《娓娓與喋喋》教案
學(xué)生討論后回答，老師作適當(dāng)點(diǎn)撥并補(bǔ)充。舉例分析如下：表現(xiàn)氣勢(shì)宏大的句子有：
（1）說(shuō)話，有時(shí)只是掀唇搖舌，有時(shí)是為了表情達(dá)意，有時(shí)，卻也是一種藝術(shù)。
（2）談話的主題隨緣而轉(zhuǎn)，愈滾愈大，眾人興之所至，七嘴八舌，或輪流坐莊，或旁白助陣，或爭(zhēng)先發(fā)言，或反復(fù)辯難，或怪問(wèn)乍起而舉座愕然，或妙答迅接而哄堂大笑……
（3）無(wú)所為的閑談、雅淡、清談、忘機(jī)之談幾乎是不可能了。
（4）現(xiàn)代人坐上計(jì)程車、火車、長(zhǎng)途汽車，都難逃噪音之害。
點(diǎn)評(píng)：這四句都排列了一些整齊劃一的詞語(yǔ)，形成一種宏大的語(yǔ)言氣勢(shì)。（1）句從功能角度將說(shuō)話分成了三種，語(yǔ)言非常精練。（2）句則將幾人聚談時(shí)滾雪球式的談話形式形象地表現(xiàn)出來(lái)了。（3）句則列舉了幾種“無(wú)所為”的談話形式。（4）句通過(guò)列舉幾種交通工具表明現(xiàn)在的噪音無(wú)處不在。
表現(xiàn)“具有深刻的幽默感”的句子有：
（1）口才宜于應(yīng)敵，卻不宜用來(lái)待友。
（2）如果說(shuō)話是權(quán)利，聽(tīng)話就是義務(wù)，而義務(wù)應(yīng)該輪流負(fù)擔(dān)。
（3）善言，能贏得聽(tīng)眾。善聽(tīng)，才贏得朋友。
（4）惟勇者始敢單獨(dú)面對(duì)自己；惟智者才能與自己為伴。
點(diǎn)評(píng)：（1）句精辟地概括了口才的作用，暗示朋友間的交談，可貴的在于共鳴，在于默契，就算是“脈脈相對(duì)”，也可“無(wú)聲勝有聲”。（2）（3）句警示人們?cè)诮徽勚幸獣?huì)聽(tīng)，這是對(duì)一個(gè)人品格的驗(yàn)證，也是朋友所具有的真正內(nèi)涵。（4）句說(shuō)明要有頭腦，甘于寂寞，敢與和善于面對(duì)真實(shí)的自我。
從以上所選語(yǔ)句可看出作者善于把深邃的哲理，濃縮于具象或情景之中，用詩(shī)化的語(yǔ)言或片言警語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，在美的感受中給人以哲理的啟示，引起人們的深思和愉悅。這就是我們通常所說(shuō)的理趣美。
另外，課文中還運(yùn)用了不少成語(yǔ)、古詩(shī)句、文言詩(shī)句等，作者對(duì)此或化用，或活用，或引用，使內(nèi)容既豐富深刻，又引人發(fā)笑，達(dá)到一種詼諧有趣的審美效應(yīng)。這就是通常所說(shuō)的諧趣美。如：“真的是teteatete還不夠，必得nosetonose才滿足。”這句充分顯示了作者幽默、諷刺的智慧。又如“回其天鵝之頸，伸其長(zhǎng)蛇之舌”“遠(yuǎn)交不便，近攻得手”“肺腑深深深幾許”等等，這些都表現(xiàn)了作者嫻熟的語(yǔ)言技巧。
2學(xué)生討論：課文的題目是談話中的“娓娓與喋喋”，而結(jié)尾卻落腳于個(gè)人的沉思默想。這個(gè)結(jié)尾，有人認(rèn)為是畫(huà)蛇添足，也有人認(rèn)為是畫(huà)龍點(diǎn)睛。你對(duì)此有何看法?請(qǐng)說(shuō)明理由。
這是一道開(kāi)放性的題目，主要是要拓展學(xué)生的思維使其對(duì)課文的寫作特點(diǎn)有更深層次的思考。
五、小結(jié)本本課內(nèi)容
今天這節(jié)課我們主要從兩個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文的：一是把握課文的結(jié)構(gòu)思路，二是品味課文的語(yǔ)言。對(duì)于散文來(lái)說(shuō)，品味語(yǔ)言是重點(diǎn)。品味散文語(yǔ)言的方法是多種多樣的，今天我們只是學(xué)習(xí)了其中的幾種，同學(xué)們要注意去積累。
六、作業(yè)
課后練習(xí)題第四題。