記梁任公先生的一次演講 教學設計
作業設計
記敘一位老師上課時的言談舉止等，突出其人物風貌，性格特征。
板書設計
記梁任公先生的一次演講
梁實秋
演講特點：開場白——獨特
聲音——沉著有力、洪亮而又激亢
內容——豐富而有趣
表情——成為表演，酣暢淋漓
人物特點：身材（短小精悍） 步履（穩健） 氣質（風神瀟灑） 眼神（光芒四射）
講演時的神態、語言、動作——生動有趣，旁征博引，
手舞足蹈（自負、謙遜、博聞強識、自由灑脫）
有文采，有學問，有熱心腸
習題解答
一、本文對一次演講中的梁啟超做了精彩生動的描寫。請找出這些描寫的語句，仿照示例作些旁注，與同學討論：這些精彩生動的描寫表現了梁啟超怎樣的性格、氣質和修養？
示例：“他的講演是預先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。”——辦事認真，學問和書法的修養都很好。
設題意圖：這是一道綜合性的題目，說說本文表現梁啟超怎樣的性格、氣質和修養，是著眼整體把握，要通過全面感知課文的內容才能回答；找課外的精彩描寫語句作評點，也就是加旁批，是微觀的分析，也可以說是揣摩語言。分析性格、氣質，參見“合作探究”，學生不一定回答得全面、完整，只要抓住主要點，答出大概意思就可以了。給課文作旁批，是語文學習的一項基本訓練，經過訓練獲得的能力，學生現在和將來都用得上；同時，這也是一項個性化的訓練，每個人都可以根據興趣愛好自由地評點，并與同學交流，這種評點也是一種賞析，是一種間斷的、不成篇的賞析。
如：“我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。”——人物特點：身材（短小精悍） 步履（穩健） 氣質（風神瀟灑） 眼神（光芒四射）
再如：“他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：‘啟超沒有什么學問——’眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：‘可是也有一點嘍！’”——生動、幽默、有趣、自負、謙遜。
二、作者說：“文章要深，要遠，要高，就是不要長。描寫要深刻，意思要遠大，格調要高雅，就是篇幅不一定要長。”（《文學講話》）你覺得課文是怎樣體現他的這種主張的？你對這種主張有什么看法？
設題意圖：此題意在對文章寫法進行揣摩分析。首先學生要讀懂這些話，它們強調的重點是文章要短不要長，至于文章的深、遠、高等也強調了，但不是強調的重點。作者為了強調自己的主張，用了同義反復的寫法，深就是深刻，遠就是遠大，高就是高雅。這些話是對文章寫法的高度概括，所以學生體會它們并用它們來觀照課文時，要具有高度的概括能力，這就是進行整體把握訓練。
參考答案：課文在體現這種主張的時候，不是泛泛地寫人物的外貌和所謂的性格特點，而是寫出了梁啟超獨特的神采、氣質、修養，一位著名人物活脫脫地展現在讀者面前，讀者由這一次演講看到了梁啟超的政治素質以外的另一方面的素質——學術素質，可以聯想到近代史上起過重大作用的梁啟超的其他事情，聯想到與梁啟超有關的重大事件。這樣的文章不可謂不深刻遠大。另外，作者筆下的梁啟超是一位學問高深又很會演講的學者，可以說具有卓越的才華和高雅的情懷；作者寫文章非常強調“文調”，“文調”就是文章的格調，講格調自然要求高雅，本文寫得精彩，語言活潑生動，用的是純正的白話書面語，又不時地加進文言語句，富有雅趣，這樣的文章不可謂不高雅。