德育先進單位申報材料:德育因校本而扎根  育人因課題而生輝

　　德育先進單位申報材料:德育因校本而扎根  育人因課題而生輝

　　坐落于泰山腳下的泰安xx學校是泰山區區直唯一的一所九年一貫制學校，現有中小學教學班31個，在校生1620人，在職教職工113人。近年來，學校積極適應新形勢新任務要求，深入貫徹國家教育方針，全面推進素質教育，立足學生的可持續發展和成人成才，本著“為學生的一生發展和幸福奠基”的辦學宗旨，圍繞“學會做人、學會學習、學會做事、學會生存”的育人目標，突出“教書育人、育人為本、德育為先”的根本要求，探索實施以“四學會”為主題的校本化、課題化德育工程，實現了德育工作的創新突破，促進了學生的全面發展和健康成長。

　　一、堅持把校本實際作為“四學會”教育的根本立足點，努力將“國家意志”轉化為“校本行動”

　　中央8號文件提出：加強和改進未成年人思想道德建設是一項重大而緊迫的戰略任務，是全黨全社會的共同任務。XX年前后相當長的一個時期，在地處泰城城區邊緣的xx學校，一個班級里家庭經濟困難和學習有障礙、習慣不良的學生占到了1/3以上。大部分學生的自尊心和自信心嚴重缺乏，行為習慣較差，學習動力不足，成績普遍較低，這一度成為制約學校發展的瓶頸。

　　為科學有效地實施德育工作，切實解決學生身上存在的實際問題，學校努力踐行“回歸人本、回歸基礎、回歸生活、回歸實踐”的理念，找準德育工作的“點”(結合點)和“本”（校本化），創新工作思路，將上級德育意見、中小學德育綱要目標與中小學生思想道德現狀緊密結合，統籌規劃，實施德育工作校本化、課題化策略，將德育目標任務通過學校“四學會”育人目標教育這一載體予以落實，重點探索構建了以“四學會”育人目標為主題的校本化德育工作體系。

　　二、堅持把健全體系作為“四學會”教育的關鍵突破點，努力將“德育問題”轉化為“德育課題”

　　學校對“四學會”課題邊研究邊實施，探尋了一條可行的課題研究之路，構建了完整的課題實施體系。

　　1、明確課題的核心理念和具體表現

　　學校明確提出“以品行為魂，以能力為本，以創新為先，以勤奮為徑”的校本育人理念，突出“習慣、守規、誠信、感恩、愛心、責任、自信、樂學”等核心主題。“學會做人”的核心理念是愛心與責任，在人格修養方面突出講文明、重誠信、懂感恩、負責任；“學會學習”的核心理念是求知與創新，在終身學習方面做到有信念、好習慣、善學習、勤實踐；“學會做事”的核心理念是規則意識與身體力行，在處事交往方面把握有計劃、守規則、能合作、善溝通；“學會生存”的核心理念是自理能力與自我發展，在生存生活方面能夠愛生活、能自理、會健體、保安全。“四學會”內涵和外延的明確，為做人、做事、學習和生存等一系列習慣培養提供了依據。

　　2、完善具有層次性的育人目標內容

　　針對學生在年級層次性和認知水平上的差異，學校探索形成了具有層次化和序列化、符合九年一貫制學校特點的《xx學校“四學會”育人目標操作評價方案》，明確了“四學會”培養基礎目標在各年級段分解實施的子目標和具體操作要求及活動內容系列，將各年級的每項“四學會”基礎目標分兩個學期來設立子目標，一學年達成八項目標，學期之間有層次，年級之間有序列，九個年級滾動式訓練、螺旋式推進，至小學段和初中段結束，分別總計達成40個和32個子目標，通過人人參與各個子目標的感受、體驗、感悟，從而使每名學生的道德修養、行為習慣逐步達到總體目標要求，有力地提高了實施培養目標的實效性。

　　3、構建切實可行的評價體系

　　圍繞提高班主任開展德育工作、參與課題開發的積極性，學校著力構建了課題小組、班主任、學生三級管理評價體系，明確班主任參與課題開發的工作量分數。在學校經費比較困難的情況下，逐年提高班主任津貼待遇，以精神激勵和待遇落實讓班主任感受到工作的光榮和責任，極大地調動了他們的工作積極性。

　　學生是“四學會”教育的直接參與者和最終受益者，為了達成育人目標，學校積極進行學生評價方式改革，在為每一位學生建立成長檔案記錄袋的基礎上，把落實“四學會”育人目標和學生的切身利益相結合，評選命名xx學校“四學會”明星，成為了學生綜合素質評價的有益補充，促進了學生健康全面發展。

　　三、堅持把課程實施作為“四學會”教育的有力增長點，努力將“課題研究”轉變為“課程開發”

　　學校將德育工作通過課程這一載體來確保教育過程的科學、系統和教育效果的實效。學校依據“四學會”子目標，認真研究開發“四學會”主題教育校本課程，編印《“四學會”校本課程教材》、《學生“四學會”教育手冊》等材料，探索實施“教育引導——活動體驗——反思自省——評價總結”四步驟操作運行模式，拓展完善基礎性和拓展性課程，通過學科教學、主題教育、社會實踐、校園文化和第二課堂等途徑，全方位落實“四學會”育人目標。