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自主學(xué)習(xí)總結(jié)

發(fā)布時(shí)間:2024-12-22

自主學(xué)習(xí)總結(jié)(精選18篇)

自主學(xué)習(xí)總結(jié) 篇1

  推進(jìn)課程改革,課堂是關(guān)鍵和核心。從調(diào)整教學(xué)關(guān)系、改革課堂結(jié)構(gòu)入手,建立自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂,不僅能滿足不同學(xué)生的情感需求,也能最大限度的滿足學(xué)生的認(rèn)知差異;不僅保證了教學(xué)從每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)開(kāi)始,建立了有效的教學(xué)反饋系統(tǒng),而且實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),發(fā)展了師生的探究精神和獨(dú)立思考能力,為區(qū)域性促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量提供了經(jīng)驗(yàn)和啟示。通過(guò)自主互助學(xué)習(xí)型課堂的實(shí)施,我們逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),教學(xué)是交流的過(guò)程,是探究的過(guò)程,是師生合作、互動(dòng)的過(guò)程,不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力,更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識(shí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  1.自主互助學(xué)習(xí)型課堂體現(xiàn)出教師的教和學(xué)生的學(xué)的和諧統(tǒng)一。

  以前的課堂教學(xué),主要是教師講、學(xué)生聽(tīng),課堂安靜,學(xué)生聽(tīng)講聚精會(huì)神,鴉雀無(wú)聲是再好不過(guò)的課堂效果了,而且每堂課總有著固定的模式:復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課,講授新課,鞏固小結(jié)。而現(xiàn)在我們通過(guò)自主互助學(xué)習(xí)和實(shí)踐,課堂上全改以往的教師“一言堂”,取而代之的是師生互動(dòng),生生互動(dòng),共同探討的新面貌,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師只起到組織、示范、引導(dǎo)作用,且上課模式不固定,而是根據(jù)每堂課的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,采取靈活多樣切實(shí)可行的教學(xué)方法,比如:知識(shí)競(jìng)賽、謎語(yǔ)猜測(cè)、問(wèn)題辯論、動(dòng)腦動(dòng)手、故事大賽等。教室里笑聲如潮,掌聲如濤,氣氛活躍,與以往的“鴉雀無(wú)聲”形成鮮明的對(duì)照,體現(xiàn)了自主互助學(xué)習(xí)型課堂倡導(dǎo)的“樂(lè)學(xué)”思想,現(xiàn)在總結(jié)起來(lái),自主互助學(xué)習(xí)型實(shí)施中經(jīng)驗(yàn)有:

  (1)先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過(guò)學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究,當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)集體合作探究仍然不能解決某些問(wèn)題、理解某些內(nèi)容時(shí),教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥,含質(zhì)疑問(wèn)難在內(nèi)教師講授時(shí)間一般不要超過(guò)15分鐘,學(xué)生自主學(xué)習(xí)(含合作交流、反饋練習(xí)等)時(shí)間一般不少于30分鐘。

  (2)三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn),易混點(diǎn),易漏點(diǎn);學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講,充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過(guò)程。

  (3)及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思,更需要教師的糾正和反饋,教師應(yīng)該通過(guò)檢測(cè),及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生,幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

  (4)三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè),不布置懲罰性的作業(yè),不布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè);布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè),布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè),布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

  (5)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。思維能力的培養(yǎng),總是從問(wèn)題開(kāi)始。可以以生活中的問(wèn)題創(chuàng)設(shè),也可以以課堂中生成的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等等。

  (6)刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)。無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí),有些老師在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語(yǔ)上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多,甚至常常出現(xiàn)一些脫離本堂課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的多余的教學(xué)環(huán)節(jié),這樣勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。

  2.課程內(nèi)容與學(xué)生生活及社會(huì)生活相聯(lián)系,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

  通過(guò)自主互助學(xué)習(xí)使課堂氣氛變活了,知識(shí)難度降低了,教學(xué)涉獵面拓寬了,教師對(duì)學(xué)生用情了,學(xué)生學(xué)習(xí)感到有趣了,師生間關(guān)系平等了,學(xué)生越來(lái)越自信了,學(xué)習(xí)態(tài)度趨于主動(dòng)了,學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)了,見(jiàn)解越來(lái)越多了,共性和個(gè)性得到協(xié)同發(fā)展了。分析原因如下:

  1)教材結(jié)構(gòu)的變化是其一,教材圖文并茂能吸引學(xué)生,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  2)在教學(xué)活動(dòng)中,教師能夠把有關(guān)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),把抽象的知識(shí)生活化,學(xué)生在平時(shí)生活中,能夠捕捉到知識(shí)點(diǎn),并在運(yùn)用中掌握。

  3)教師突出了英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能掌握了知識(shí),又培養(yǎng)了交際能力。我們做了以下努力:

  ①不怕出錯(cuò)培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。作為一名英語(yǔ)教師,首先就要保護(hù)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性,隨著時(shí)間的推移,學(xué)生這種積極性會(huì)慢慢下降,產(chǎn)生害羞心理,這種害羞心理的表現(xiàn)是不敢開(kāi)口講英語(yǔ)。教師應(yīng)幫學(xué)生克服這種,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ),增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

  ②加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)之前,可以讓學(xué)生先將自己的思緒整理一下,寫(xiě)出講話提綱,比如可以把中心問(wèn)題和關(guān)鍵詞寫(xiě)出來(lái),減輕記憶的負(fù)擔(dān);同時(shí)分析聽(tīng)者與自己的關(guān)系、角色、立場(chǎng)等等。

  4)課堂活動(dòng)的加強(qiáng),使學(xué)生初期的不適應(yīng),逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮埽瑥牟桓议_(kāi)口不愛(ài)開(kāi)口到積極發(fā)言,踴躍參與。

  在實(shí)踐中,我們意識(shí)到,作為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生是否參與到課堂活動(dòng)中是關(guān)鍵,為此,我們注重了師生之間的“交流-互動(dòng)”, “交流—互動(dòng)”使學(xué)生個(gè)人目標(biāo)和群體目標(biāo)相互聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,為英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了條件。

  總之,“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)是:“擠水分,去虛套,切實(shí)在課堂教學(xué)效益上下功夫”。我們應(yīng)該在實(shí)踐中探究,在探究中完善,進(jìn)一步完善“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式,真正達(dá)到“自主、互助、快樂(lè)高效”。

自主學(xué)習(xí)總結(jié) 篇2

  一、課題研究?jī)r(jià)值

  1、時(shí)代對(duì)人才的需要。當(dāng)今時(shí)代,是一個(gè)急劇變革的時(shí)代,科技飛速發(fā)展,觀念急劇更新。二十一世紀(jì)更將充滿激烈的競(jìng)爭(zhēng)。瞬息萬(wàn)變的時(shí)代,要求未來(lái)的人才必須具備強(qiáng)烈的自主精神、自主能力,以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  2、教育改革發(fā)展的需要。在我國(guó),隨著十一屆三中全會(huì)以來(lái)教育改革的深入發(fā)展,“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則已得到全國(guó)教育界的肯定和初步的印證,并且取得一定成果。為了達(dá)到葉圣陶先生提出的“教是為了達(dá)到不教”的境界,“為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)用自己的腿走路,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”,(全國(guó)小語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)研究會(huì)理事長(zhǎng)潘自由語(yǔ))就必須加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的力度。

  3、教育現(xiàn)狀的需要。縱觀學(xué)生現(xiàn)狀,我們發(fā)現(xiàn):小學(xué)生上課學(xué)得死,不會(huì)權(quán)宜,不懂應(yīng)變:學(xué)習(xí)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力缺乏;自習(xí)課或課外,如果教師不坐班,不明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù),絕大部分學(xué)生就會(huì)漫無(wú)目的,無(wú)所事事,無(wú)所適從;學(xué)習(xí)效果很不理想。

  二、課題進(jìn)展情況

  自課題進(jìn)入到初步實(shí)施研究階段以來(lái),我們?nèi)M教師通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐、反思,積累經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)科教學(xué)模式中,成立了合作學(xué)習(xí)小組,引進(jìn)組間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。有序教給超前自主學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中不斷充實(shí)、完善。各位教師能結(jié)合學(xué)科模式,自身教學(xué)風(fēng)格,開(kāi)展生動(dòng)有趣的課堂教學(xué),取得較好效果。同時(shí),我們能積極參加學(xué)校各類大型賽課,如“金燭杯”賽課活動(dòng)。通過(guò)參賽和廣泛的聽(tīng)評(píng)課,吸取他人之長(zhǎng),完善提高自己的教學(xué)水平,并參加教學(xué)論壇,學(xué)校業(yè)務(wù)理論培訓(xùn),自學(xué)新課改理論知識(shí),不斷提高業(yè)務(wù)水平,使我們課堂教學(xué)既生動(dòng)又有實(shí)效,較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)效率。

  在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面,我們制定了能全面提高學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)方案,在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,極大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上學(xué)習(xí)精神,使學(xué)生能以此為動(dòng)力,嚴(yán)格要求自己,不斷進(jìn)步,并且在實(shí)施中,我們能不斷修改其中不完善的評(píng)價(jià)細(xì)則,并制成冊(cè)。

  其具體研究?jī)?nèi)容為:

  1、根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)方案,遵循實(shí)驗(yàn)原則和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),擬定研究計(jì)劃,實(shí)驗(yàn)教師完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃;收集相關(guān)資料,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。(主要圍繞如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論體系、具體做法等)。

  2、主要研究以下兩個(gè)內(nèi)容:

  (1)發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略的研究。

  進(jìn)一步加強(qiáng)教師的教學(xué)策略的研究包括教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的選擇、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等。學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的滲透、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提高等。

  (2)進(jìn)一步探究小學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、探討、總結(jié),把課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)發(fā)生根本性的變革,從而真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這一教學(xué)模式仍強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中的"主導(dǎo)"地位,只是教師的"導(dǎo)"必須真正建立在學(xué)生"學(xué)"的基礎(chǔ)上,以"學(xué)"定"導(dǎo)",為"學(xué)"而"導(dǎo)",從而從根本上改變以"主導(dǎo)"代替"主體"的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

  三、實(shí)驗(yàn)的做法、成果

  自主學(xué)習(xí),顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力,自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲,善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。善于積極思考,敢于質(zhì)疑問(wèn)難,在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求,也是人的全面發(fā)展和二十一世紀(jì)的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí),而且能優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力要以學(xué)生為本位,在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)和提高。

  (一)、加強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)1、增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)。

  在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過(guò)程中,教師要意識(shí)到:教師是外因,要通過(guò)學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué),才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學(xué)生是主體”的認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要加強(qiáng)教育,讓學(xué)生真正意識(shí)到“自己是主體”。

  兒童剛?cè)雽W(xué),教師就可以讓學(xué)生明白:學(xué)習(xí)是自己的事。應(yīng)該怎樣聽(tīng)課、復(fù)習(xí)和作業(yè),怎樣思考、發(fā)言和討論,逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性。隨著年齡的不斷增大,教師可以以各種不同的方式讓學(xué)生不斷明白:自己還要做什么,還有什么也是自己的事。這樣學(xué)生就能不斷增強(qiáng)自己的獨(dú)立性。

  2、創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍。

  學(xué)習(xí)氛圍,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),是很重要的。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來(lái)的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系,重視師生之間的情感交流。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信,要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲,能激勵(lì)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難,讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉快感。

  教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要多鼓勵(lì):對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題不要簡(jiǎn)單地否定或肯定,要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)“為什么”,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從何想起、怎么想的,鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn),并通過(guò)學(xué)生自己來(lái)解答疑問(wèn),也可多讓學(xué)生思考、提問(wèn),多讓學(xué)生感受成功的喜悅,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就濃了。

  3、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,是在學(xué)習(xí)過(guò)程中,不斷地培養(yǎng)出來(lái)的。因此,精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程尤為重要。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度,依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體,教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則,按兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程。做到該扶則扶,該放當(dāng)放。

  (1)、與舊知緊密相連的新知,教師基本不講。要在強(qiáng)化舊知的前提下,確定學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生自己運(yùn)用知識(shí)的正遷移,完成認(rèn)知沖突,順利掌握新知。教師只需在舊知與新知間架起一座能讓學(xué)生自己通過(guò)的橋梁。如教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí),教師可以先復(fù)習(xí)平行四邊形面積的計(jì)算及其推導(dǎo)過(guò)程,然后提問(wèn):a、在學(xué)習(xí)計(jì)算三角形面積時(shí),可不可以也運(yùn)用平移轉(zhuǎn)化、等積變形的方法呢?b、你打算把三角形轉(zhuǎn)化成什么圖形。你認(rèn)為可以嗎?c、動(dòng)手拼一拼,看一看,想一想,d、你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?學(xué)生通過(guò)操作、觀察、思考、討論便可得出結(jié)論,并明白計(jì)算三角形的面積為什么要÷2的道理。接下來(lái)再學(xué)梯形面積的計(jì)算時(shí),教師就可完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)。這樣的設(shè)計(jì)就充分體現(xiàn)了由扶到放,該放則放的原則。

  (2)、全新的知識(shí),教師也要尋找新知的“最近發(fā)展區(qū)”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥和講解。

  如“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”就是平均分的知識(shí)。教師可先復(fù)習(xí):每份分得同樣多便是平均分。然后出示一個(gè)蘋果,平均分給兩個(gè)小朋友。提問(wèn):怎么分?每人分到多少?你能用整數(shù)表示出來(lái)嗎?讓學(xué)生充分討論后,教師只在這里給學(xué)生講解:每人分得的蘋果不能用整數(shù)表示。要用表示,這就是分?jǐn)?shù)。如圖:然后結(jié)合實(shí)際講解的含義,接下來(lái)可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),分?jǐn)?shù)各部分名稱。這樣的新授課就不是老師在“教”了,學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。

  (3)、練習(xí)、復(fù)習(xí)課,老師要注意不能上成練習(xí)題課。如除數(shù)是整數(shù)的除法復(fù)習(xí)時(shí),可讓學(xué)生思考:a、你學(xué)到了什么?舉例說(shuō)明。b、還有什么不懂?c、你還想知道什么?然后讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。通過(guò)回答“你學(xué)到了什么”讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理,“舉例說(shuō)明”是掌握知識(shí)的表現(xiàn)。“還有什么不懂”旨在質(zhì)疑問(wèn)難。以“還想知道什么”使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,并鼓勵(lì)他們積極動(dòng)腦。學(xué)生學(xué)得就很愉快了。

  在教學(xué)過(guò)程中,教師只有以學(xué)生為本,處處為學(xué)生著想,努力通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,學(xué)習(xí)知識(shí),鞏固知識(shí),拓展知識(shí),學(xué)生才能不斷獨(dú)立,不斷自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與,才能不斷提高課堂教學(xué)效率。

  (二)、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

  1、轉(zhuǎn)變觀念是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

  根據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)的觀點(diǎn),課程是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng),它是“教師與課本、教師與學(xué)生、學(xué)生與課本交互作用的結(jié)果”。教學(xué)和課程是開(kāi)放性、互動(dòng)性、交互性、對(duì)話性的,學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是傳遞知識(shí),而具有探索知識(shí),創(chuàng)造知識(shí)的意義。學(xué)習(xí)是知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程,學(xué)生不能滿足于知道是什么,還要知道可能是什么,這樣才能去創(chuàng)造一個(gè)可能的世界。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生要主動(dòng)選擇和探究,要增強(qiáng)獨(dú)立思考和判斷能力。知識(shí)的獲得不是被動(dòng)接受的,而是生成、轉(zhuǎn)化、擴(kuò)展的,是在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)建構(gòu)的。

  首先,要培養(yǎng)自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力。學(xué)生要重視并及時(shí)調(diào)整自主學(xué)習(xí)的理念與指導(dǎo)思想,激發(fā)“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),做自主學(xué)習(xí)的主人。要主動(dòng)確定學(xué)習(xí)目的,制訂具體的能夠達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功,并對(duì)已取得的成績(jī)進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)等。

  第二,要培養(yǎng)自我識(shí)別能力。如通過(guò)章節(jié)測(cè)驗(yàn)、學(xué)業(yè)考試了解自己對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況;要根據(jù)自己的知識(shí)水平、理解能力、個(gè)性特點(diǎn),了解自己的學(xué)習(xí)差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格,找到最適合自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略。

  第三,要培養(yǎng)自我選擇能力。要善于選擇學(xué)習(xí)工具,從各種渠道獲取信息,自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容,靈活選擇學(xué)習(xí)材料。

  如要學(xué)會(huì)在網(wǎng)上尋找自己所需要的資料。

  第四,要培養(yǎng)自我組織規(guī)劃能力。計(jì)劃性是自主學(xué)習(xí)的保證,因此,學(xué)生科學(xué)、合理地自我組織、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃是非常重要的。

  第五,要培養(yǎng)自我培養(yǎng)能力。主動(dòng)培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力,不僅要掌握所學(xué)的知識(shí),更重要的是要掌握學(xué)習(xí)的方法,提高對(duì)知識(shí)的思維和運(yùn)用能力。要加強(qiáng)自律能力的培養(yǎng),學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為、情感進(jìn)行控制和調(diào)節(jié),以保證計(jì)劃的實(shí)施。

  第六,要培養(yǎng)自我監(jiān)控能力。即培養(yǎng)控制整個(gè)自我學(xué)習(xí)過(guò)程(識(shí)別-規(guī)劃-管理-評(píng)價(jià)-修改)的能力。在學(xué)習(xí)中要嘗試自我識(shí)別、自我組織、自主選擇學(xué)習(xí)策略,要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方法,積極探索構(gòu)建適合自己特點(diǎn)、最佳的自主學(xué)習(xí)模式的能力。

  第七,要培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要通過(guò)探索和交互來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí)體系,進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),因此,學(xué)生之間、師生之間的交流與討論是非常重要的,學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行相互之間的交流、協(xié)作,從不同角度去認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí),豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),促進(jìn)師生、生生之間的情感溝通和互動(dòng)。

  其次充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的重要作用。小組成員可以按相近地域組成,成員可以共同交流、討論,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互激勵(lì),有助于克服獨(dú)立學(xué)習(xí)帶來(lái)的孤獨(dú)感,有利于形成學(xué)習(xí)的氛圍,方便聯(lián)系和管理。建議參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的同學(xué)們可以適當(dāng)?shù)亟M成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  2.創(chuàng)設(shè)條件、鼓勵(lì)探索、指導(dǎo)學(xué)法

  教學(xué)中,教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,還要發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,鼓勵(lì)他們自我探究,使他們逐漸掌握一定的自學(xué)方法,提高自學(xué)能力。

  ⑴鼓勵(lì)學(xué)生自我探究

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在最初的教學(xué)中,很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了很強(qiáng)的依賴性,遇到問(wèn)題,總要等著別人來(lái)解決,學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性。為此,課堂教學(xué)中,一是注意以各種方式鼓勵(lì)學(xué)生自我探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),幫助他們逐漸樹(shù)立起自信心。二是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)還特別注意研究任務(wù)的難易程度及它的開(kāi)放性

  如:“老師知道你是個(gè)不怕困難的好孩子,這點(diǎn)小問(wèn)題一定難不倒你,對(duì)嗎?”、“你能行!”、“你真棒!”老師親切的話語(yǔ)、和藹的笑容、贊許的眼神,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,更增強(qiáng)了他們自我獲知的信心。

  又如:學(xué)習(xí)小數(shù)性質(zhì)時(shí)可以在黑板上出示1、10、100三個(gè)數(shù),問(wèn):(1)誰(shuí)能加上合適的單位,并用等號(hào)將這三個(gè)數(shù)連起來(lái)?(2)誰(shuí)能用同一個(gè)單位將這三個(gè)數(shù)用等號(hào)連起來(lái)?第一個(gè)問(wèn)題就使學(xué)生議論開(kāi)來(lái),第二個(gè)問(wèn)題更加激起了學(xué)生思考的興趣,經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論,得出1米=10分米=100厘米,1元=10角=100分、1米=1.0米=1.00米,1元=1.0元=1.00元。由此老師再次提出像1,1.0,1.00這些數(shù)是否相等?為什么?此時(shí)學(xué)生注意力集中,思維活躍,他們會(huì)更積極得投入到小數(shù)性質(zhì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上去。

  這些源于生活的數(shù)學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生倍感親切、自然,無(wú)形中激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們自覺(jué)地、主動(dòng)地去探索,竭盡全力去觀察、研究、比較、分析。

  ⑵指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法“授之以魚(yú),不如授之以漁”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在教學(xué)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的自學(xué)方法,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  最初的教學(xué)中,學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),經(jīng)常是向老師或其他同學(xué)詢問(wèn)解決問(wèn)題的方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,他們的自學(xué)方法越來(lái)越多,有的學(xué)生喜歡在教材中查找信息;有的學(xué)生能從以前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)中受到啟發(fā),找出解決新問(wèn)題的方法;還有的學(xué)生更愿意通過(guò)上機(jī)進(jìn)行嘗試性的操作后,自己歸納總結(jié)新的知識(shí)學(xué)生們由最初的聽(tīng)老師或同學(xué)講演后只會(huì)直接照著做,變?yōu)槁?tīng)他人的講演后敢于質(zhì)疑問(wèn)難,發(fā)表個(gè)人的一些觀點(diǎn)。

  如何使學(xué)生能夠進(jìn)行快速有效的自學(xué),這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的重點(diǎn)。在教學(xué)中,教師們注意對(duì)各種自學(xué)方法加以指導(dǎo)。例如,通過(guò)一段時(shí)間的觀察,發(fā)現(xiàn)小學(xué)生由于年齡較小,讓他們獨(dú)立閱讀教材、查閱幫助系統(tǒng)有一定的困難,影響了他們的自學(xué)速度,就教給他們一些小竅門。教材中有些任務(wù)的操作步驟多達(dá)七、八步,指導(dǎo)學(xué)生先找出重點(diǎn)步驟,對(duì)它們進(jìn)行分析,再放手讓學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐。教材中有些例題配有圖示,引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖示,找出對(duì)應(yīng)的步驟,更好地幫助學(xué)生理解了操作要領(lǐng)。

  學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo),需要長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。只要教師在教學(xué)中給予足夠的重視,并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,久而久之,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展。

  自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,能主動(dòng)積極地在知識(shí)海洋里獵取知識(shí)營(yíng)養(yǎng),能夠有主見(jiàn)學(xué)習(xí)和具有較強(qiáng)的識(shí)別能力。發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,要從學(xué)生動(dòng)機(jī)激發(fā)入手,創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境,完善自主學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,多途徑培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

  自主學(xué)習(xí)任重而道遠(yuǎn),每個(gè)階段每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是不同的。只要我們教師始終把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力放在第一位,那我們的教育才會(huì)在校園外延伸,我們的學(xué)生也定會(huì)收益終生。

  培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí),是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。只要教師在教學(xué)中給與足夠的重視,并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,久而久之,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展。

  四、在課題進(jìn)展中存在的問(wèn)題及下一步如何改進(jìn)

  1、把“自主學(xué)習(xí)”與“教師講解”完全對(duì)立起來(lái)。

  有的人認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)”就是不要教師的講解,這是完全錯(cuò)誤的。首先,教學(xué)的過(guò)程就是“教”與“學(xué)”的過(guò)程,是“教”與“學(xué)”雙方的事,是師生雙方相互交往、共同發(fā)展的過(guò)程。教師的“講”是“教”的重要組成部分,“講”與“學(xué)”不是相互矛盾的,它們構(gòu)成了教學(xué)的整體。如果只片面的強(qiáng)調(diào)“學(xué)”,完全忽略教師的“講”,那么就會(huì)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

  其次,由于學(xué)生的認(rèn)知水平、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的限制,他們對(duì)文本的理解、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)可能是片面的、膚淺的、甚或是不正確的,這時(shí)候需要教師的講解和點(diǎn)拔為他們拔開(kāi)迷霧,認(rèn)清事物的真相。當(dāng)然,教師不是把自己的意念強(qiáng)加給學(xué)生,而是和學(xué)生“互講互聽(tīng)”、“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”,師生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

  第三、“自主學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)“自我導(dǎo)向”“自我監(jiān)控”,但小學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟,他們的`自我意識(shí)還沒(méi)有完全確立,自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控的能力還不強(qiáng),他們的抽象思維較弱,也缺乏很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,他們需要教師的正確指導(dǎo)。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者的教師,要一個(gè)合作者的身份積極參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定,引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法獲取知識(shí)、鍛煉能力。所以,教師適當(dāng)?shù)闹v解和指導(dǎo)不但與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不矛盾,還會(huì)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不但不能削弱教師的教與導(dǎo),還要加強(qiáng)。

  2、把“自主學(xué)習(xí)”簡(jiǎn)單理解為“自己學(xué)習(xí)”。

  “自主學(xué)習(xí)”與“自已學(xué)習(xí)”雖只有一字之差,內(nèi)涵卻是大不相同的。“自主學(xué)習(xí)”是就“被動(dòng)學(xué)習(xí)”而言的,它是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括,是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),能自我操縱的學(xué)習(xí),其核心是“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。所有能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí),都屬于主動(dòng)學(xué)習(xí)。聽(tīng)講的時(shí)候,神情專注,邊聽(tīng)邊思考,是主動(dòng)學(xué)習(xí);敢于提出疑問(wèn),是主動(dòng)學(xué)習(xí);敢于發(fā)表自己的看法,是主動(dòng)學(xué)習(xí)。相反,機(jī)械地聽(tīng)、不假思索、被動(dòng)接受則不屬于主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以,自主學(xué)習(xí)突出的特點(diǎn)是主體性、獨(dú)立性、超前性。

  而“自己學(xué)習(xí)”是對(duì)學(xué)習(xí)形式的描述,是學(xué)習(xí)者在沒(méi)有外在幫助下獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式,它并不具備自主學(xué)習(xí)“主動(dòng)性”的特征。比如,有的學(xué)生十分聽(tīng)話,一切順從教師和家長(zhǎng),一切按教師和家長(zhǎng)安排的程序行動(dòng)。他們也能獨(dú)立的學(xué)習(xí),但這樣的學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)和生活自己選擇的能力,也放棄了對(duì)自己的活動(dòng)對(duì)象和過(guò)程進(jìn)行“支配和控制”的權(quán)利,這樣的學(xué)生雖也有一定的“自覺(jué)性”,但屬于“他主”的、被動(dòng)的。

  3:把“自主學(xué)習(xí)”等同于“自由學(xué)習(xí)”。

  “自主學(xué)習(xí)”是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí),它強(qiáng)調(diào)“自我導(dǎo)向”“自我激勵(lì)”“自我監(jiān)控”。“自我導(dǎo)向”即學(xué)生能主動(dòng)參與并確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出,自己制定教學(xué)進(jìn)度,參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià);“自我激勵(lì)”就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入,學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支持,能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感、體驗(yàn);“自我監(jiān)控”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控,并作出相應(yīng)的調(diào)適。所以,“自主學(xué)習(xí)”是一種自覺(jué)的、主動(dòng)的、有主見(jiàn)的學(xué)習(xí),它既不是放任自流的學(xué)習(xí),也不是自由散漫的學(xué)習(xí),而這種放任自流和自由散漫的自由學(xué)習(xí),是一種隨意性較大、難以調(diào)控的學(xué)習(xí),比如,一些學(xué)生不能約束自己,無(wú)節(jié)制地沉緬于學(xué)業(yè)以外的活動(dòng),對(duì)于自己的學(xué)習(xí)采取聽(tīng)之任之、自由散漫的態(tài)度,這樣的學(xué)生亂用了對(duì)自己活動(dòng)的對(duì)象和過(guò)程“支配和控制”的權(quán)利,這種學(xué)習(xí)當(dāng)然不屬于“自主學(xué)習(xí)”。

  綜上所述,“自主學(xué)習(xí)”是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的一種學(xué)生能自我管束,自我操縱積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,牢固樹(shù)立正確的教育觀,才能真正做到尊重學(xué)生,實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主,給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)自主權(quán);而學(xué)生也只有具備主動(dòng)探索的精神并有自我調(diào)控的能力,才能實(shí)現(xiàn)真正意義的“自主學(xué)習(xí)”。

自主學(xué)習(xí)總結(jié) 篇3

  依照開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)施自主學(xué)習(xí)課堂模式改革的文件精神,按照城關(guān)學(xué)區(qū)對(duì)“自主學(xué)習(xí)課堂模式”工作具體安排,我校師生吃透精神,精心謀劃,有效地開(kāi)展了“自主學(xué)習(xí)課堂模式”實(shí)施活動(dòng),取得了階段性的進(jìn)展。現(xiàn)將工作匯報(bào)如下:

  一、認(rèn)真組織學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育思想。

  為了扭轉(zhuǎn)過(guò)去備課抄教參,上課搜課件,教案為檢查,備課上課“兩張皮”,教師命令制、布置大量習(xí)題,增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象,從根本上提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,改變以往老師為主體的教學(xué)模式,從而扭轉(zhuǎn)學(xué)生厭學(xué)、教師厭教局面。學(xué)校首先組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件,統(tǒng)一思想,樹(shù)立為孩子未來(lái)、育優(yōu)秀人才的教學(xué)理念。使廣大教師認(rèn)清學(xué)生家長(zhǎng)注重孩子學(xué)習(xí)成績(jī)、辦學(xué)單位注重學(xué)校社會(huì)影響的現(xiàn)實(shí)。轉(zhuǎn)變教育思想,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,勢(shì)在必行。

  二、搞好校本教研,確保認(rèn)真落實(shí)。

  1、根據(jù)文件精神,組織學(xué)校教研組認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)自主學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí),在學(xué)校范圍內(nèi)以3-5年級(jí)作為試驗(yàn)班級(jí),要求實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師利用課余時(shí)間上網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)”實(shí)錄。

  2、學(xué)校制定了相應(yīng)教研工作制度,對(duì)今后“自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)”工作的開(kāi)展提供政策依據(jù),堅(jiān)持做到監(jiān)督師生的課改進(jìn)程,時(shí)時(shí)檢查,及時(shí)督促改進(jìn);對(duì)于把此項(xiàng)工作做得好的老師,學(xué)校制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施,鼓勵(lì)老師們加快課改進(jìn)程。

  3、考核域外有聲譽(yù)的學(xué)校,做好學(xué)校對(duì)標(biāo)交流活動(dòng),給全體教師充分的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì),最后達(dá)到本職提高,逐步超越。

  三、倡導(dǎo)教師改變教學(xué)方法,勇于實(shí)踐,敢于失敗。

  1、改教案為學(xué)案、以試驗(yàn)班帶動(dòng)全體,

  在三四五年級(jí)實(shí)施自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。確定翟x、張等實(shí)驗(yàn)教師,并給予老師大力的支持。鼓勵(lì)老師們不怕失敗,勇于實(shí)踐,在做中學(xué),在學(xué)中做,積累點(diǎn)滴成功的經(jīng)驗(yàn),互相交流心得體會(huì),互相促進(jìn),共同提高。

  為從根本上提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,我們首先變革教案模式,變備課為研究,變教案為學(xué)案。從認(rèn)識(shí)學(xué)案入手,著手編寫(xiě)學(xué)案,正確使用學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。在課堂教學(xué)上,我們初步確定了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境明確目標(biāo)提出問(wèn)題自主探究合作討論檢查展示交流提高點(diǎn)撥總結(jié)反饋檢測(cè)。在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生根據(jù)學(xué)案,認(rèn)真閱讀教材,了解教材內(nèi)容,然后,根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解,師生共同研究學(xué)習(xí)。

  2、實(shí)施小組合作、提高學(xué)習(xí)效果。

  以往的教改中,小組只是作為一種外觀的形式。為使小組學(xué)習(xí)真正為教學(xué)服務(wù)、為孩子們學(xué)習(xí)服務(wù),讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在教學(xué)中教師把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),要求任課教師認(rèn)真分組。在分組學(xué)習(xí)、討論中,最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用,組內(nèi)成員相互幫助、監(jiān)督、競(jìng)爭(zhēng)、合作,小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng),激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,挖掘個(gè)體學(xué)習(xí)潛能,使學(xué)生共同提高。針對(duì)初期暴露出來(lái)的一些問(wèn)題,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)改進(jìn)。合理分工、明確責(zé)任。逐步實(shí)現(xiàn)組內(nèi)互動(dòng)、組間聯(lián)動(dòng),個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一,提高了課堂學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)生的`愉悅感。

  四、制定創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制、推動(dòng)課堂教學(xué)改革

  為了很好的發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的正向激勵(lì)作用,我校出臺(tái)了《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求》。主要內(nèi)容是:

  (1)在教學(xué)思想上,看是民主教學(xué),還是主觀教學(xué);是教師為學(xué)生服務(wù),還是學(xué)生要適應(yīng)教師的需要。

  (2)在教學(xué)目標(biāo)上,看是以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo),還是單純向?qū)W生灌輸知識(shí)。

  (3)在學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)上,看是把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,還是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在教師手里。

  (4)在教學(xué)方法上,看教師是立足于通過(guò)“導(dǎo)”來(lái)解決問(wèn)題,還是立足于通過(guò)“講”來(lái)解決問(wèn)題。

  (5)在師生地位上,看教師是主導(dǎo)還是主演;學(xué)生是主演還是聽(tīng)眾。

  (6)在教學(xué)效果上,看是面向全體學(xué)生,使不同層次學(xué)生學(xué)有所得,還是只顧少數(shù)尖子,不顧中差生的達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)。

  自主課堂教學(xué)改革的實(shí)施工作,不是一蹴而就的事,有成功也有失敗,這也只是剛剛開(kāi)始,我們有決心、有信心把自主學(xué)習(xí)課堂改革的工作做好。

自主學(xué)習(xí)總結(jié) 篇4

  一、課題摘要

  小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),是教育最關(guān)注的“熱點(diǎn)”問(wèn)題,《基礎(chǔ)課程改革綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)指出,教學(xué)過(guò)程應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)、”在這一指導(dǎo)思想下,教師應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,充分落實(shí)并發(fā)揮學(xué)生的主體作用,實(shí)現(xiàn)由研究教師的“教”到研究學(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變、

  二、本課題研究所要達(dá)到的目標(biāo)

  1、希望通過(guò)課題研究,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,形成以教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位“雙主”并重的課堂教學(xué)模式,從而優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)水平、

  2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,充分展示自尊、自信、自律這一進(jìn)取性人格精神,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)改變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,形成自己的學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮主體作用、

  三、研究目的和內(nèi)容

  新課程提倡學(xué)生不僅要學(xué)會(huì),而且要會(huì)學(xué),做學(xué)習(xí)的主人、故課堂教學(xué)必須進(jìn)行革命性的改革,必須高舉“自主、合作、探究”的大旗、根據(jù)我校實(shí)際情況,我校地處城效鄉(xiāng)鎮(zhèn),雖有九十幾年的歷史,但由于在校學(xué)生大部分來(lái)源于農(nóng)村,知識(shí)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)方法陳舊,基本處于被老師牽著走的局面,致使學(xué)校后進(jìn)生面很大,教學(xué)質(zhì)量處于低谷、為此,學(xué)校要進(jìn)行一次空前的改革,首先解決學(xué)生自主學(xué)、自動(dòng)學(xué)的問(wèn)題,本課題主要研究的內(nèi)容有:

  1、自主學(xué)習(xí)方法探究與指導(dǎo)

  2、自主學(xué)習(xí)與被動(dòng)式學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與差異

  3、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究;

  4、制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素;

  5、自主學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)性作業(yè)的布置與處理

  6、自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)模式構(gòu)建

  7、自主學(xué)習(xí)與課后即時(shí)性作業(yè)的布置與處理

  8、自主學(xué)習(xí)與課后總結(jié)性作業(yè)的布置與處理

  9、自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)

  10、自主學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)

  11、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

  四、研究步驟和方法:

  (一)研究步驟:

  1、準(zhǔn)備階段(20xx、5———20xx、12)

  (1)組建課題研究小組,完成實(shí)驗(yàn)課題研究方案的設(shè)計(jì)論證工作;

  (2)根據(jù)課題研究工作的需要,對(duì)參與課題研究的教師進(jìn)行培訓(xùn),組織參與課題研究的教師討論、理解、熟悉課題研究方案、

  (3)確定課題研究對(duì)象:小學(xué)一――六年級(jí)全體學(xué)生、

  2、實(shí)施階段(20xx、1———20xx、12)

  (1)按照實(shí)施方案全面實(shí)施研究工作,編制自主教學(xué)方案,開(kāi)展自主教學(xué)實(shí)踐;評(píng)定自主教學(xué)效果,收集整理有關(guān)資料,撰寫(xiě)論文、

  (2)達(dá)成目標(biāo):將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體,引導(dǎo)他們積極參與課堂教學(xué)過(guò)程,指導(dǎo)他們主動(dòng)地在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的統(tǒng)一協(xié)調(diào),通過(guò)行動(dòng)研究構(gòu)建“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式、

  (3)實(shí)施原則

  民主、和諧、平等原則;建立融洽的師生關(guān)系,形成民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)熱情關(guān)心、支持、尊重人格,不歧視,不偏見(jiàn),公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、

  主動(dòng)參與原則:在課堂教學(xué)中,老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí),能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,形成正確的自主意識(shí),讓他們?cè)谇楦蟹矫嫦茸灾髌饋?lái),其次,積極發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,激勵(lì)和督促學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),嘗試自我學(xué)習(xí)的方法,節(jié)奏和進(jìn)程、

  自主學(xué)習(xí)原則:在課堂教學(xué)中,教師要營(yíng)造氛圍、體現(xiàn)自主、大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓他們自己讀、自己感受、自己觀察、分析和思考,從中明白事理、掌握知識(shí)、提高能力,從而盡可能地?cái)[脫對(duì)教師和他人的依賴、

  評(píng)價(jià)原則:教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待評(píng)價(jià),以激勵(lì)的方式評(píng)價(jià)學(xué)習(xí),我認(rèn)為,評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展,因此應(yīng)采用多樣的方式:

  (1)學(xué)生自己評(píng)價(jià);

  (2)學(xué)生自己和老師的評(píng)價(jià);

  (3)學(xué)生自己、同學(xué)和老師的評(píng)價(jià);

  (4)學(xué)生自己和同學(xué)的評(píng)價(jià)、

  3.總結(jié)階段――(20xx、1———20xx、12)

  采用階段評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)和最后總結(jié)相結(jié)合,在實(shí)施階段取得階段性研究成果的基礎(chǔ)上,整合課題研究,懂得重點(diǎn)成果,匯編優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、教師研究論文和自主學(xué)習(xí)成果,形成課題研究的總結(jié)報(bào)告、

  (二)研究方法:

  (1)文獻(xiàn)研究法:查閱與該題相關(guān)的基礎(chǔ)理論,應(yīng)用理論資料,及時(shí)進(jìn)行分析、整理,并接納和運(yùn)用新的相關(guān)信息,結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際,探究學(xué)科課程創(chuàng)新教學(xué)策略、

  (2)行動(dòng)研究法:運(yùn)用這一方法適時(shí)調(diào)整計(jì)劃,采取相應(yīng)行動(dòng),不斷觀察、反思,逐步推進(jìn)研究、

  (3)經(jīng)驗(yàn)研究法:在自主、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中,不斷積累自主、創(chuàng)新教學(xué)資料,針對(duì)有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象,進(jìn)行調(diào)查、分析、抽查、概括,得出科學(xué)性結(jié)論,并撰寫(xiě)成論文和課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告、

自主學(xué)習(xí)總結(jié) 篇5

  一.課題的提出

  我校和實(shí)小英語(yǔ)組在徐校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,本地學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力,增強(qiáng)一個(gè)和諧愉快的校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,力求創(chuàng)造一個(gè)積極有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂,而且《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提倡在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍、提供充分的條件、給予必要的幫助,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中積極參與、主動(dòng)探索、不斷提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從此出發(fā),課題小組成員互相合作,互相交流,共同鉆研。

  二.研究過(guò)程

  1.注重理論學(xué)習(xí)、更新教師教學(xué)觀念。教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論,用新的教學(xué)理論武裝思想

  2.首先,本學(xué)期課題組老師加強(qiáng)了自身理論學(xué)習(xí),更新教師教學(xué)觀念,并分析了各自學(xué)校的現(xiàn)狀,同時(shí)提出各自的做法并各自寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)心得,然后進(jìn)行交流,從而更深的理解了自主學(xué)習(xí)這一概念。其次,以課題為核心,開(kāi)展教學(xué)工作。讓兩個(gè)學(xué)校各派老師開(kāi)自主學(xué)習(xí)的觀摩課,課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),然后認(rèn)真評(píng)課,評(píng)課也是圍繞自主這一課題,課后開(kāi)課教師要認(rèn)真寫(xiě)教學(xué)反思,所以開(kāi)課的教師和聽(tīng)課的教師都有了很多的收獲,提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

  3.開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如,開(kāi)展慶祝圣誕節(jié)活動(dòng):三年級(jí)的同學(xué)制作圣誕帽;四年級(jí)的同學(xué)制作圣誕卡片;五年級(jí)和六年級(jí)的同學(xué)做手抄報(bào)。然后選出一等獎(jiǎng),二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

  4.課堂教學(xué)注重以英語(yǔ)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)手段,極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情。

  三.實(shí)驗(yàn)的成果

  1、教師的教學(xué)思想有了一定的轉(zhuǎn)變。目前,我校的英語(yǔ)教學(xué)基本能做到以愛(ài)的教育為主體、美的教育為根本、師生平等,互信、教學(xué)氛圍民主和諧。

  2、教師的教學(xué)水平和科研能力有了一定的提高。課題組每位老師課后有反思,課堂教學(xué)盡量能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

  3、提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生在日常生活中渴望運(yùn)用英語(yǔ)與老師和家長(zhǎng)交流。有些不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生都開(kāi)始樂(lè)于接受英語(yǔ),會(huì)積極的參與課堂。

  四。存在的問(wèn)題

  1.課堂教學(xué)中面向全體不夠。教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快,學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生,而中等生和相對(duì)比較差的學(xué)生則羞于表達(dá),喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會(huì)。

  2.學(xué)法指導(dǎo)有待加強(qiáng)。,英語(yǔ)是一門全新和陌生的課程,更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子們的興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)實(shí)際上仍然處于被動(dòng)懵懂狀態(tài),依賴性強(qiáng),離開(kāi)了教師,還是不會(huì)學(xué)習(xí),這在某種程度上也制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

  3.在課題研究中,各課題組還應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),涉獵更多領(lǐng)域的知識(shí),并且運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中去。目前在這一方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,特別是理論研究的學(xué)習(xí),摘抄多,評(píng)論感悟的少。只有大量地閱讀,,學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、方法,同時(shí)多交流自己的觀點(diǎn),讓自己站在巨人的肩上,拓寬自己的視野,才能將實(shí)驗(yàn)上得有深度,有底蘊(yùn)。還有就是課題組的研究不應(yīng)受其他影響

  五.課題研究工作新展望

  課題研究工作將更加常態(tài)化、科學(xué)化、高效化。課題研究工作應(yīng)該是自下而上的工作,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的積極性,開(kāi)發(fā)課題研究的實(shí)效性。課題研究活動(dòng)的流程將更加科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化,將課題研究工作落到實(shí)處,研究以點(diǎn)入手、研究課題中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,注意點(diǎn)面結(jié)合,將課題研究工作向縱深化開(kāi)展下去。

  

  20xx年XX月XX日

自主學(xué)習(xí)總結(jié) 篇6

  自主學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為,表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為,能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn),給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下,學(xué)習(xí)不是為了考試和分?jǐn)?shù),不是為了應(yīng)付家長(zhǎng)和教師,而是為了獲取知識(shí)和技能。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不等于自學(xué),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師采用多種手段激發(fā)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí),改變?cè)斜粍?dòng)、接受式的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生走出不想學(xué)的困境,自覺(jué)養(yǎng)成“我要學(xué)”的習(xí)慣。

  在小學(xué)課堂教學(xué)中,營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)活動(dòng)中,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的“情”與“知”,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

  一、創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

  創(chuàng)設(shè)平等交流的學(xué)習(xí)氣氛,促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于以情激境,以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課。問(wèn)題可由教師在情境中提出,也可以由學(xué)生提出,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。例如:教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),聯(lián)系日常生活引入新課。課前做一個(gè)套圈游戲,把全班學(xué)生排成一個(gè)長(zhǎng)方形向中心套圈,能套住有獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)橛械膶W(xué)生離中心近,有的學(xué)生離中心遠(yuǎn),這樣不公平,而是應(yīng)該站成圓形。這樣學(xué)生就能主動(dòng)地探索新知識(shí),學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。

  二、增強(qiáng)意識(shí)、創(chuàng)造條件,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力

  培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力將是值得我們研究的重要課題。那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力呢?

  1.增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

  教師要精心營(yíng)造一個(gè)民主、開(kāi)放、合作的教學(xué)氛圍:要求學(xué)生把課堂上不懂的內(nèi)容及時(shí)向同學(xué)和教師請(qǐng)教,進(jìn)行探討;要求學(xué)生按教師指導(dǎo)的方法提出問(wèn)題,教師應(yīng)以積極、熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,認(rèn)真思考學(xué)生的提問(wèn),當(dāng)學(xué)生提出好的問(wèn)題時(shí),要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng),讓其體驗(yàn)到成功的喜悅,增強(qiáng)他們提問(wèn)的意識(shí)和興趣。

  2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的空間

  要提出問(wèn)題必須認(rèn)真細(xì)致地觀察和深入思考,上課時(shí)教師要改變過(guò)去那種滿堂灌的做法,給學(xué)生留下一定的時(shí)間和空間,并為他們創(chuàng)設(shè)觀察的情境,使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)思考提出問(wèn)題。有時(shí)筆者故意設(shè)置一些陷阱讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。此外,筆者還布置提問(wèn)題的作業(yè),進(jìn)行提出問(wèn)題的考查,這些措施都有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

  三、評(píng)價(jià)分析、內(nèi)化新知,使學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)

  教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),不要由教師壟斷教學(xué)評(píng)價(jià),應(yīng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上的`優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià),暢所欲言,各抒己見(jiàn)。根據(jù)學(xué)生討論交流的情況,教師要不失時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確又簡(jiǎn)練地就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)側(cè)重肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo),學(xué)生對(duì)知識(shí)理解就會(huì)更深入,就能成功接納新知識(shí)并起到內(nèi)化知識(shí)的作用。例如:在教學(xué)加法算式5+5+5+5+4時(shí),要求把它改寫(xiě)成乘法算式。大部分學(xué)生寫(xiě)出5×4+1或者5×5-1的結(jié)果,出乎意料的是有一個(gè)學(xué)生卻認(rèn)為是6×4。筆者高興地表?yè)P(yáng)他的大膽創(chuàng)新,學(xué)生卻馬上反對(duì),這樣,學(xué)生就在不知不覺(jué)中參與辯論。此時(shí)全班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,課堂氣氛熱烈活躍。筆者適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)這幾個(gè)算式,哪個(gè)算式是正確的,哪個(gè)最簡(jiǎn)便。這樣,學(xué)生在民主、和諧的氛圍中,個(gè)性特長(zhǎng)得到有效的發(fā)展,創(chuàng)造性思維得到較全面的開(kāi)拓,從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),并善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題,取得了觸類旁通、舉一反三的效果。

  四、分層指導(dǎo)、靈活訓(xùn)練,使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感

  在學(xué)生獲取一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維加工,才能將認(rèn)識(shí)由具體、簡(jiǎn)單上升為抽象、復(fù)雜。教師應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)中等生,指導(dǎo)他們鞏固所學(xué)新知識(shí)以后,嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問(wèn)題;對(duì)于學(xué)困生,則指導(dǎo)他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知識(shí)中最基本的部分;對(duì)于優(yōu)等生,應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)谡莆招轮幕A(chǔ)上,解決綜合性更強(qiáng)、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問(wèn)題,提高他們的自我發(fā)展能力。

  在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生分層各自練習(xí),全班學(xué)生各自獲得不同層次的平衡,培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉悅感,這樣就進(jìn)入了一個(gè)良性心理循環(huán)過(guò)程。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”時(shí),可出示以下兩個(gè)條件:五年級(jí)有學(xué)生111人,相當(dāng)于四年級(jí)學(xué)生人數(shù)的3/4,再給3個(gè)問(wèn)題:第一,四年級(jí)有學(xué)生多少人?第二,四、五年級(jí)有學(xué)生多少人?第三,三年級(jí)學(xué)生人數(shù)是四年級(jí)的3/2倍,三年級(jí)有學(xué)生多少人?這道題有3個(gè)問(wèn)題,可分層練習(xí):學(xué)困生做第1題,中等生做第2題,優(yōu)等生做第3題。這樣一道綜合性題目,根據(jù)問(wèn)題的難易度適用班級(jí)不同層次的學(xué)生實(shí)際水平與學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí),做到巧練,使不同水平的學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行不同層次的概括,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,提高了學(xué)生的素質(zhì)。

  總之,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,要真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力,不是一朝一夕能完成的,這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中大膽探索,放開(kāi)手腳,努力構(gòu)建一種自主發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。

自主學(xué)習(xí)總結(jié) 篇7

  一 、活動(dòng)目的:

  通過(guò)這次中隊(duì)主題會(huì),學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法——主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、主動(dòng)研究、主動(dòng)實(shí)踐,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)總結(jié),提高自主學(xué)習(xí)中的積極性、自覺(jué)性,同時(shí)讓他們意識(shí)到做跨世紀(jì)的接班人,不僅要學(xué)好文化知識(shí),還要有自主學(xué)習(xí)能力,才能提高自身素質(zhì),長(zhǎng)大成為祖國(guó)有用人才。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、分四小隊(duì),自主設(shè)計(jì)好隊(duì)名與口號(hào);

  2、做好活動(dòng)的各種材料準(zhǔn)備。

  3、本活動(dòng)課件。

  三、活動(dòng)時(shí)間:20分鐘

  四、活動(dòng)過(guò)程:(唱《自主學(xué)習(xí)歌》走半圓形圍坐)——顯示課件

  a:自主學(xué)習(xí)是快樂(lè)的源泉!

  b:自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)!

  c:自主學(xué)習(xí)是前進(jìn)的力量!

  d:自主學(xué)習(xí)是成功的關(guān)鍵!

  合:《自主學(xué)習(xí)收獲多》——503班20分鐘主題隊(duì)會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始!

  a:各位隊(duì)員,你會(huì)“自主學(xué)習(xí)”什么?有什么收獲呢?(顯示課件)

  (評(píng)價(jià):你真是自主學(xué)習(xí)的小先鋒! 怪不得你的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越棒,真是會(huì)學(xué)習(xí)的好榜樣!你一定是將來(lái)的翻譯家!)

  a:你們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和收獲都不同,下面請(qǐng)跟你的小伙伴交流交流!

  b:大家在課內(nèi)、在課外都會(huì)自主學(xué)習(xí),收獲真不少。下面我們一起參加“自主學(xué)習(xí)快樂(lè)營(yíng)”,現(xiàn)場(chǎng)露一手,比一比好嗎?(好!)

  b請(qǐng)唱著歌兒四人圍成一圈,(領(lǐng)唱:“我們就是自主學(xué)習(xí)小先鋒,美麗校園到處刮著自學(xué)風(fēng)。)

  b:現(xiàn)在我們來(lái)到“成語(yǔ)迷宮”的門口,請(qǐng)看屏幕(顯示課件),請(qǐng)各小組用粉筆由“十”進(jìn)去,把成語(yǔ)接龍,最后從“遠(yuǎn)”,看哪個(gè)小組最快走出迷宮。請(qǐng)小主持發(fā)下迷宮圖案。

  b:準(zhǔn)備——開(kāi)始出發(fā)!

  b:許多小組很快就走出迷宮了,下面我們一起來(lái)再走一次。(顯示課件)

  b:走成語(yǔ)迷宮,你體會(huì)到了什么?

  b:請(qǐng)唱著歌兒各小隊(duì)圍成一個(gè)大圈蹲下。(領(lǐng)唱:“我們就是自主學(xué)習(xí)小先鋒,美麗校園到處刮著自學(xué)風(fēng)。)

  c:看到你們知識(shí)豐富,在成語(yǔ)迷宮中合作無(wú)間,真讓我佩服!下面我?guī)Т蠹襾?lái)到“數(shù)學(xué)理財(cái)營(yíng)”,看看大家是不是理財(cái)高手了。

  c:請(qǐng)看游戲規(guī)則,(顯示課件)女隊(duì)員代表“1元錢”,男隊(duì)員代表“5角錢”,

  我說(shuō)出一個(gè)金額,各小組必須以最快的速度,用最少的人數(shù)組成我說(shuō)出所需的金額。三位主持和鄧?yán)蠋煯?dāng)各小隊(duì)的評(píng)委。

  c:準(zhǔn)備——(3.5元/5元/6.5元)評(píng)價(jià): 隊(duì)真是理財(cái)高手!

  d:各位隊(duì)員,這就是自主實(shí)踐坊,每個(gè)小組有一些建筑模型立體拼圖和一張卡片等工具,請(qǐng)你們根據(jù)拼圖的說(shuō)明,分工合作,建造你們美好的家園.擺放在桌子上。

  (請(qǐng)小主持發(fā)下實(shí)踐用品、及一張桌子)

  d:(音樂(lè)起)開(kāi)始——!(各主持和輔導(dǎo)員分工巡視指導(dǎo))

  d:(音樂(lè)停)下面請(qǐng)大家參觀各小隊(duì)建造的家園。

  (503——人人贊!503——人人贊!集合成四個(gè)縱隊(duì)。小組長(zhǎng)把桌子搬到墻邊。)

  d:今天我們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)營(yíng)中走了成語(yǔ)迷宮,去了數(shù)學(xué)理財(cái)營(yíng)和自主實(shí)踐坊,大家快樂(lè)嗎?你有什么感想或從中得到什么啟發(fā)?(問(wèn)2個(gè)) (顯示課件)

  d:請(qǐng)你自己的感想或啟發(fā)用簡(jiǎn)潔的話寫(xiě)在心意卡上.

  d:下面請(qǐng)輔導(dǎo)員講話,大家歡迎!(今天的主題隊(duì)會(huì)非常成功。很高興看到隊(duì)員們?cè)谡n堂內(nèi)外都主動(dòng)學(xué)習(xí),善于觀察,善于思考,善于合作,敢于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新,我為你們喝彩。(掌聲)希望你們繼續(xù)發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的精神,豐盈自己的人生!)

  老師:讓我們

  a:學(xué)會(huì)觀察。

  b:學(xué)會(huì)思考。

  c:學(xué)會(huì)合作。

  d:學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

  合:將自主學(xué)習(xí)進(jìn)行到底!(掌聲結(jié)束)

自主學(xué)習(xí)總結(jié) 篇8

  為了進(jìn)一步深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)探究能力,我在同組指導(dǎo)下,通過(guò)研究、實(shí)驗(yàn),初步取得了一些的成績(jī)。現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、嚴(yán)格要求,務(wù)實(shí)開(kāi)展。

  自我申報(bào)“小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究”課題立項(xiàng)后,為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展,我制定了課題研究的管理細(xì)則。要求做到“三必須”:必須隨時(shí)聽(tīng)課,了解實(shí)驗(yàn)的狀況;必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐;必須準(zhǔn)時(shí)參加每月兩次的課題小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。在期中、期末分別進(jìn)行一次初評(píng)和總評(píng),及時(shí)交流。加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí),做實(shí)驗(yàn)記錄,每學(xué)期上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課,寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)論文或?qū)嶒?yàn)心得體會(huì)、教學(xué)反思等,做到邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。

  二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高科研水平。

  要想順利的實(shí)施本課題,我清楚的認(rèn)識(shí)到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識(shí)。營(yíng)造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在改革教育同時(shí),必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來(lái),淡化自己的權(quán)威意識(shí),增強(qiáng)自己的服務(wù)意識(shí)。我非常明確:要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的“表現(xiàn)空間”,讓學(xué)生積極思維,任意表達(dá),敢于標(biāo)新立異。

  三、積極探索教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳方案,突出自主探索、合作學(xué)習(xí)的有效途徑

  首先,從的實(shí)驗(yàn)研究課中,我不難看出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了,放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到:先嘗試后講解,先猜想再驗(yàn)證,先獨(dú)立思考,再小組合作交流。例如:《長(zhǎng)方體的面積》一課的教學(xué),讓學(xué)生先試著為長(zhǎng)方體做個(gè)漂亮的外衣,再想一想如何用簡(jiǎn)捷的辦法計(jì)算出它的用料(即如何計(jì)算長(zhǎng)方體面積),再引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考,發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解后,再小組合作交流,拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,創(chuàng)設(shè)出了五種之多的計(jì)算方法。這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取信息的能力,為自主發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

  為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的'同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)。在有限的時(shí)間里吃透教材,撰寫(xiě)教案,定搞,根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、自評(píng);積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材公開(kāi)輪講,反復(fù)聽(tīng)評(píng),從研、講、聽(tīng)、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”這一觀念的確立,灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱。學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂(lè)趣,學(xué)中有收獲,這說(shuō)明:設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。實(shí)踐表明,這種分合協(xié)作的備課方式,既照顧到各班實(shí)際情況,又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而整體提高備課水平,課前精心備課,撰寫(xiě)教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。

  其次,從教學(xué)形式上,重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位,必須積極探索班級(jí)和小組、個(gè)人多種方法相結(jié)合的組織形式,采用加強(qiáng)小組合作研討學(xué)習(xí)的方式。本課題采用小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué),一是:可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),二是:可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)到創(chuàng)造的過(guò)程,三是:學(xué)生在小組交流中全班交流過(guò)程,可以相互學(xué)習(xí),相互借鑒,逐步完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),有時(shí)還會(huì)受同學(xué)的啟發(fā),迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā),為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料,給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)。

  四、營(yíng)造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問(wèn)便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中,只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識(shí),激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行探究學(xué)習(xí),也唯有如此,課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中,通過(guò)正面引導(dǎo)、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí)。我要做到:

  1、尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生,讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的;充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,特別是對(duì)學(xué)困生,應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生,信任學(xué)生,才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力,開(kāi)掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。

  2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

  3、在課堂教學(xué)中,教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,做到凡是學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決,凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示,多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。

  4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度;引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟;引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律;引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià),使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果;引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過(guò)去,使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。

  五、開(kāi)展課外活動(dòng),培養(yǎng)自主、創(chuàng)新、實(shí)踐能力

  廣泛開(kāi)展課外活動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑,也是落實(shí)自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的途徑。在實(shí)踐中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)真分析,主動(dòng)思考,積極探索,獨(dú)立解決問(wèn)題,這實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)新。為了實(shí)現(xiàn)“合格+特長(zhǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo),我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn),尊重學(xué)生愛(ài)好,保護(hù)興趣,發(fā)揮特長(zhǎng),循循善誘,分類指導(dǎo),協(xié)調(diào)發(fā)展。課外活動(dòng)開(kāi)展分思想教育、興趣愛(ài)好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類,并建立相應(yīng)的興趣實(shí)踐活動(dòng)小組,努力創(chuàng)造條件,使廣大學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)做人,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  1、寓興趣培養(yǎng)于課外活動(dòng)中:“興趣是最好的老師。”我們針對(duì)小學(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn),廣泛地開(kāi)展了集知識(shí)性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué),有創(chuàng)造性地學(xué),進(jìn)而達(dá)到“以學(xué)為樂(lè)”的最高境界。

  2、寓能力培養(yǎng)于課外活動(dòng)中:廣泛開(kāi)展課外活動(dòng),可以培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì),提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。實(shí)踐證明,通過(guò)組織學(xué)生參加這些培訓(xùn),可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志力,培養(yǎng)其對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍的精神,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響作用,從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。

  3、寓創(chuàng)新培養(yǎng)于社會(huì)實(shí)踐中:根據(jù)教學(xué)的需要,我們除組織學(xué)生走向?qū)嶒?yàn)室、圖書(shū)館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng),使學(xué)生擴(kuò)大了視野,增長(zhǎng)了知識(shí),增進(jìn)了身心健康;提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,對(duì)信息進(jìn)行加工處理的能力;增長(zhǎng)了學(xué)生才干,培養(yǎng)了勞動(dòng)習(xí)慣,增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感;拓開(kāi)了學(xué)生的思維空間,展示了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  六、課題研究的成果

  在近段的實(shí)驗(yàn)中,我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。

  1、培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。教學(xué)質(zhì)量不斷提高,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)創(chuàng)新能力得到提高,在學(xué)校組織的統(tǒng)考中,尤其是有關(guān)創(chuàng)新能力的命題,我班學(xué)生答的準(zhǔn)確,有創(chuàng)新。

  2、提高了參研教師的素質(zhì)。近段的實(shí)驗(yàn)探索,也使我校教師自覺(jué)地加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力,對(duì)于學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用。

  七、存在與急需解決的問(wèn)題

  雖然我在實(shí)驗(yàn)中取得了點(diǎn)滴成績(jī),但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長(zhǎng),在以后的實(shí)驗(yàn)中我們還有許多解決的問(wèn)題:

  1、如教育思想、教育觀念未得到徹底改變,因而只重視教法,不講學(xué)法,更缺乏培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的方法,造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,心理壓力過(guò)大,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

  2、在繁重地教學(xué)任務(wù)壓力下,沒(méi)有用心認(rèn)真考慮課題研究這項(xiàng)工作,更重要的原因是思想認(rèn)識(shí)不到位,思想觀念更新不好,懶于思考,積極性不高,處于被動(dòng)的地位,缺乏主動(dòng)探索的精神。

自主學(xué)習(xí)總結(jié) 篇9

  素質(zhì)教育的目的就是要全面提高受教育者的素質(zhì),而提高受教育者的素質(zhì),關(guān)鍵是看教育者的素質(zhì)。改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),變“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”,又向廣大教育者提出了新的挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)探索的樂(lè)學(xué)氛圍,讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程至關(guān)重要。教師只有鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī),勇于標(biāo)新立異,敢于質(zhì)疑問(wèn)難,才能培養(yǎng)他們大膽探索的思維品質(zhì)。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效果呢?下面談?wù)勛约簩?shí)際教學(xué)中的粗淺體會(huì):

  一、興趣導(dǎo)入,激發(fā)探求新知的強(qiáng)烈愿望

  一節(jié)好課,總能吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,而好的導(dǎo)入,是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。例如,教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”一課,教師說(shuō):“請(qǐng)同學(xué)們報(bào)出一個(gè)數(shù),老師能馬上斷定它能不能被3整除。”一試果真如此,這時(shí)學(xué)生被老師料事如神的本領(lǐng)所折服,頭腦中便產(chǎn)生“老師為什么能這樣快地判斷出來(lái)”的疑問(wèn),使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,迫切地想知道這種判斷方法,使學(xué)生處于“心欲求而不得,口欲言而不能”的狀態(tài),激發(fā)了學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。

  二、重視操作,參與知識(shí)的形成過(guò)程

  教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生在操作中觀察,在觀察中思考,有目的地進(jìn)行分析與綜合、比較、抽象、概括的訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力。例如,在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”中“長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相同”這一特征時(shí),我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作去發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體相對(duì)的面有什么特征。學(xué)生想出了很多辦法:有的把自己手中的長(zhǎng)方體紙盒剪開(kāi),把相對(duì)的面放在一起比較;有的用尺量相對(duì)的兩個(gè)面的長(zhǎng)和寬;還有的把長(zhǎng)方體的一個(gè)面放在紙上,用筆畫(huà)出,在把相對(duì)的面放在剛才畫(huà)的圖形上進(jìn)行比較……通過(guò)動(dòng)手操作,分析思考,學(xué)生很快得出“長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相同”這一結(jié)論。學(xué)生通過(guò)自己親身體驗(yàn)獲得的知識(shí),不但印象深刻,同時(shí)也埋下了創(chuàng)新興趣的種子。

  三、發(fā)揚(yáng)民主,重視小組討論的成果

  創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛,發(fā)揮集體的智慧和力量,能夠使課堂教學(xué)效果大大提高。在教學(xué)中,如有較難解決的問(wèn)題,我都讓學(xué)生以小組的形式去完成,各小組都有一名成績(jī)較好有威信的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),他能夠組織本組成員討論、研究上報(bào)本組的意見(jiàn),還能幫助本組的學(xué)困生學(xué)會(huì)新知識(shí),每個(gè)成員的學(xué)習(xí)情況組長(zhǎng)了如指掌,便于把信息及時(shí)反饋給老師,有利于教師采取更合理的手段組織教學(xué)。小組討論的成果,既意味著小組智慧的結(jié)晶,也展示了每個(gè)學(xué)生自我能力發(fā)揮到在高峰。

  四、開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng),讓人人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

  心理學(xué)研究者告訴我們,每個(gè)人自身存在的潛能是巨大的。每個(gè)人只要相信自己的潛能,而且能不斷開(kāi)發(fā)自己大腦的潛能,人人都能成功。教學(xué)中我尊重每一個(gè)學(xué)生,保護(hù)每一個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)精神,哪怕是微不足道的'見(jiàn)解,教師也要給予充分的肯定。特別是對(duì)少數(shù)學(xué)困生更要倍加關(guān)注,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表于教師不同的見(jiàn)解,鼓勵(lì)“別出心裁”。課堂上把說(shuō)的機(jī)會(huì)全部留給學(xué)生。例如,在教學(xué)“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)”的概念之后,讓學(xué)生舉例,盡量讓更多的學(xué)生發(fā)言。在教學(xué)“約數(shù)、倍數(shù)”這部分知識(shí)時(shí),更是不惜花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生說(shuō),也只有這樣才能使每個(gè)學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心,自己體驗(yàn)成功的喜悅。

  五、聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力

  學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的是應(yīng)用于生活,怎樣把來(lái)源于生活的數(shù)學(xué)知識(shí)在應(yīng)用到生活實(shí)際中去呢?這就要求學(xué)生多接觸社會(huì),接觸生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)。我在教學(xué)中嘗試了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)時(shí),我讓學(xué)生調(diào)查自己一家人的年齡、身高、體重,在計(jì)算出平均年齡、身高、體重,學(xué)生都做了調(diào)查計(jì)算,多數(shù)學(xué)生計(jì)算符合實(shí)際,可有部分同學(xué)的計(jì)算離題萬(wàn)里,學(xué)生也深感自己缺乏社會(huì)實(shí)踐知識(shí)。既而我有布置了許多關(guān)于社會(huì)實(shí)踐方面的題目。比如:調(diào)查汽車、摩托車等機(jī)動(dòng)車油箱的容量;量自己房間地板磚的邊長(zhǎng),求出自己房間的面積;自己動(dòng)手用蘋果、土豆、蘿卜等切長(zhǎng)方體、正方體并計(jì)算表面積和體積等,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察,發(fā)揮了自己的聰明才智,找出了事物之間的聯(lián)系,迸發(fā)出創(chuàng)造力的火花,解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是主體性課堂教學(xué)的主旨。在教學(xué)中,教師必須精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,使學(xué)生達(dá)到在創(chuàng)新中求知,逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)而形成創(chuàng)新能力,努力培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成解決問(wèn)題的能力。

自主學(xué)習(xí)總結(jié) 篇10

  《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)》課題實(shí)驗(yàn)是我校承擔(dān)的一項(xiàng)市級(jí)課題,經(jīng)過(guò)課題小組歷時(shí)半年多的研究,研究已取得了初步的成果,下面就將課題的研究情況總結(jié)如下:

  一、課題研究調(diào)查

  在確立本課題前,對(duì)二至六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查范圍從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)大方面進(jìn)行了30小項(xiàng)的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示,我校低、中、高年級(jí)學(xué)生的自主意識(shí)均有不同程度的發(fā)展。對(duì)自我有比較明確的認(rèn)識(shí),主動(dòng)參與意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和批判意識(shí)均有一定的發(fā)展。但相對(duì)于自主意識(shí)而言,學(xué)生的自主能力比較弱。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中也的確存在這一問(wèn)題,而且不同的性別和年級(jí)也都存在差異,因此需要在實(shí)踐中督促學(xué)生將自己的自主意識(shí)轉(zhuǎn)化為自主的言行,教會(huì)學(xué)生一些實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的技能、技巧。

  目前在教學(xué)中的確存在著許多不適合學(xué)生發(fā)展的地方,教師的教學(xué)觀念有待于改變,教學(xué)的方式方法有待于改進(jìn)。因此,研究《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)》是必須的,也是可行的。在開(kāi)展此課題研究的同時(shí),組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),更是切實(shí)可行的。

  二、確立研究目的

  目的通過(guò)課題的研究,可以改進(jìn)課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境,有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教育活動(dòng),從而把他們培養(yǎng)成為自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。為學(xué)生的'終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的研究”作為學(xué)校課題,旨在以培育富有生命活力的課堂為中心,不斷完善新課程改革實(shí)驗(yàn)機(jī)制,積極調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)策略,為進(jìn)一步豐富和提升辦學(xué)內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)學(xué)校個(gè)性化發(fā)展,筑就一個(gè)新的歷史平臺(tái)。

  三、課題實(shí)驗(yàn)情況

  (一)學(xué)習(xí)理論,轉(zhuǎn)變觀念,明確課題研究的方向。

  根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案內(nèi)容要求,該課題以侯校長(zhǎng)為課題負(fù)責(zé)人,成立了課題研究小組,在不同班級(jí)同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教科室對(duì)每一位教師進(jìn)行了課題研究的理論培訓(xùn)。讓實(shí)驗(yàn)教師明確進(jìn)行此課題研究的必要性。因此,我們針對(duì)課題,對(duì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《新課程需要什么樣的教學(xué)觀念》及《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等進(jìn)行了學(xué)習(xí),并通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)材料、理論專著,外出觀摩學(xué)習(xí),觀看名家名師講座和課堂教學(xué)錄像等活動(dòng),把教師的理性和感性認(rèn)識(shí)集中到“自主學(xué)習(xí)策略的探究”上。通過(guò)學(xué)習(xí),課題組每位教師真正確立了素質(zhì)教育的觀念、全面發(fā)展的觀念、學(xué)生為主體的觀念,從而進(jìn)一步深化了課題思想,豐富了課題內(nèi)涵,讓教師把握“自主學(xué)習(xí)”具有以下優(yōu)點(diǎn):1.增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),發(fā)展學(xué)生的主體能力,塑造主體人格;2.讓學(xué)生自主掌握觀察、認(rèn)識(shí)自然事物現(xiàn)象的一般方

  法,通過(guò)探究自然的過(guò)程獲得科學(xué)知識(shí);3.能培養(yǎng)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的必要的探究能力;4.能培養(yǎng)學(xué)生探究求知世界的積極態(tài)度。

  (二)以點(diǎn)帶面,突出重點(diǎn),加快課題研究的進(jìn)程。

  結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際,我們?cè)跀?shù)學(xué)組進(jìn)行研究。選出課題負(fù)責(zé)人,采用的形式是:一是教師之間結(jié)成研究伙伴,邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié);二是請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)指導(dǎo),把教師與專家結(jié)合起來(lái)協(xié)同攻關(guān)。

  半年來(lái),我們針對(duì)課題研究,圍繞“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)”、進(jìn)行思考和研討,并通過(guò)“校內(nèi)每周研究課”、“我的教學(xué)反思”“寫(xiě)教學(xué)案例”“學(xué)生個(gè)案”等這些活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展,使我校的教科研工作更加有聲有色,學(xué)校教科研氣氛十分濃郁。

  在課題的推進(jìn)過(guò)程中,注重提高教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題的思想認(rèn)識(shí),利用學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流,結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)情況,逐步提高自己的實(shí)驗(yàn)水平,確保實(shí)驗(yàn)課題能夠科學(xué)規(guī)范的正常進(jìn)行。在教科室和學(xué)年組組織的公開(kāi)課和交流課中,積極學(xué)習(xí)其他教師成功的課題經(jīng)驗(yàn),不斷的改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)方法,使課題的實(shí)驗(yàn)效果在總結(jié)中提高,在提高中不斷地完善。

  (三)以人為本,創(chuàng)新方法,探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思路

  在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,要以小學(xué)生的身心接受能力為立足點(diǎn),不斷地改進(jìn)自己的試驗(yàn)思路。要以小學(xué)生為中心,體現(xiàn)“以人為本”,即“以小學(xué)生為本”。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都處于較低水平,教學(xué)中的情景設(shè)置,要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和初始知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。要注意根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),提高學(xué)生的參與程度。只有這樣才能達(dá)到學(xué)生自主探究與合作、交流相結(jié)合,通過(guò)集體討論使不同的學(xué)生得到不同的收獲。

  在實(shí)驗(yàn)中,本課題采用以下三種基本研究方法。1.調(diào)查研究法。2.文獻(xiàn)研究法。3.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法。整個(gè)研究過(guò)程采用行動(dòng)研究。初步探出一套能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。在課堂教學(xué)中,不同的年級(jí),不同的學(xué)生,教師往往在課堂中采用的方法也不同。通過(guò)這樣的課堂實(shí)驗(yàn),課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程要進(jìn)行自主探究教學(xué),首先教師要構(gòu)造問(wèn)題情景,從學(xué)生生活中的實(shí)例出發(fā),貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí),然后通過(guò)教師引導(dǎo)和啟發(fā),逐步形成解決問(wèn)題的思路和方法。最后獲得和形成教學(xué)方法,使學(xué)生自己解決問(wèn)題、從而達(dá)到自主探究。

  自主學(xué)習(xí)的氣氛要有利于發(fā)揮全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求,應(yīng)成為調(diào)整課堂活動(dòng)進(jìn)程的基本依據(jù)。實(shí)驗(yàn)中要因人而異,因材施教。學(xué)生的接受能力不同,因此在實(shí)驗(yàn)中切不可采用“一刀切”的辦法,對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要多增加自主探究的任務(wù)和內(nèi)容。

  四、課題研究取得的成果

  1.首先,培養(yǎng)學(xué)生在研討中將觀察實(shí)驗(yàn)中對(duì)各種現(xiàn)象的精確感覺(jué)表述出來(lái),使學(xué)生的感覺(jué)變得更加敏銳,發(fā)展其觀察能力。

  2.通過(guò)學(xué)生的相互交流,有利于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的事實(shí),找出更多的關(guān)系,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更全面、更豐富,更減化和優(yōu)化探究過(guò)程,提高學(xué)習(xí)效率,甚至能夠彌補(bǔ)教師知識(shí)的不足。

  3.本課題實(shí)施的這半年多來(lái),教師們勤于反思和總結(jié),根據(jù)自己的研究所得撰寫(xiě)了論文,編寫(xiě)了典型案例。

  總之,通過(guò)半年多的實(shí)驗(yàn)研究,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生已初步形成了自主的學(xué)習(xí)方式,有了探究的意識(shí),學(xué)習(xí)效率也大大的提高了。課題的研究取得了顯著的效果,為教學(xué)的有利開(kāi)展提供了保證。

自主學(xué)習(xí)總結(jié) 篇11

  自主學(xué)習(xí)是一種能力,看起來(lái)簡(jiǎn)單,但想要堅(jiān)持卻很難。進(jìn)入到大學(xué),我也真正體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方法!

  大學(xué)是一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境,擺脫了高中學(xué)習(xí)中“以教為主”的教學(xué)模式,而是以自我發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能為主。許多過(guò)慣了“牢籠”里被動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué),也許在大學(xué)學(xué)習(xí)中迷失了方向,不知道該怎樣來(lái)面對(duì)大量的時(shí)間和資源,從而荒廢了大學(xué)光陰,實(shí)在可惜。因此作為大學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是非常重要的。

  大家都知道自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)有效辦法。所謂自主學(xué)習(xí),說(shuō)的通俗一點(diǎn),就是自己學(xué)習(xí)。有不少同學(xué)不會(huì)自主學(xué)習(xí),只能跟著老師走。現(xiàn)在倡導(dǎo)的是終身教育,也就是活到老,學(xué)到老,這種教育方式強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)自主性有多么重要。這讓我想起了一句名言,叫做:今后的文盲不是不識(shí)字的人,而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。

  許多大學(xué)生把課余的大量時(shí)間浪費(fèi)在上網(wǎng)、聊QQ、混日子的無(wú)聊狀態(tài)中,整天無(wú)所事事,這是由于自身沒(méi)有對(duì)這一時(shí)間段內(nèi)的時(shí)間做出安排的表現(xiàn),長(zhǎng)年累月,會(huì)失去許多學(xué)習(xí)光陰。我們必須對(duì)自己當(dāng)前一段時(shí)間內(nèi)的時(shí)間作出打算,才不至于茫然。

  因此在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,我首先會(huì)制定一份適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。切忌千萬(wàn)不要把別人的計(jì)劃拿來(lái)自己用。世界上沒(méi)有什么是完全相同的,每個(gè)人的性格不同,習(xí)慣不同,每個(gè)人都有適合

  自己的計(jì)劃。這份計(jì)劃是自主學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),因?yàn)槟銜?huì)根據(jù)這份計(jì)劃去安排自己的時(shí)間,能夠使自己更好地利用時(shí)間,提高自己的學(xué)習(xí)效率。在計(jì)劃中,我們會(huì)明白自己在本周或本月內(nèi)應(yīng)該做的具體事情,并且要認(rèn)真切實(shí)的落實(shí)到任務(wù)上去。

  在開(kāi)始實(shí)行自主學(xué)習(xí)之前,我也時(shí)常會(huì)感到不知所措,因?yàn)榇髮W(xué)里有時(shí)候的確很空,空得讓我有點(diǎn)空虛。不知不覺(jué)就發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)浪費(fèi)了很多時(shí)間

  當(dāng)然自己有沒(méi)有自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度也是起決定性作用的一點(diǎn)。

  我發(fā)現(xiàn)有了自主學(xué)習(xí)后,我加強(qiáng)了對(duì)自己的管理力。通常情況下我都能完成當(dāng)天的任務(wù),完成后我會(huì)覺(jué)得非常有成就感,會(huì)覺(jué)得這一天過(guò)得非常充實(shí)。只要每天都有計(jì)劃,并且能夠按照計(jì)劃的去做,我發(fā)現(xiàn)其實(shí)大學(xué)生活還是挺忙的,并不像很多人認(rèn)為那樣,大學(xué)空的要死。

  我們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中可以培養(yǎng)自己的獨(dú)立性,而且可以鍛煉自己的自主探究性。這在一定程度上對(duì)我們的成長(zhǎng)是有很大幫助的。

  總而言之,自主學(xué)習(xí)是很重要的,我們都要積極參與自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)總結(jié) 篇12

  百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力,老大徒傷悲。 作為學(xué)生的我們,在這朝氣蓬勃、活力四射的時(shí)期,首要任務(wù)就是要搞好學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)是我們自己的事情,不能只依賴?yán)蠋熀透改笇?duì)我們的督促。我們要學(xué)會(huì)自己主動(dòng)去學(xué)習(xí),而這就是自主學(xué)習(xí)的意思。

  自主學(xué)習(xí)的含義是:學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制,也就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己的學(xué)習(xí)能力。

  自主學(xué)習(xí)有什么好處呢?

  我們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中可以培養(yǎng)自己的獨(dú)立性,而且可以鍛煉自己的自主探究性。這在一定程度上對(duì)我們的成長(zhǎng)是有很大幫助的。

  著名的戰(zhàn)國(guó)思想家、教育家孟軻曾說(shuō)過(guò):故天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動(dòng)心忍性,曾益其所不能。

  自主學(xué)習(xí)需要一種鍥而不舍、刻苦鉆研的態(tài)度。因?yàn)椋灾鲗W(xué)習(xí)需要自己管自己,不僅是一時(shí)的心血來(lái)潮,我們還要把這種熱情保持下去,制定好計(jì)劃,每天都要按計(jì)劃去實(shí)行。這看似簡(jiǎn)單,但真要做起來(lái)了,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是很難堅(jiān)持下去的。畢竟,正處于青春期的我們,面對(duì)種種誘惑,還沒(méi)有能力完全抵抗。這就需要我們自己去發(fā)現(xiàn)書(shū)本中的快樂(lè)。

  怎樣自主學(xué)習(xí)呢?

  自主學(xué)習(xí),也需要我們提高自己的自控能力、抗干擾能力。 為您提供優(yōu)質(zhì)資源!

  為您提供優(yōu)質(zhì)資源!

  例如:寫(xiě)完作業(yè)了,那我們應(yīng)該去上網(wǎng)、看電視呢,還是去看書(shū)呢?如果你拿不定主意,你可以先看一看自己喜歡的課外書(shū)。當(dāng)然,時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。等你對(duì)上網(wǎng)、看電視的熱情有所減緩以后,再嘗試去看一看對(duì)你學(xué)習(xí)有幫助的書(shū)。然后,就會(huì)覺(jué)得看書(shū)似乎挺有意思。慢慢的,便開(kāi)始在這知識(shí)的海洋中航行。然后,就會(huì)熱情漸漲。隨后,便可以去看課本,預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)功課。這看起來(lái)是一件不起眼的小事,但是如果我們把這一點(diǎn)時(shí)間利用起來(lái),并養(yǎng)成良好的習(xí)慣,對(duì)于以后的學(xué)習(xí)是有很大影響的。因?yàn)闀r(shí)間是擠出來(lái)的,寸金難買寸光陰嗎!!!

  實(shí)際上,自主學(xué)習(xí)也不是很難的一件事。并不是說(shuō),只有尖子生才有能力去做。只要你掌握了最基礎(chǔ)的知識(shí),然后在空閑時(shí)間多復(fù)習(xí)、多預(yù)習(xí),這個(gè)過(guò)程就代表你已經(jīng)在自主學(xué)習(xí)了。

  當(dāng)然,對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué),還可以在課余時(shí)間多讀書(shū),并讀好書(shū)。通過(guò)這種方法來(lái)擴(kuò)大自己的知識(shí)面。 腹有詩(shī)書(shū)氣自華。 多讀好書(shū),可以為我們打下深厚的文學(xué)基礎(chǔ),為學(xué)好語(yǔ)文打好牢固的基矗

  自主學(xué)習(xí)需要自己制定一個(gè)屬于自己及適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。切忌千萬(wàn)不要把別人的計(jì)劃拿來(lái)自己用。世界上沒(méi)有什么是完全相同的,每個(gè)人的性格不同,習(xí)慣不同,每個(gè)人都有適合自己的計(jì)劃。

  自主學(xué)習(xí)還要善于發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn),以便改正。

  具體來(lái)說(shuō),要善于發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn),就要從一點(diǎn)一滴的小事開(kāi)始。例如:每次考完試,都要對(duì)自己的錯(cuò)誤做一個(gè)總結(jié),明白自己那一部分的知識(shí)沒(méi)掌握好。然后利用周末或假期的時(shí)間多做一做這方面的練習(xí),對(duì)這一方面的知識(shí)多復(fù)習(xí)。等過(guò)一段時(shí)間,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你在這一方面又更上一層樓了。

  總而言之,自主學(xué)習(xí)是很重要的,希望大家都積極參與自主學(xué)習(xí),這對(duì)學(xué)習(xí)是很有幫助的哦!!!

  不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也。 學(xué)習(xí)是苦中有樂(lè),善于發(fā)現(xiàn),你會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)總結(jié) 篇13

  一、嚴(yán)格要求,務(wù)實(shí)開(kāi)展。

  自課題立項(xiàng)后,為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展,我們制定了課題研究的管理細(xì)則。要求做到“三必須”:必須隨時(shí)聽(tīng)課,了解實(shí)驗(yàn)的狀況;必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐;必須準(zhǔn)時(shí)參加每次的課題小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí),做實(shí)驗(yàn)記錄,每學(xué)期上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課,寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)論文或教學(xué)反思等,做到邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。

  二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高科研水平。

  要想順利的實(shí)施本課題,我們清楚的認(rèn)識(shí)到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識(shí)。營(yíng)造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在改革教育同時(shí),必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來(lái),淡化自己的權(quán)威意識(shí),增強(qiáng)自己的服務(wù)意識(shí)。要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的“表現(xiàn)空間”,讓學(xué)生積極思維,任意表達(dá),敢于標(biāo)新立異。

  三、積極探索教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳方案,突出自主探索、合作學(xué)習(xí)的有效途徑 。

  首先,從實(shí)驗(yàn)研究課中,不難看出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了,放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到:先嘗試后講解,先猜想再驗(yàn)證,先獨(dú)立思考,再小組合作交流。例如:實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)的《長(zhǎng)方體的面積》一課,讓學(xué)生先試著為長(zhǎng)方體做個(gè)漂亮的外衣,再想一想如何用簡(jiǎn)捷的辦法計(jì)算出它的用料(即如何計(jì)算長(zhǎng)方體面積),再引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考,發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解后,再小組合作交流,拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,創(chuàng)設(shè)出了五種之多的計(jì)算方法。這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取信息的能力,為自主發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

  為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)。在有限的時(shí)間里吃透教材,撰寫(xiě)教案,定搞,根據(jù)本班學(xué)

  生情況說(shuō)課、主講、自評(píng);積極利用各種教學(xué)資源,反復(fù)聽(tīng)評(píng),從研、講、聽(tīng)、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者與參與者。”這一觀念的確立,灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱。學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂(lè)趣,學(xué)中有收獲,這說(shuō)明:設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是自主學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。實(shí)踐表明,這種備課方式,既照顧到各班實(shí)際情況,又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而整體提高備課水平,課前精心備課,撰寫(xiě)教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。

  其次,從教學(xué)形式上,重視小組合作研討的自主學(xué)習(xí)方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位,必須積極探索班級(jí)、小組、個(gè)人多種方法相結(jié)合的組織形式。一是:可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),二是:可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)到創(chuàng)造的過(guò)程,三是:學(xué)生在小組交流中全班交流過(guò)程,可以相互學(xué)習(xí),相互借鑒,逐步完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),有時(shí)還會(huì)受同學(xué)的啟發(fā),迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā),為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料,給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)。

  四、營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,自主本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。小學(xué)生好問(wèn)便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中,只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識(shí),激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行探究學(xué)習(xí),也唯有如此,課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中,通過(guò)正面引導(dǎo)、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí)。要做到:

  1.尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生,讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的;充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,特別是對(duì)學(xué)困生,應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生,信任學(xué)生,才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力,開(kāi)掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。

  2.教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

  3.在課堂教學(xué)中,教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,做到凡是學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決,凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示,多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。

  4.教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度;引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟;引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律;引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià),使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果;引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過(guò)去,使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。

  五、課題研究的成果

  在近段的實(shí)驗(yàn)中,我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面取得了一定的成效。

  (一)改變了課堂教學(xué)方式

  探究教學(xué)的實(shí)踐,改變了課堂教學(xué)的面貌,教學(xué)方式產(chǎn)生了變革:一是變被動(dòng)接受為積極探究;二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)參與的開(kāi)放式動(dòng)態(tài)教學(xué);三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的學(xué)習(xí)過(guò)程,從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。

  (二)學(xué)生的素質(zhì)得到良好培養(yǎng)。

  (1)自主學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

  學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。不管是本班教師還是其他教師來(lái)上課,都有共同的感受,那就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望強(qiáng)烈,課堂氣氛活躍。

  (2)自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

  學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)習(xí),而且會(huì)學(xué)習(xí),他們課堂上善于向老師提問(wèn),勇于發(fā)表自己的意見(jiàn),而且有良好的自學(xué)習(xí)慣和能力。課堂上,學(xué)生不需要老師多講,自己提出問(wèn)題,通過(guò)查工具書(shū),同學(xué)之間開(kāi)展討論,對(duì)知識(shí)的理解有一定的深度和廣度。

  (3)學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展。

  由于在課堂教學(xué)中建立平等民主的師生關(guān)系,學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的主動(dòng)性、自信心得到增強(qiáng),他們不僅向同學(xué)挑戰(zhàn),還勇于向老師挑戰(zhàn),課間、課上學(xué)生會(huì)向老師提出很多問(wèn)題,甚至對(duì)老師的看法、結(jié)論提

自主學(xué)習(xí)總結(jié) 篇14

  自20xx年秋期正式啟動(dòng)本課題以來(lái),至今已一年多了。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,我校采取了切實(shí)可行的工作措施,同時(shí)也做了大量務(wù)實(shí)的工作,使課題研究能夠順利地推進(jìn),達(dá)到了預(yù)期效果。為了把課題研究工作更有成效地開(kāi)展下去,工作總結(jié)如下:

  一、研究現(xiàn)狀匯報(bào)

  本課題得到市總課題組批復(fù)后逐漸開(kāi)展實(shí)際研究與實(shí)踐工作。組建了以吳萬(wàn)瑜校長(zhǎng)為組長(zhǎng),以陳亮副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組,組織了一支由骨干教師和一大批青年教師參與的研究隊(duì)伍,以學(xué)科組長(zhǎng)或主研員承頭,帶動(dòng)各自領(lǐng)域的教師展開(kāi)相關(guān)活動(dòng),參與課題研究的教師各個(gè)年齡段都有,有高級(jí)教師、也有中級(jí)教師,將老教師豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和年輕教師的創(chuàng)新精神有效結(jié)合。我們是從三個(gè)維度進(jìn)行研究與實(shí)踐:

  1.教師角度:通過(guò)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)教法,引導(dǎo)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有些學(xué)生雖有自主學(xué)習(xí)的意愿,但常常困惑于如何學(xué)習(xí)。因此,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)也是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo),需要長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。

  (1)探索開(kāi)發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的教學(xué)方式。大致考慮三個(gè)層次:

  ①基本模式,即能體現(xiàn)教學(xué)的普遍規(guī)律,為所有學(xué)科都適用的教學(xué)模式。

  ②學(xué)科基本模式,即能體現(xiàn)該學(xué)科一般規(guī)律,適用于該學(xué)科多種課型的教學(xué)模式。

  ③學(xué)科特殊模式,即體現(xiàn)某學(xué)科某課型的特殊教學(xué)規(guī)律,僅適用于該學(xué)科、該課型的教學(xué)模式。根據(jù)實(shí)際情況,我校的研究應(yīng)側(cè)重于第二和第三個(gè)層次,并力爭(zhēng)達(dá)成向第一層次的提升。

  基本思路:

  ①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生在爭(zhēng)議中體現(xiàn)自主。

  ②先試后導(dǎo),讓學(xué)生在嘗試中體驗(yàn)自主。

  ③聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)自主。

  (2)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),并使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法具有“反省認(rèn)知”和不斷改進(jìn)的能力,從而達(dá)到不完全依賴?yán)蠋熞材馨压φn學(xué)好的目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括、推導(dǎo)等能力,逐步掌握學(xué)習(xí)方法,找到打開(kāi)自學(xué)之門的金鑰匙,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  2.學(xué)生角度:主動(dòng)配合老師,培養(yǎng)較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  (1)自覺(jué)意識(shí)自覺(jué)對(duì)自己的主客觀條件進(jìn)行分析判斷,產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求,最終形成明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。

  (2)自治意識(shí)對(duì)自主學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行自主管理的能力。

  (3)自控意識(shí)調(diào)整控制自己的情緒、心態(tài)及思想行為,最大限度地淡化和消除外界不利影響的能力。

  (4)自勵(lì)意識(shí)從外界獲取評(píng)價(jià),并將此評(píng)價(jià)內(nèi)化為良性刺激的能力。

  (5)自評(píng)意識(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量進(jìn)行自我分析與評(píng)價(jià)的能力。

  3.管理角度:讓學(xué)生參與班級(jí)、年級(jí)、食堂等管理和其它集體活動(dòng),讓管理為自主學(xué)習(xí)開(kāi)路,讓管理推動(dòng)自主學(xué)習(xí)的形成和發(fā)展。給予學(xué)生合理的學(xué)習(xí)權(quán)力和自由,建立積極的師生關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)、自我控制、相互激勵(lì)、相互合作,建立以自我管理為主要特征的準(zhǔn)則體系。

  目前在三個(gè)維度上做了一些實(shí)地研究與實(shí)踐,都取得了初步的成果。

  二、具體操作方案及過(guò)程

  (一)準(zhǔn)備階段

  1.提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念

  要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施,首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí),使他們能夠從內(nèi)心里贊成課題研究,愿意參與研究,這是做好課題工作的基礎(chǔ)和前提,也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常在校會(huì)上倡導(dǎo)師生注重自主學(xué)習(xí)的必要性和可行性的探索,還多次請(qǐng)專家來(lái)校作相關(guān)的報(bào)告或?qū)n}講座,加強(qiáng)研究的引領(lǐng)和指導(dǎo),促使教師轉(zhuǎn)變觀念,使廣大教師更加深刻地認(rèn)識(shí)了此研究的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義,同時(shí)也明確了自己肩上的重任,從內(nèi)心接受了課題研究,認(rèn)同了課題研究。這樣,就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

  2.認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論,明確課題研究方向及重點(diǎn)

  在參研教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上,我們又布了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。既有集中學(xué)習(xí),又有分散學(xué)習(xí)。主要明確了兩個(gè)最根本的問(wèn)題:

  ⑴明確在高中教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的目的和意義。

  ①自主學(xué)習(xí)符合新時(shí)期新課改的要求。

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí),這是國(guó)家課程改革的重點(diǎn)之一,是新一輪課程改革的標(biāo)志性變化,也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,變?cè)瓉?lái)單一的、被動(dòng)的、死記硬背的、接受式的學(xué)習(xí)方式為自主探究、親身實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)的方式;如何著眼于學(xué)生潛能的喚醒、發(fā)掘與提升,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;如何著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;如何滿足于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成……所有這些,將關(guān)系到課改的成敗,關(guān)系到教育的質(zhì)量,關(guān)系到師生的未來(lái)生活質(zhì)量。

  ②現(xiàn)代教學(xué)論指出:“教學(xué)過(guò)程是師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,沒(méi)有交往,沒(méi)有互動(dòng)就不存在或發(fā)生教學(xué)。”為此,在傳統(tǒng)的班級(jí)授課制下,我們應(yīng)該多采用“合作學(xué)習(xí)”的形式,激發(fā)、調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)交流合作。

  ⑵面對(duì)新時(shí)期的新變化,教師該怎么辦?

  我們認(rèn)為,教師要轉(zhuǎn)變的方面很多,但最為重要的是以下兩個(gè)方面:

  ①更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)課程模式中的教師,不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者,而且是絕對(duì)的權(quán)威。教師習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué),把各式各樣的學(xué)生按自己的思路“格式化”,最終成為規(guī)范的、知識(shí)淵博的、但已沒(méi)了創(chuàng)造性的所謂合格、甚至優(yōu)秀的人才。

  新課改下,教師不再只是傳授知識(shí),教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活,師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重也將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變,需要教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究,從知識(shí)的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。

  ②重建教學(xué)方式,重構(gòu)課堂教學(xué)

  學(xué)習(xí)方式改變了,也要求教師的教學(xué)方式做出調(diào)整。有人說(shuō),學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是對(duì)未來(lái)教師最大的挑戰(zhàn)。比如研究性學(xué)習(xí),學(xué)生要進(jìn)行有效的研究,就要求作為“參與者與指導(dǎo)者”的教師首先應(yīng)該是研究者。這意味著教師要重新建立自己的教學(xué)方式。當(dāng)教師以知識(shí)傳授為重點(diǎn)時(shí),他的基本做法是,分解知識(shí)、技能,并有效組織呈現(xiàn)部分甚至整體,學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、練習(xí)和背誦,再現(xiàn)由教師傳授的知識(shí),回答教材中的問(wèn)題。而在探究性課程上,情形則大不一樣。在這樣的學(xué)習(xí)中,教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問(wèn)題,使學(xué)習(xí)過(guò)程不斷變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程;指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源;幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng);并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式。

  (二)探索研究階段

  圍繞本課題,學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)材料、理論專著,邀請(qǐng)專家來(lái)作專題講座,觀看名家名師講座和課堂教學(xué)錄像等活動(dòng),集中探索解決以下幾個(gè)問(wèn)題:

  1.探索如何有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)

  重溫學(xué)習(xí)心理學(xué),結(jié)合各科課程標(biāo)準(zhǔn),更新教育理念,奠定研究基石。努力尋求理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn),進(jìn)行行動(dòng)研究。

  2.探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法根據(jù)學(xué)校實(shí)際,進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的研究。在研究過(guò)程中,要以人為本,從培養(yǎng)和形成學(xué)生的自主能力出發(fā),正確運(yùn)用有效的教學(xué)策略、教學(xué)形式等,使整個(gè)課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),從而探索和總結(jié)出一套行之有效地訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供后勁。

  3.探索自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建對(duì)學(xué)生學(xué)力水平提升的效果力圖通過(guò)鮮明的案例、有效的場(chǎng)景、實(shí)物資料來(lái)反映學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力上的發(fā)展情況。

  (三)實(shí)施情況

  1.以高中課堂為主渠道,以課外活動(dòng)為副翼,開(kāi)展教法、學(xué)法的改革,探索自主學(xué)習(xí)的模式

  師在課堂上積極幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的需要、興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生對(duì)意志、學(xué)習(xí)信念和環(huán)境等調(diào)控和利用;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、思維方法;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍,給學(xué)生提供鍛煉、施展才能的舞臺(tái)和機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,教師共同參與學(xué)習(xí)和探究,與學(xué)生一起分享自己的感情和想法;教師和學(xué)生一道尋找真理,并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。

  更重要的是積極引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好“運(yùn)動(dòng)員”、發(fā)揮好“主人”意識(shí),努力參與“鍛煉”。讓學(xué)生在興趣中學(xué)會(huì)自主,在爭(zhēng)議中彰顯自主,在嘗試中體驗(yàn)自主,在實(shí)踐中加強(qiáng)自主,以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和能力。

  2.領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師深入課堂,反復(fù)指導(dǎo)。

  這一年多,我們針對(duì)課題研究的重點(diǎn),著重探究高中的課堂教學(xué)模式的改革,努力打造培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂。學(xué)校明確規(guī)定,高級(jí)教師一學(xué)年必須上一節(jié)公開(kāi)的研究課,青年教師一學(xué)年必須展示一節(jié)公開(kāi)課,課后集體討論,肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足,發(fā)揚(yáng)光大。并把此工作作為教師業(yè)績(jī)考核的一個(gè)最重要的依據(jù)。同時(shí),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入班級(jí)聽(tīng)骨干教師、青年教師的研究課、公開(kāi)課,了解他們貫徹課改新理念、貫徹自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐情況,及時(shí)解決課題研究與實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題,鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行探索,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。領(lǐng)導(dǎo)深入課堂,反復(fù)進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo),教師本身既有壓力又有動(dòng)力,能夠全身心地投入到課改實(shí)驗(yàn)中。

  3.示范引路,及時(shí)總結(jié)

  在我們跟蹤聽(tīng)課指導(dǎo)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)好的典型,我們及時(shí)要求同組教師或其它學(xué)科教師積極啟迪思維,實(shí)踐創(chuàng)新,力爭(zhēng)更大效益。為了及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)不足,以便把我校課題研究工作更好地開(kāi)展下去,學(xué)校要求參研老師及時(shí)反思,及時(shí)調(diào)整思維和行為,努力轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,自覺(jué)加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐,加強(qiáng)與其他老師的合作、交流,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確評(píng)估,激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  三、初步取得的成果

  (一)初步改變了課堂教學(xué)方式

  自主學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐,改變了高中課堂教學(xué)的面貌,教學(xué)方式產(chǎn)生了變革:一是變被動(dòng)接受為積極探究;二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)參與的開(kāi)放式動(dòng)態(tài)教學(xué);三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的學(xué)習(xí)過(guò)程,從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。

  (二)學(xué)生的素質(zhì)得到良好培養(yǎng)

  (1)自主學(xué)習(xí)興趣得到一定激發(fā)

  學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。不管是本班教師還是帶課教師來(lái)上課,都有共同的感受,那就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望強(qiáng)烈,課堂氣氛較活躍。近一年多我校各科老師開(kāi)放的公開(kāi)課、研究課活動(dòng)中,學(xué)生表現(xiàn)出了比以往更高的興趣和愛(ài)好,也都獲得聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評(píng)。

  (2)自主學(xué)習(xí)能力得到一定培養(yǎng)

  好些學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)習(xí),而且會(huì)學(xué)習(xí),他們課堂上善于向老師提問(wèn),勇于發(fā)表自己的意見(jiàn),而且有良好的自學(xué)習(xí)慣和能力。課堂上,學(xué)生不需要老師多講,自己提出問(wèn)題,通過(guò)查工具書(shū),同學(xué)之間開(kāi)展討論,對(duì)知識(shí)的理解有一定的深度和廣度。

  (3)學(xué)生個(gè)性得到一定發(fā)展

  由于在課堂教學(xué)中建立平等民主的師生關(guān)系,學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的主動(dòng)性、自信心得到增強(qiáng),他們不僅向同學(xué)挑戰(zhàn),還勇于向老師、輔導(dǎo)書(shū)挑戰(zhàn),課間、課上學(xué)生會(huì)向老師提出很多問(wèn)題,甚至對(duì)老師的看法、結(jié)論、輔導(dǎo)書(shū)的答案提出意見(jiàn)。他們喜歡追求與眾不同的答案。然而他們又有較強(qiáng)的合作意識(shí),小組合作學(xué)習(xí)時(shí)配合默契,有分有合,人人參與。不少學(xué)生都表現(xiàn)得很自信,人人都覺(jué)得自己是成功者。學(xué)生的自我組織管理能力也得到加強(qiáng),每次班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校大型的集體活動(dòng)或課外宿舍、食堂的管理都可以讓學(xué)生自己組織策劃管理,充分表現(xiàn)出學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,而且活動(dòng)質(zhì)量都很高。

  (三)教師素質(zhì)得到迅速提高

  通過(guò)“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)研究,一批老師得到迅速成長(zhǎng),由于參與課題研究,迫使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)理論,分析和加工教材,設(shè)計(jì)“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略和方法,從而更新了教師的教學(xué)觀念,提高了教學(xué)能力和研究創(chuàng)新能力,使一大批教師迅速脫穎而出,成為教改研究的骨干。

  四、問(wèn)題與思考

  1.主體性教育思想和理論作為現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想,內(nèi)涵豐富深刻,在實(shí)踐探索中,我們對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和把握有待進(jìn)一步深入。特別是在學(xué)校課程、教學(xué)、德育管理中,如何體現(xiàn)主體性教育思想,還缺少深入的思考。我們的研究和實(shí)踐者都是一線的教職員工,盡管有不少人有著較強(qiáng)的實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn),但是理論學(xué)習(xí)和理性思考不夠,這就制約了課題研究的深度,因此要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高理論學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和針對(duì)性

  2.在研究的方法上,我們更多地使用行動(dòng)研究法,強(qiáng)調(diào)在研究中實(shí)踐,在實(shí)踐中反思、總結(jié)和提煉。但是,由于教師研究經(jīng)驗(yàn)的局限和平時(shí)工作強(qiáng)度的影響,一些同志疏于對(duì)研究過(guò)程的記錄、總結(jié)和反思,一些同志不善于對(duì)實(shí)踐做理性的提煉,導(dǎo)致一些學(xué)科資料準(zhǔn)備不夠充分,討論不夠深入。

  3.一些老師對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性引導(dǎo)不夠,學(xué)法指導(dǎo)還不夠。一些長(zhǎng)期被動(dòng)接受的學(xué)生還需要較長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)和督促。

  這些問(wèn)題,在今后的實(shí)踐和研究中要不斷加以解決,一方面我們要加強(qiáng)研究的責(zé)任感和使命感,堅(jiān)定我們實(shí)踐探索的信心;另一方面,我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí),調(diào)整和完善課題研究,提高研究質(zhì)量,同時(shí)進(jìn)一步尋求有關(guān)專家的指導(dǎo),借鑒同類研究成果,力爭(zhēng)使我們的研究更富有成效。相信我們只要不斷地思考、實(shí)踐、反思、探究、再反思、再實(shí)踐,我們一定可以使“自主學(xué)習(xí)”特色課題研究取得圓滿成功。

自主學(xué)習(xí)總結(jié) 篇15

  學(xué)習(xí)是一種“本能”,渴望學(xué)習(xí)是幼兒與生俱來(lái)的傾向。如,吃到好吃的會(huì)問(wèn)是什么;看到好玩的會(huì)主動(dòng)參與;聽(tīng)到音樂(lè)會(huì)跟著擺動(dòng)身體等等。隨著經(jīng)驗(yàn)的積累,他們的學(xué)習(xí)欲望會(huì)隨之加強(qiáng),而且主題更加明確,而這種學(xué)習(xí)的欲望并不明顯,是需要教師用心的觀察才能了解掌握到的。

  所謂“知己知彼,百戰(zhàn)百勝”。要想正確掌握幼兒的需求,以便需找最適合幼兒的教育措施,就要認(rèn)真仔細(xì)觀察,而且還要對(duì)觀察到的'現(xiàn)象進(jìn)行分析。幼兒的語(yǔ)言,動(dòng)作,表情,行為等等都是教師觀察的內(nèi)容。在組織幼兒活動(dòng)的過(guò)程中,或多或少會(huì)碰到這樣的事情:小螞蟻在操場(chǎng)上搬運(yùn)食物,在滑梯上看見(jiàn)一只瓢蟲(chóng),蝴蝶落在鮮花上,蜻蜓不經(jīng)意間飛進(jìn)活動(dòng)室里,搖動(dòng)小樹(shù)時(shí)毛毛蟲(chóng)從樹(shù)上落下……往往這個(gè)時(shí)候,孩子們都會(huì)被這些突發(fā)事件所吸引,放下自己手中正在做的事情去觀察,討論。這就是幼兒學(xué)習(xí)需求的變現(xiàn)。因?yàn)樗肴チ私猬F(xiàn)象,找尋原因,所以才會(huì)那么積極那么主動(dòng)。作為幼兒學(xué)習(xí)的支持著,教師要用心發(fā)現(xiàn),善于觀察,從幼兒這些看似平常看似偶然的表現(xiàn)中,敏感的捕捉到幼兒學(xué)習(xí)的需求,并抓住這些教育契機(jī),為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

  在掌握幼兒學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上,我們要從幼兒的興趣出發(fā),創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)滿足的多方需求。一是創(chuàng)設(shè)探究性環(huán)境,滿足幼兒的求知需要。為了讓教育視點(diǎn)和幼兒生活緊密的融合在一起,那么我們就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引發(fā)幼兒探究的主題式物質(zhì)環(huán)境,與幼兒共同構(gòu)建有意義的活動(dòng)脈絡(luò),達(dá)成“一日生活皆課程”的要義。這樣主題濃厚的環(huán)境就能充分激發(fā)幼兒的探究欲望,滿足幼兒的探究欲望,讓幼兒在充滿自由的探究性環(huán)境中獲取認(rèn)知,滿足需求。二是選擇性環(huán)境,滿足幼兒的個(gè)體需求。在組織活動(dòng)時(shí),我們從各方面入手,創(chuàng)設(shè)自主選擇和決定的個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),以滿足不同個(gè)體的學(xué)習(xí)需求。在選擇性環(huán)境下,幼兒會(huì)自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究,并在不斷嘗試中自我發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。

  在探索中教師要作為玩伴參與幼兒的學(xué)習(xí),與幼兒共同探究,共同體驗(yàn),在幼兒的需求有變化時(shí),給予幼兒支持,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,根據(jù)幼兒的表現(xiàn)適時(shí)的介入拔高難度,并進(jìn)行引導(dǎo),為幼兒的探究行為提供更為牢固的依靠。

自主學(xué)習(xí)總結(jié) 篇16

  一、識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音

  (一)多音字

  多音字是指一個(gè)字在不同的語(yǔ)境中有不同的讀音。它包括多音多義字和同義多音字。

  1.多音多義字。這類字音主要有兩種:一是詞性不同,讀音不同,如“樂(lè)”,作名詞時(shí)讀“yuè”,如“樂(lè)隊(duì)”,作動(dòng)詞或形容詞時(shí)讀“l(fā)è”,如“樂(lè)意”;二是意思不同,讀音不同,如“供”與“供應(yīng)”義有關(guān)時(shí),讀“ɡōnɡ”;與“上供、案供”義有關(guān)時(shí),則讀“ɡnɡ”。

  這類多音字所占比重很大,不可掉以輕心。

  2.同義多音字。這類多音字在不同的詞里,字義并無(wú)明顯不同,但讀音各異。主要有三種情況:一是這個(gè)字單用(單音詞)時(shí)和用這個(gè)字構(gòu)成雙音詞或多音詞時(shí)的讀音不同,如“逮老鼠”的“逮”讀“dǎi”,“逮捕”的“逮”讀“dài”;二是在個(gè)別詞語(yǔ)中的讀音與一般讀音不同,如“癥”,在“癥結(jié)”中讀“zhēnɡ”,其他都讀“zhènɡ”;三是在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)中的讀音不同,如“血”在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)中就分別讀作“xiě”和“xuè”。

  (二)形聲字

  形聲字由形旁和聲旁兩部分組成,形旁表字義,聲旁表讀音。由于古今語(yǔ)音的變化,約有四分之三形聲字的聲旁不能準(zhǔn)確表示現(xiàn)代的讀音,于是形聲字字音的辨析成為字音考查的一個(gè)重點(diǎn)。

  形聲字的聲旁與形聲字本字的讀音的關(guān)系,大致有三種情況。

  1.聲旁讀音與本字讀音相同,如“殫精竭慮”的“殫”聲旁“單”與“殫”讀音都是“dān”。

  2.聲旁讀音與本字讀音不同,如“發(fā)酵”的“酵”讀“jiào”,不讀“xiào”。

  3.聲旁讀音與本字讀音相近:

  (1)聲母相同,韻母不同,如“馬廄”的“廄”讀“jiù”,不讀“jì”;

  (2)聲母不同,韻母相同,如“剎那”的“剎”讀“chà”不讀“shā”;

  (3)聲母、韻母相同,但聲調(diào)不同,如“粉”讀“fěn”,不讀“fēn”。

  (三)形近字

  形近字是指那些形旁或聲旁相近的字,這些字有的讀音相同,有的讀音相近,有的讀音完全不同,加之形體相近,稍不留意就會(huì)誤讀。命題者常以此設(shè)題考查考生區(qū)分形近字不同讀音的能力。

  1.筆畫(huà)增減造成的形近字。這類形近字筆畫(huà)只有細(xì)微的差別,但讀音迥異。如“大抵”的“抵”讀“dǐ”,“抴掌而談”的“抴”則讀“zhǐ”。

  2.偏旁不同造成的形近字。這類形近字往往讀音相同或相近,更是考查的重點(diǎn)。如“峻”與“竣”都讀“jùn”,而“慨”和“概”分別讀“kǎi”和“ɡài”。

  (四)同音字及常見(jiàn)的易讀錯(cuò)的字

  1.同音字

  有些字字形迥異,讀音卻相同,而有些字字形近似,讀音卻有別,在同音字中混雜有易誤讀為同音字的字,讓人一時(shí)難以分辨。

  例如,“翌日”“對(duì)弈”“肄業(yè)”“造詣”“洋溢”“游弋”“屹立”“壓抑”“驛站”“瘟疫”“后裔”“雙翼”“懿德”中加點(diǎn)的字均讀“yì”,其中受“溢、鎰、縊”等字形的影響,“隘、謚”易誤讀為“yì”。其實(shí),“隘”讀“ài”,“謚”讀“shì”,若把“隘”或“謚”混放入讀“yì”的同音字中,讓考生判斷,這是一種對(duì)識(shí)別能力的考查。

  2.習(xí)慣性誤讀字

  習(xí)慣性誤讀字分兩種情況:

  (1)方言字:我國(guó)疆域遼闊,方言甚多,許多方言與普通話讀音有很大的差別。方言誤讀主要有兩類:一是前后鼻音與卷舌不卷舌的錯(cuò)位,如把“結(jié)束”的“束”誤讀為“sù”等;二是聲調(diào)誤讀,如“乘(chénɡ)客”在有的地方誤讀為“乘(chènɡ)客”等。

  (2)因“形聲字讀半邊”的觀念誤導(dǎo)等原因,也會(huì)出現(xiàn)一些習(xí)慣性誤讀。如“粳米”的“粳”,習(xí)慣讀“ɡēnɡ”,而普通話讀“jīnɡ”,“血脂”的“脂”,習(xí)慣讀“zhǐ”,而普通話讀“zhī”。

  二、識(shí)記并正確書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代常用規(guī)范漢字

  所謂現(xiàn)代常用規(guī)范漢字是以《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》中的3500個(gè)常用字和次常用字為主,超出這個(gè)范圍的,一般是課本上出現(xiàn)過(guò)的。重在“識(shí)記”和“正確書(shū)寫(xiě)”,“識(shí)記”對(duì)象是“現(xiàn)代”“常用”的“規(guī)范漢字”,這就意味著“古代”及平時(shí)“不常用”“吧規(guī)范”(如網(wǎng)絡(luò)字、簡(jiǎn)化字、繁體字)的漢字不在考查的范圍之內(nèi)。“正確書(shū)寫(xiě)”是指要正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字,主要在作文中考查,是作文評(píng)分的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),一個(gè)錯(cuò)別字扣一分。

  本考點(diǎn)主要包括同音字和形近字。

  1.同音字

  同音字,就是讀音相同(相近)的字。可以分為三種類型。

  (1)音同形異字

  漢字是表意字,不是表音字,相同讀音的字在意義上是不同的,不根據(jù)意義而想當(dāng)然地根據(jù)同音(特別是有一些別字從意義上似乎也能說(shuō)得通)而寫(xiě)別字的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

  如:“禮上(尚)往來(lái)”“窮形盡象(相)”“人才倍(輩)出”“不悲(卑)不亢”“談笑風(fēng)聲(生)”“原形必(畢)露”“以逸代(待)勞”“迫不急(及)待”中的別字均為同音別字(括號(hào)內(nèi)為正確寫(xiě)法)。

  音同或音近而字形不同的詞語(yǔ)在使用中最容易出現(xiàn)錯(cuò)別字,命題選用這樣的字最具有迷惑性。對(duì)這類詞,結(jié)合字、詞的意義來(lái)記憶特別重要。

  如:“禮上往來(lái)”應(yīng)為“禮尚往來(lái)”,因?yàn)椤吧小笔恰俺缟小敝狻!岸Y尚往來(lái)”的意思是“在禮節(jié)上講究有來(lái)有往”。

  (2)音同形似字

  漢語(yǔ)中很多字不僅音同,而且形也極為相似,這和現(xiàn)代漢語(yǔ)有大量的形聲字有關(guān)。這些字音同形似,極易混淆。如:“弛”和“馳”,“蓬”和“篷”,“騖”和“鶩”,“梁”和“粱”等。

  (3)音同義近字

  這類字的數(shù)量不是很多,但在判斷時(shí)極易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

  2.形近字

  形近字,是指有相同偏旁部首的字,可以分為兩種類型。

  (1)形似音異字

  如:“戮”與“戳”、“栗”與“粟”、“瞻”與“贍”、“綴”與“輟”、“杳”與“沓”、“管”與“菅”等。

  (2)形似音同字

  如:“喧”與“暄”、“藹”與“靄”、“競(jìng)”與“竟”、“隕”與“殞”、“臘”與“蠟”等。

  盡管字形錯(cuò)誤的原因很多,情況多樣,但辨析、識(shí)記字形,我們還是有“法”可依的。

  ①以義為本,依義辨形:即通過(guò)分析詞語(yǔ)的意義來(lái)辨析字的書(shū)寫(xiě)是否正確。如“隕落”與“殞身”、“指責(zé)”與“指摘”、“雜糅”與“揉搓”、“蒙蔽”與“時(shí)弊”,都是正確的寫(xiě)法。而將“入不敷出”寫(xiě)成“入不付出”,將“胸?zé)o城府”寫(xiě)成“胸?zé)o成府”,

  ②依據(jù)形旁,析疑選字:如“不脛而走”的“脛”,其形旁就與走路有關(guān)。“插科打諢”的“諢”跟言語(yǔ)有關(guān)。“寒暄”的“暄”跟太陽(yáng)有關(guān)。“眼花繚亂”的“繚”與絲織品的纏繞有關(guān)。

  ③依據(jù)結(jié)構(gòu),析難定字:如“談笑風(fēng)生”中的“生”字,“風(fēng)聲鶴唳”中的“聲”字,就可以用這種辦法來(lái)確定。再如,“人情事故”中的“事”不正確,應(yīng)改為“世”,因?yàn)椤扒椤薄肮省睂?duì)應(yīng),“人”“世”對(duì)應(yīng),意思是為人處世的道理。“惹事生非”的“事”不正確,應(yīng)改為“是”,因?yàn)椤叭恰薄吧睂?duì)應(yīng),“是”“非”對(duì)應(yīng),而“事”與“非”是不對(duì)應(yīng)的。

  ④依聲聯(lián)想,推敲取字:如“針砭”中的“砭”是一種石針,“一瀉千里”的“瀉”應(yīng)為流瀉的“瀉”,“眾口鑠金”的“鑠”為“熔化”,“鑠”不能寫(xiě)成“爍”。

  ⑤近體互析,區(qū)別定字:如“病入膏肓”的“肓”,不要誤寫(xiě)為“盲”。

  一、識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音

  本題主要考查多音字和常見(jiàn)誤讀字的讀音。字音尤其是多音字的字音的識(shí)記,一要注意從詞語(yǔ)含義上區(qū)別,如“角”,讀jué,“主角”“名角”意思為“角色”;讀jiǎo,“牛角”“皂角”“角落”,意思為“形狀怎樣”“地方”。二要注意從詞性上區(qū)別,如“處”,作名詞時(shí)讀chù,如“處所”;作動(dòng)詞時(shí)讀chǔ,如“處置、處理”等。三要注意通過(guò)書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)不同記憶,如“血”,口語(yǔ)讀xiě,書(shū)面語(yǔ)讀xuè。四要記住一些常考的字音,如“噪”,類推到偏旁不相同的其他字“躁”“燥”。

  二、識(shí)記并正確書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代常用規(guī)范漢字

  漢字?jǐn)?shù)量多,字形復(fù)雜。“據(jù)義辨形”是辨析漢字字形的最根本的方法。漢字是一種表意文字,除了少數(shù)象形字、指事字、會(huì)意字外,絕大多數(shù)為形聲字。而形聲字的形旁表意,即根據(jù)其形旁來(lái)判斷字的意義。反過(guò)來(lái),我們可以根據(jù)詞語(yǔ)中某處語(yǔ)素的意義來(lái)判斷該語(yǔ)素(漢字)的字形是否正確。例如:同音字(槍)“桿”、(麻)“稈”與(竹)“竿”,“桿”從“木”,指“器物的像棍子的細(xì)長(zhǎng)部分”;“稈”從“禾”,指“某些植物的莖”;“竿”從“竹”,指“竹竿子或類竹竿的東西”。形近字“贗”(品)與(義憤填膺),“贗”從“貝”,指“偽造的物品”,“膺”從“月”(肉),指胸。因此,在漢字復(fù)習(xí)時(shí),一定要結(jié)合字義理解記憶。平時(shí)要注意積累,擴(kuò)大詞匯量,有些字之所以認(rèn)不準(zhǔn),往往因?yàn)閷?duì)它不熟悉,甚至從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。沒(méi)有一定數(shù)量的字詞識(shí)記,是不可能形成語(yǔ)文能力的。

自主學(xué)習(xí)總結(jié) 篇17

  在這一學(xué)期,在老師的帶領(lǐng)下我們學(xué)習(xí)了大學(xué)應(yīng)用語(yǔ)文。在老師的教導(dǎo)下,我明白大學(xué)給我們開(kāi)這門課的目的是培養(yǎng)我們今后在職業(yè)生涯中對(duì)應(yīng)用文體的應(yīng)用能力,讓我學(xué)到了很多東西。

  以前想想,語(yǔ)文嘛,無(wú)非就是教你怎樣去鑒賞詩(shī)詞歌賦,怎樣去找一篇文章的中心思想,怎樣去體會(huì)一篇文章的美,但我們錯(cuò)了,真的錯(cuò)了。在第一節(jié)課的時(shí)候,老師讓我們了解了大學(xué)為什么要給我們學(xué)這樣一門看起來(lái)沒(méi)有多大用的課程,讓我們知道大學(xué)語(yǔ)文不僅僅是教怎樣鑒賞詩(shī)詞歌賦,它還教我們?cè)鯓訉?xiě)應(yīng)用公文,那些是在我們今后的職業(yè)生涯中極其有用的東西,我相信,誰(shuí)都不敢說(shuō),他在今后的職業(yè)生涯中不會(huì)用到“應(yīng)用公文”,而僅僅是沉浸在對(duì)那些你看都看不懂的文章的欣賞之中。

  剛開(kāi)始,老師教我們?cè)鯓尤バ蕾p一篇文章,一篇詩(shī)歌,怎樣去進(jìn)入文章的意境,怎樣去感受它的美,但這些我們?cè)谠趺炊嗄甑膶W(xué)習(xí)中,天天的語(yǔ)文課上都在學(xué),可以說(shuō)我們對(duì)它的學(xué)習(xí)而言,可以說(shuō)是“沒(méi)有功勞,也有苦勞”,但真正學(xué)到手的,真的是少得可憐,在這半年中,我們又系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了這些東西,更加明白對(duì)文章的欣賞,是需要我們?nèi)プx的,是需要我們多看的,更需要我們?nèi)ニ伎迹谶@半年中,更重要的不是我又復(fù)習(xí)了一遍那些對(duì)文章的欣賞,而是我學(xué)到了在今后職業(yè)生涯中我們一定會(huì)用到的東西,而這些東西恰恰是我們所缺乏的,也是我們所要用到的,那就是應(yīng)用公文的寫(xiě)作。

  在學(xué)習(xí)中,我知道應(yīng)用公文有十三中,它們都用自己的格式,有自己的模板,但在老師的教導(dǎo)下,我們知道,它們是有共同之處的,是可以用同一個(gè)模板去寫(xiě)作的。知道公文不是小說(shuō),它不會(huì)讓你看起來(lái)留戀往返,更不是散文,讓你看一兩遍都看不出它在講什么,它要求的是言簡(jiǎn)意賅,語(yǔ)言簡(jiǎn)短,而意思明確,不需要什么華麗的辭藻,不需要什么生動(dòng)的比喻,只需要你把你要說(shuō)的,要表達(dá)的用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表述清楚,讓人家一看就知道該做什么,就可以了,這是我對(duì)應(yīng)用公文的理解。

  在五月中旬,我參加了“國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)測(cè)試”,它與我們平常的考試不一樣,它考的是一種能力,它不要求你用什么華麗的辭藻,不要求你用什么生動(dòng)的比喻,只要你把你的觀點(diǎn)表述清楚,雖然很多題看起來(lái)答案都不太確定,但從中你能看到你的一些世界觀,一些價(jià)值觀,很好,我認(rèn)為。通過(guò)這個(gè)考試,我更加知道我今后該在哪些多努力了。

  在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我有過(guò)慌神,但每次的作業(yè)我都很認(rèn)真的完成,每次課我都很認(rèn)真的聽(tīng),每篇文章我都很仔細(xì)的去讀,盡我最大的努力去學(xué)習(xí)。

  語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是一觸而就的,它是一個(gè)終生的學(xué)習(xí)的過(guò)程。在今后,我將把我所學(xué)到的知識(shí),運(yùn)用到我的職業(yè)生涯中,將更加完善自己在語(yǔ)文上學(xué)習(xí),使自己更加的完善。

自主學(xué)習(xí)總結(jié) 篇18

  一位畢業(yè)于北京四中最終考上清華大學(xué)的同學(xué)是這樣總結(jié)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)——從一年級(jí)開(kāi)始每天寫(xiě)日記。下面是該生的總結(jié)。

  我的語(yǔ)文成績(jī)?cè)诔踔幸恢焙芎茫谥姓锌剂?45分(北京地區(qū)中招150分)。我覺(jué)著這主要得益于一直比較喜歡看書(shū),從小就特別喜歡看小說(shuō)、看雜志,看了很多的名著等等。而這種文化的沉淀熏陶使我的語(yǔ)文成績(jī)一直很好。從小學(xué)一年級(jí)起就被媽媽要求每天堅(jiān)持寫(xiě)日記,雖然那時(shí)覺(jué)著特別痛苦,但是作用是很大的,而且持續(xù)的時(shí)間是終身的。隨意我對(duì)寫(xiě)作文從來(lái)沒(méi)有怕過(guò),不擔(dān)心沒(méi)有東西可寫(xiě)。

  高中我的語(yǔ)文成績(jī)不能算是很優(yōu)秀的,但是到了高三成績(jī)進(jìn)步了,達(dá)到了上等水平,原因是我的作文還可以,但是我的基礎(chǔ)知識(shí)部分和閱讀不是很好。高三老師進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的時(shí)候,我自己就去總結(jié)每一類題的解決辦法,去分析各個(gè)類型的題考試容易考哪方面;特別是高三下學(xué)期,做了很多試卷,我就把這些語(yǔ)文試卷放在一起來(lái)找,進(jìn)行總結(jié)。比如說(shuō)選擇題中挑病句,就把所有試卷的挑病句的題目放在一起看。看看每道題都是怎樣考的,哪里是出題者最想讓我們找的“有病”的地方,正確答案有什么類似之處,這樣看下來(lái),我就知道了自己其實(shí)要考的也無(wú)非就那么幾類容易出病句的地方。然后自己總結(jié)一下,這類題以后的錯(cuò)誤率就會(huì)低了。

  對(duì)于作文,我的體會(huì)就是不一定跑題。如果跑題了,不管寫(xiě)得多好就會(huì)分?jǐn)?shù)很低。而且不要再文字上可以去求新求異,我覺(jué)著自己不屬于寫(xiě)作天才,文筆也不是很棒,所以我比較側(cè)重訓(xùn)練寫(xiě)作議論文。高考作文做好寫(xiě)、也最容易把握的就是議論文,因?yàn)樗麖?qiáng)調(diào)的是你的論點(diǎn)要鮮明,如果你思考的角度比較新穎,作文的整體水平就上去了。只要把思想觀點(diǎn)表達(dá)清楚、中心明確、不跑題,就算語(yǔ)言不是很優(yōu)美,作文的水平肯定是屬于優(yōu)良等級(jí)的。

  反思:

  1.每天寫(xiě)日記,看似很簡(jiǎn)單,其實(shí)很不容易。現(xiàn)在我們看到很多文化名人和國(guó)學(xué)大家,很多人都有天天寫(xiě)日記的習(xí)慣,這些日記也成了我們學(xué)習(xí)和研究他們的重要資料。我想,作為學(xué)生每天都應(yīng)該去寫(xiě)寫(xiě)日記,把日記當(dāng)成我們提高自我修養(yǎng)、鍛煉自己寫(xiě)作,提升修養(yǎng)的重要手段,堅(jiān)持不懈一定會(huì)受益匪淺。

  2.語(yǔ)文的感覺(jué),很多時(shí)候是考我們?nèi)ゾ毩?xí)、去總結(jié),再去練習(xí)得到的。作文也是如此,我們觀之能文,書(shū)之達(dá)意是需要我們?nèi)ラL(zhǎng)期練習(xí)的。很多時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn),我們滿腹的情感得不到抒發(fā),我們精辟的見(jiàn)解的往往不能按照自己的意思進(jìn)行表達(dá),我想最主要的還是缺乏練習(xí)。對(duì)于作文,常常練手,是非常必要的。

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