所表現出來的要繼續下去的力量與愿望往往是驚人的。

　　28. 教育的毫無作為、教育對人的分裂和對人的個性的忽視與遺忘，使教育成為殘缺的教育，使人成為殘缺的人。

　　29. 和諧的教育——這就是發現深藏在每一個人內心的財富。

　　30. 當我們堅信每一個人內心深處都有一筆財富時，我們就不會放棄發掘的愿望。它可能是密密的森林，可能是累累的葡萄，