縣2019年開(kāi)展教育科研工作會(huì)的講話
盡管只有高分我們的學(xué)生適應(yīng)不了明天，但是沒(méi)有高分我們的學(xué)生絕對(duì)過(guò)不去今天。
家長(zhǎng)為什么送孩子上學(xué)？
“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千鐘粟”的詩(shī)句，這是絕大多數(shù)莘莘學(xué)子的家長(zhǎng)含辛茹苦、費(fèi)勁巴腦供給孩子寒窗苦讀十幾年的根本用心。
盡管我們高呼素質(zhì)教育，國(guó)家教育方針也明文規(guī)定要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，但在大多數(shù)人的心目中，教育仍然是出人頭地、尋找更好職業(yè)的一種工具。考個(gè)重點(diǎn)初中、上個(gè)重點(diǎn)高中、進(jìn)入名牌一本、找個(gè)金領(lǐng)職位，是所有中國(guó)家長(zhǎng)、學(xué)生、教師甚至幼兒的夢(mèng)想。
這并沒(méi)有錯(cuò)。教育確實(shí)有為了讓人更好的生存、更好的生活這樣一個(gè)實(shí)用的謀生功能。
國(guó)家為什么辦教育？
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在學(xué)校教育階段里，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，不斷探索和創(chuàng)新的欲望，形成科學(xué)思維的習(xí)慣和能力。一句話，培養(yǎng)各方面全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
但是，現(xiàn)在的關(guān)鍵是國(guó)家正式?jīng)Q策的教育目的被另一類基于社會(huì)功利觀念而存在的社會(huì)功利心理而左右，這種雖然沒(méi)有明確闡明、被國(guó)家所不許的教育目的，是學(xué)校必須考慮的現(xiàn)實(shí)。
這種情況下學(xué)校變得極其被動(dòng)，甚至許多有思想、有個(gè)人認(rèn)識(shí)的教師不得不低下頭來(lái)向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)，在左右為難中慢慢被這種偏頗的社會(huì)需要而同化。面對(duì)來(lái)自社會(huì)，來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)和來(lái)自方方面面的壓力，我們的教育工作者，不得不眼里只有分?jǐn)?shù)、只有考試、只有排名。在當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)中，我們的學(xué)校和課堂仍然是在“選擇適合于教育的兒童”而不是在“創(chuàng)造適合于兒童的教育”。
說(shuō)的不好聽(tīng)點(diǎn)，我們生存在夾縫之中。但是只要在夾縫中找到突破點(diǎn)，我們就有了特色。
怎么辦？搞好教育科研課題研究，想辦法、找出路。其實(shí)不復(fù)雜，一手抓課堂教學(xué)的改變，使課堂教學(xué)朝著自主、合作、探究的方向改變；一手抓學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的穩(wěn)固和提升，不但要狠抓，而且要抓死。
像現(xiàn)在我們提倡的“四清”，只要認(rèn)真研究、分工落實(shí)就可以解決周邊老百姓是否滿意的一大部分問(wèn)題。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校滿意不滿意看三個(gè)方面，吃、住、學(xué)。吃和住只要下力氣都好解決，學(xué)業(yè)成績(jī)最復(fù)雜。研究怎樣落實(shí)“四清”，就是保證學(xué)生成績(jī)的四道防線，只要分工明確，責(zé)任到人，措施得力，一定會(huì)見(jiàn)成效。
問(wèn)題和難題肯定很多，比如“堂清”的內(nèi)容設(shè)置，是不是根據(jù)這一節(jié)的目標(biāo)和學(xué)生情況自己精心設(shè)計(jì)的，總不能課一上完“同學(xué)們拿出來(lái)什么什么，從第幾題做到第幾題。”當(dāng)天沒(méi)學(xué)會(huì)的學(xué)生誰(shuí)去給他查落補(bǔ)缺。再比如語(yǔ)數(shù)外理化生政史地九門課怎樣輪流安排周清，內(nèi)容從何而來(lái)，時(shí)間如何調(diào)配，測(cè)試內(nèi)容如何呈現(xiàn)給學(xué)生，批改的方式是什么，清不了什么時(shí)間補(bǔ)等等。但是如果不去研究那就根本提不上成績(jī)的穩(wěn)固和提高。
總之，科研課題研究的意義是看得見(jiàn)的，不僅可以改變過(guò)去拼時(shí)間、拼精力費(fèi)時(shí)多而收效小的現(xiàn)象，而且是提升我們教學(xué)藝術(shù)的最有效途徑；不僅是促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作良性發(fā)展的重要手段，而且是辦出學(xué)校特色，辦好讓周邊老百姓滿意教育的一個(gè)重要方面。
不能為了獲得一個(gè)成果證書而去立項(xiàng)，這不僅沒(méi)有意義，也混淆了廣大教師對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)，影響了大家的行動(dòng)積極性和情緒。從XX年11月份我負(fù)責(zé)管理我們縣的科研課題工作，09——10學(xué)年我們共報(bào)省級(jí)課題69個(gè)，市級(jí)課題80個(gè)，縣級(jí)課題124個(gè)，共計(jì)273。數(shù)量聽(tīng)上去不少，但是我通過(guò)兩次對(duì)全縣各課題組研究情況的督導(dǎo)和平時(shí)的了解，真正立足于解決問(wèn)題，潛心搞研究，扎扎實(shí)實(shí)做的十分之一也不到。省級(jí)、市級(jí)甚至更高一級(jí)的課題拿倆個(gè)錢可能能給發(fā)個(gè)證，但是咱縣級(jí)課題不弄那。一是一二是二。干工作了咱決不虧待人家，該給的榮譽(yù)一定給。像清河頭二中的陳敬彩老師，全縣都去學(xué)，局長(zhǎng)到現(xiàn)場(chǎng)，給人家以職業(yè)的自豪感和榮譽(yù)感。發(fā)獎(jiǎng)金咱沒(méi)有，但是讓干事的人心里面幸福咱能辦到。
二、怎樣把課題研究搞扎實(shí)
（一）選好題
選擇課題是關(guān)鍵，假大空沒(méi)意義。像有些課題選得就算是傾全國(guó)之力，教育部長(zhǎng)牽頭都不一定能弄得下來(lái)——《在農(nóng)村中小學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育對(duì)我國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)的研究》，這太大了。
現(xiàn)在在選題方面存在的問(wèn)題是，許多學(xué)校和教師以承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省市級(jí)課題為目標(biāo)，而對(duì)于結(jié)合自己自身實(shí)際的校級(jí)課題根本不屑一顧。看來(lái)中國(guó)人都喜歡玩大的。到后來(lái)的最終結(jié)果是，課題一立項(xiàng)、一上報(bào)就銷聲匿跡了。為什么沒(méi)有堅(jiān)持呢？一是課題名稱就是直接從國(guó)家或省市級(jí)的文件上抄下來(lái)的，一開(kāi)始的目的就是為了鼓搗個(gè)證書；二是套來(lái)的那個(gè)課題根本不適合自己，沒(méi)有研究的生命和活力，干干干干就沒(méi)勁了。