關(guān)于調(diào)查預(yù)防醫(yī)學(xué)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果段落
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果評價結(jié)果揭示了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的態(tài)度、感覺及學(xué)習(xí)收獲，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的態(tài)度積極，喜歡網(wǎng)絡(luò)形式教學(xué)，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有較濃厚的興趣。評定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果也是對培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的判斷，一般來說課程深層次的培養(yǎng)目標(biāo)包括五個方面，即信息處理技能、解決實際問題的能力與創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力和社會交流與協(xié)作能力 。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，預(yù)防醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生對課程知識的掌握，對學(xué)生信息處理能力、利用網(wǎng)絡(luò)資源獨立學(xué)習(xí)探究問題的能力、協(xié)作交流能力、批判性思維能力的提高也有促進(jìn)作用，與王海燕 、周志衡等研究結(jié)果一致。
雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于在職護(hù)理人員學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)提供了一個方便快捷的學(xué)習(xí)平臺，但是有一個明顯的缺陷我們必須清醒地認(rèn)識到，那就是預(yù)防醫(yī)學(xué)是以人群為基礎(chǔ)的實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，預(yù)防醫(yī)學(xué)的內(nèi)容決定了它的主要課堂不僅在教室或?qū)嶒炇遥�要在實習(xí)基地進(jìn)行實踐教學(xué)。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法安排學(xué)生進(jìn)行綜合性實驗教學(xué)，也不能為學(xué)生參加社區(qū)預(yù)防實踐創(chuàng)造必要的條件，而這兩個環(huán)節(jié)都是預(yù)防醫(yī)學(xué)教育理論聯(lián)系實際的重要過程。因此，建議在后期學(xué)生的臨床實踐課程中加強(qiáng)對社區(qū)護(hù)理方面的實踐教學(xué)，對于保證預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)效果是一個非常必要的步驟。
總之，以教學(xué)為中心、不斷提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作永恒的主題。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，要根據(jù)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求和特點，通過相應(yīng)地改變預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式，才能達(dá)到提高護(hù)理醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的預(yù)防醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。