信息化教學(xué)設(shè)計（精選11篇）
信息化教學(xué)設(shè)計 篇1
黎加厚
（上海師范大學(xué)教育技術(shù)系，200234，上海）
一、信息化教學(xué)設(shè)計的時代背景
l 我國發(fā)達(dá)地區(qū)的 “校校通”工程大規(guī)模建設(shè)已經(jīng)基本完成，基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)入了新的時期。教育信息化的重心轉(zhuǎn)向以新課程改革為導(dǎo)向，教師的信息化教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)為核心，推進(jìn)課程與信息技術(shù)整合的深入發(fā)展。
l 信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的滯后現(xiàn)象。
l “低認(rèn)知水平，簡單技術(shù)操作”需要向提高學(xué)生的思維能力方向發(fā)展。
二、信息化教學(xué)設(shè)計的定義
l 信息化教學(xué)設(shè)計是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。（祝智庭，2001）
l 所謂信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計（信息化教學(xué)設(shè)計），是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。（黎加厚，2002）
二、信息化教學(xué)設(shè)計的8個模塊：
l 單元教學(xué)目標(biāo)分析；
l 學(xué)習(xí)任務(wù)與問題設(shè)計；
l 學(xué)習(xí)資源查找與設(shè)計；
l 教學(xué)過程設(shè)計；
l 學(xué)生作品范例設(shè)計；
l 評價量規(guī)設(shè)計；
l 單元實施方案設(shè)計；
l 教學(xué)設(shè)計過程的評價與修改。
l 信息化教學(xué)設(shè)計要求教師在自己的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力，激勵學(xué)生主動探究，通過課程問題來激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中思考所學(xué)的內(nèi)容。信息化教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵模塊是教學(xué)問題設(shè)計。
三、信息化教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)：
l 人的全面發(fā)展理論
l 主體教育理論
l 新基礎(chǔ)教育
l 信息技術(shù)與課程整合
l 布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)
l 基于問題導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)
四、信息化教學(xué)設(shè)計在教學(xué)活動中的定位
l 教育理論與課堂教學(xué)實踐的中間連接；
l 立足于當(dāng)今優(yōu)秀的教育理論基礎(chǔ)；
l 大量的案例、模板、量規(guī)、可供教師結(jié)合自己教學(xué)實踐填空替換的樣板等多樣化的資源；
l 各種“階梯”或“支架”，可供教師能夠輕松愉快地模仿、借鑒、運(yùn)用；
l 循序漸進(jìn)，在反復(fù)實踐的基礎(chǔ)上內(nèi)化、領(lǐng)悟、遷移、再創(chuàng)造。
l 強(qiáng)調(diào)人文精神和教師的主觀能動性。教師對各種教育哲學(xué)觀念的理解、教學(xué)的藝術(shù)和造詣、對學(xué)生的愛心、對事業(yè)的追求，生命的價值等等，融入到每一個問題的設(shè)計、每一個教案的構(gòu)思、每一堂課的教學(xué)進(jìn)程之中。
四、信息化教學(xué)設(shè)計的問題設(shè)計
l 通過課程問題設(shè)計重新組織教學(xué)內(nèi)容，用問題激發(fā)學(xué)生全身心進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對所學(xué)的知識深刻理解，促進(jìn)學(xué)生高級思維能力發(fā)展。
l “基本問題”：是引導(dǎo)學(xué)生致力于揭示各學(xué)科核心位置的重要的基本概念的問題，它不是針對具體知識點的學(xué)科問題（現(xiàn)在許多教科書上的問題），而是指向?qū)W科核心思想和深層次理解的，能夠揭示學(xué)科內(nèi)涵的豐富性和復(fù)雜性的問題。
l “基本問題”的特點：
l 指向?qū)W科的核心；
l 在某一領(lǐng)域的發(fā)展歷史和人們學(xué)習(xí)過程中自然地重演；
l 孕育了其他重要的問題。
l 基本問題幫助教師關(guān)注在較長的教學(xué)實踐中（例如，一學(xué)年課程或中小學(xué)某一學(xué)段）教學(xué)中的重要主題，透過各式各樣的教學(xué)表面活動去關(guān)注要教給學(xué)生的那些基礎(chǔ)的概念。
l 幫助教師從人、社會、自然、生活的視野來為學(xué)生考慮自己的學(xué)科教學(xué)。
l 基本問題幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中的高級思維活動；
l 促使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)；
l 幫助學(xué)生從哲理高度來認(rèn)識所學(xué)的學(xué)科知識，使學(xué)習(xí)與人類歷史、社會、自然相聯(lián)系；
l 使當(dāng)前的學(xué)習(xí)聯(lián)系到其他學(xué)科和更廣泛的主題。
l “單元問題”結(jié)合單元教學(xué)展開的活動，為基本問題提供了結(jié)合學(xué)習(xí)主題的具體通道，沒有明顯的“正確”答案，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。
五、 信息化教學(xué)設(shè)計的活動設(shè)計
l 根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)；
l 創(chuàng)設(shè)學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)情景；
l 發(fā)展學(xué)生的多元智力；
l 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多樣化的教學(xué)策略；
l 設(shè)計輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的支架或階梯
l 充分利用各種信息資源；
六、 信息化教學(xué)設(shè)計的教學(xué)評價設(shè)計
l 評價量規(guī)
l 作品評價
l 檔案袋評價
l KWHL表
l 多樣化的評價
七、 信息化教學(xué)設(shè)計教案范例研究
八、 設(shè)計自己的單元教學(xué)計劃
九、 展示和交流自己設(shè)計的信息化教案
十、 關(guān)于在自己日常課堂教學(xué)中實施信息化教案的討論
信息化教學(xué)設(shè)計 篇2
保護(hù)我們共同的家園
一、概述
《保護(hù)我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章第二節(jié),是環(huán)境教育的一個重要教學(xué)內(nèi)容。國際環(huán)境保護(hù)形勢的發(fā)展和我國嚴(yán)峻的環(huán)境保護(hù)形勢，迫切需要加強(qiáng)環(huán)境教育，環(huán)境教育是一種終身教育，每個人從小開始直到離開人世以前一直要接受環(huán)境教育。本節(jié)內(nèi)容包括關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題、保護(hù)生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展——人類的必然選擇。涉及范圍廣，知識跨度大，生物圈中種群的數(shù)量非常之多，形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生命現(xiàn)象表現(xiàn)豐富多彩，其使用價值也就更加多樣化了,學(xué)習(xí)這節(jié)課學(xué)生不僅需要擴(kuò)散思維、概括、綜合能力，而且更需要學(xué)生的信息獲取、處理和表達(dá)能力。以往采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，課堂上無法呈現(xiàn)豐富資料、無法創(chuàng)設(shè)交互情境、更無法培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。利用計算機(jī)信息存貯量大，處理迅速，方便的人機(jī)交互功能，提供了良好的個別化學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)點，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、理解能力和發(fā)展水平，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，實現(xiàn)因材施教。二、教學(xué)目標(biāo)分析
1.知識目標(biāo)描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動物的生存現(xiàn)狀。概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。
2.能力目標(biāo)
（1）通過小組討論，制定保護(hù)生物多樣性的主要方案，在“角色扮演”活動中，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、口頭表達(dá)、與人合作能力和民主思想；
（2）理解和學(xué)會處理在實施保護(hù)生物多樣性過程中，所涉及到的重大問題及各種關(guān)系，發(fā)展解決實際問題的決策能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
（1）通過“辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴”的活動，使學(xué)生關(guān)注我國特有的珍稀動植物，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛生命、熱愛祖國的情感，形成保護(hù)生物多樣性的參與意識和公民意識，真正把保護(hù)生物多樣性付諸于行動上。
（2）健全法制觀念，認(rèn)識到保護(hù)生物多樣性應(yīng)全球合作，樹立人與自然和諧發(fā)展理念。
（3）形成保護(hù)環(huán)境需要從我做起的意識。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過人是生物圈的一員等知識，分析過人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例，在本模塊中也學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，在實際生活中也接觸了生物多樣性在減少，需要樹立可持續(xù)性觀點等知識。因此在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)注生態(tài)倫理的道德問題，形成與自然和諧發(fā)展的情感態(tài)度和價值觀。
四、教學(xué)策略與設(shè)計
根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論，本節(jié)教學(xué)應(yīng)注重知識的條理性和結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配，使其在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過計算機(jī)的輔助達(dá)到同化和順應(yīng)，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使CAI更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、學(xué)習(xí)策略的掌握和提供更多的個別化教學(xué)選擇，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)展學(xué)生的個性。
根據(jù)教材和學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本課可采用的學(xué)習(xí)方法便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法是建立在現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和創(chuàng)造教育基礎(chǔ)之上的。以學(xué)生為中心,教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義與目的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，師生關(guān)系發(fā)生了互位變化，同時教材變成了學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象，多媒體則成了學(xué)生認(rèn)知的工具。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生認(rèn)知能力、實踐能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在多媒體課堂教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)多元化的軟、硬件學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生方便地利用多媒體計算機(jī)技術(shù)，通過人機(jī)交互作用去主動地發(fā)現(xiàn)、探索、思考，從而使學(xué)生高質(zhì)高效地獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
五、教具準(zhǔn)備
1、學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。
2、《生物多樣性及其保護(hù)》網(wǎng)頁式課件。
六、教學(xué)及課件設(shè)計思路
依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采取以下的教學(xué)流程：問題導(dǎo)入→自主探究→交流合作→歸納小結(jié)→練習(xí)反饋。通過講授和學(xué)生操作計算機(jī)，以討論、談話組織整個教學(xué)過程。
讓學(xué)生自己通過網(wǎng)頁瀏覽，自主、主動地參與探究，可以懂得知識是怎樣從對資料的解釋中產(chǎn)生的，可以把學(xué)生引向一個涉及到方法論且充滿了探究精神的研究過程，從而有助于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)探究的一般方法。
七、教學(xué)過程
略
信息化教學(xué)設(shè)計 篇3
《赤壁賦》信息化教學(xué)設(shè)計方案
一、設(shè)計指導(dǎo)思想和理論依據(jù)
指導(dǎo)思想
堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，通過學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點撥相結(jié)合，達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的成效。在整個教學(xué)過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。
理論依據(jù)
堅持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想，教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪，并協(xié)助學(xué)生順利開展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中，始終鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優(yōu)勢。教學(xué)過程中充分發(fā)揮個體學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作。
語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學(xué)生的實踐和情感體驗對語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生正確價值觀的形成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重，根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析
依據(jù)新課標(biāo)以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個維度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析：
知識與技能
1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗
2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的能力
1、熟悉掌握字詞句，歸納總結(jié)。
(1)通假字“屬”、“憑”；
(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖；
(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣；
(4)特殊句式：客有吹洞簫者（定語后置）、何為其然也（賓語前置）、而今安在哉（賓語前置）。
2、學(xué)會理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來歸納整合，寫出每一段段落大意。
過程與方法
1、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，通過朗讀、討論等手段增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗；
2、小組團(tuán)隊合作探究，培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力；
3、教學(xué)過程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作，調(diào)動學(xué)生的情緒,增加情感體驗,提高理性分析的能力。
情感態(tài)度與價值觀
1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感；
2、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；
3、通過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。
信息素養(yǎng)
通過利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識別和運(yùn)用的能力。
三、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析
四、設(shè)計師生活動，確定教學(xué)模式與教學(xué)過程
五、教學(xué)設(shè)計過程
略
信息化教學(xué)設(shè)計 篇4
執(zhí)教時間 20xx年9月18日 星期二
版 本 人教版 學(xué) 科 信息技術(shù)
冊 數(shù) 四年級（上冊） 單 元
課 題 第三課 輕輕松松管圖像
課 時
教學(xué)目標(biāo) 一課時
1.認(rèn)識圖像管理軟件。
2.掌握瀏覽與放映圖像，復(fù)制與刪除圖像的方法。
3.體會專用圖像管理軟件的優(yōu)勢。
教學(xué)重點 認(rèn)識圖像管理軟件
教學(xué)難點 瀏覽圖像
教學(xué)準(zhǔn)備 1.調(diào)試每臺計算機(jī)。2.打開計算機(jī)并由教師機(jī)控制。3.由各組組長帶隊有秩序地進(jìn)電腦室。
教學(xué)板塊 教與學(xué)預(yù)設(shè)
（師生活動） 教學(xué)重構(gòu)
(修改意見)
第一課時
一、導(dǎo)語引入。
這節(jié)課我們來嘗試一下用電腦看圖片、管理圖片的方法！（板書課題）
二、進(jìn)行新課。
（一）認(rèn)識Xn View。
窗口組成：1.標(biāo)題欄 2.菜單欄 3.工具欄 4.縮略圖 5.文件夾 6.預(yù)覽圖。
（二）瀏覽圖像。
Xn View會自動以縮略圖的形式顯示文件夾中的圖像文件，并在預(yù)覽框中顯示當(dāng)前選定的文件，從而方便快速地瀏覽、查找需要的圖像。
（三）管理圖像。
教師演示、講解：1.放映圖像。 2.復(fù)制圖像。 3.刪除圖像。
（四）總結(jié)
1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？
2.生答，師訂正。
板書設(shè)計 第三課 輕輕松松管圖像
一、認(rèn)識“Xn View”。
二、瀏覽圖像。
三、復(fù)制和刪除圖像。
教后隨記
龍鳳區(qū)第五小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計
信息化教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)主題
文言文教學(xué)
一、教材分析
《記承天寺夜游》,是語文版初中語文八年級上第六單元的一篇課文.是蘇軾被貶到黃州時與好友張懷民一起夜游承天寺后寫下的佳作,描寫了承天寺美麗的夜景,抒發(fā)了胸懷憤懣又自嘲自解的心態(tài).本篇課文所需課時為1課時,45分鐘.
二、學(xué)生分析
本節(jié)課的教學(xué)對象是初二年級的學(xué)生,同學(xué)們經(jīng)過了兩年多的文言文學(xué)習(xí)后,有初步的文言知識積累，學(xué)生的閱讀能力還不錯,但對把握文章的主題能力還不夠，好在學(xué)生和老師較為熟悉,能很好的進(jìn)行互動.
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
朗讀并背誦課文,（讀通）
掌握常用文言詞語,理解課文大意.（讀懂）
賞析凝練含蓄的語言，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法，體會作者豐富的情感.（讀透）
過程與方法：
自主、合作、探究學(xué)習(xí),能借助工具書讀懂課文； 重視誦讀,在讀的過程中把握文意,逐步提 高學(xué)生的自學(xué)能力.
情感、態(tài)度與價值觀
感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài).
四、教學(xué)環(huán)境
□簡易多媒體教學(xué)環(huán)境 □交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 □網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境 □移動學(xué)習(xí) □其他
五、信息技術(shù)應(yīng)用思路
使用自己制作的幻燈片，投放本節(jié)課的講課思路，及重點問題和練習(xí)題，節(jié)省時間，豐富課堂，加大容量。
六、教學(xué)流程設(shè)計
教學(xué)環(huán)節(jié)
（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實驗、研討、探究、評價、建構(gòu)）
教師活動
學(xué)生活動
信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）
一、導(dǎo)入
時近中秋，請同學(xué)們列舉一些詠月懷人的詩句
舉出曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)月亮的詩句
教師補(bǔ)充并導(dǎo)入：蘇軾《水調(diào)歌頭》,這首詞表達(dá)了作者思念家人的濃厚情感.，“但愿人長久，千里共嬋娟"幸福了多少游子的心。今天,就讓我們一起來欣賞蘇軾的散文《記承天寺夜游》,去領(lǐng)略月夜美景,去感悟別樣的心境.
投放蘇軾的《水調(diào)歌頭》。
二、有關(guān)作者
簡介蘇軾：（1037――1101年）,字子瞻,號東坡居士,四川眉山人.少時博通經(jīng)史,21歲時中進(jìn)士.因不滿王安石的“新政”,自愿外放,先后歷任杭州通判,密州、徐州、湖州知事.
蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家.作為“唐宋八大家”之一,他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大,而且以氣勢縱橫,變化多姿,暢達(dá)明快形成了自己獨特的風(fēng)格.
討論所了解的關(guān)于蘇軾的故事或傳說.
出示幻燈片,簡介蘇軾資料.
三、整體感知.
1、播錄音范讀課文,要求學(xué)生在聽的過程中注意：
a、朗讀的節(jié)奏
b、體會作者的思想感情
2、以練習(xí)的方式,檢查對文章內(nèi)容的理解及掌握程度.
a、解釋下列加點的詞,并說說該句的意思.
⑴月色入戶 窗戶
⑵欣然起行 高興地
⑶念無與為樂者 思考、想到
⑷遂至承天寺尋張懷民 于是、就
⑸相與步于中庭 共同、一起
⑹庭下如積水空明 清澈、透明
⑺水中藻、荇交橫 交錯縱橫
⑻蓋竹柏影也 原來
⑼但少閑人如吾兩人者耳 只是 罷了
1、學(xué)生作示范性朗讀,然后讓學(xué)生互相點評.
2、學(xué)生以4人小組為單位,對照注釋,借助工具書,合作翻譯全文.
3、以小組匯報的形式,把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞、句提出來,在堂上共同解決.
投放練習(xí)題
四、精讀課文
1、文章開頭部分交代了哪些要素?
2、文章是如何描繪月色的?試把文章中寫月的句子找出來讀一讀,賞析一下。適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生誦讀技巧。
3、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情?
4、你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思?
5、補(bǔ)充說明文章的寫作背景：
本文是蘇軾于元豐六年（1083年）黃州貶所所作,名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán),無事可做.寫本文之時,他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸卻“很坦然”.累遭貶謫,仍然樂觀,曠達(dá).并不“悲傷憔悴”.另一方面,他有志用此,并不甘愿做“閑人”.因貶得“閑”,便“自放于山水之間”,雖在賞明月,觀竹柏,自樂其樂,但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣.
1、明確：時間：元豐六年十月十二日
地點：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
2、比喻,庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也.
3、明確：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達(dá)觀
4、明確:（1）、指具有閑情雅致的人.(2)、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境.
問題投放
五、拓展延伸.
作者在描繪“承天寺”月夜下的景色時,寫得十分出色.相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景.試采用文中借景抒情的寫作手法,發(fā)揮你們豐富的想象力,描繪月夜下你們認(rèn)為最精彩的瞬間。
學(xué)生用3分鐘左右進(jìn)展開討論,然后在書面上起草,6、7分鐘以后,小組推薦一些寫得比較好的同學(xué)在班上宣讀,進(jìn)行美文共賞.
六、背誦課文
小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們賞了美文，觀了美景，體會了作者豐富的情感，讓我們深情誦讀，再次感受作者的別樣情懷。
誦讀課文
七、作業(yè)
1、熟練背誦課文
2、翻譯句子：庭下如積水空明，水中藻次交橫，蓋竹薄影也。
何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾耳兩人者耳
七、教學(xué)特色（如為個性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右
1、采取“雙主”教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生情感的多媒體情境,在老師的引導(dǎo)下,開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動.在了解作者環(huán)節(jié)，學(xué)生討論蘇軾的故事和傳說,補(bǔ)充了教師幻燈片資料的不足,也體現(xiàn)了學(xué)生的互動交流；在整體感知環(huán)節(jié),學(xué)生們根據(jù)注解和小組合作探究,更清楚的理解了本文的主要內(nèi)容及翻譯,通過朗讀這一手段,加深了對課文的整體感知.
2、運(yùn)用信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法
本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具。在第四環(huán)節(jié)的設(shè)計，就充分發(fā)揮了資源的作用,通過這些不同角度、不同層次的問題的提出和同學(xué)們討論集思廣益,同學(xué)們在問題中學(xué),在討論中深入,在總結(jié)中提高.進(jìn)而對本文有更高更好的賞析水平.
信息化教學(xué)設(shè)計 篇6
信息化教學(xué)設(shè)計模板
作者信息
姓名 學(xué)科 郵件 單位 德州市陵城區(qū)第一中學(xué) 思想政治 電話 年級 高二
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)主題
一、教材分析 《世界文化的多樣性》是人教版必修3 第三課第一框的內(nèi)容，本單元從文化的傳播、繼承 和創(chuàng)新三個方面分析人類文化發(fā)展，而多樣性是是文化交流和傳播的前提，因此本課在本 單元中起到了承上啟下的作用。
二、學(xué)生分析 當(dāng)代高中學(xué)生普遍具有視野開闊，思維敏銳，接受性強(qiáng)的特點。一方面，他們對外來文化 特別敏感，也具備一定的分析、歸納等抽象思維能力。但是，這些認(rèn)識都還停留在淺層次， 必須引導(dǎo)他們?nèi)妗⑾到y(tǒng)地了解世界文化的豐富性和深刻性。另一個方面，當(dāng)代學(xué)生對我 們自己民族的傳統(tǒng)文化卻相當(dāng)陌生，只有一些零碎的片面的甚至不正確的認(rèn)識。因此通過 本框題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到在全球化進(jìn)程中民族文化的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識目標(biāo) 識記文化多樣性的表現(xiàn)何尊重文化多樣性的態(tài)度和原因。
2、能力目標(biāo)
（1）理解和欣賞不同民族文化的精粹，確認(rèn)文化多樣性的價值，樹立尊重不同民族文 化的觀念。理解文化是民族的同時也是世界的。
（2）欣賞不同民族文化現(xiàn)象，能夠從理解何尊重多種文化的角度，討論多元文化存在 的意義。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 欣賞不同國家、民族文化的精粹，認(rèn)識文化是民族的同時也是世界的，尊重不同的文化， 增強(qiáng)學(xué)生對祖國豐富的文化遺產(chǎn)的認(rèn)識，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義情操。培養(yǎng)學(xué)生 熱愛本民族的文化，反對“文化虛無主義”和“文化拿來主義”。
四、教學(xué)環(huán)境 世界文化的多樣性
√簡易多媒體教學(xué)環(huán)境 移動學(xué)習(xí)
□其他
□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 □網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境 □
五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技 術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200 字 情境問題教學(xué)法 上網(wǎng)搜索視頻北京奧運(yùn)會開幕式文藝演出設(shè)置問題情景。 教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué) 這些技術(shù)的預(yù)期效果:貼近現(xiàn)實生活，真實，互動，感性，學(xué)習(xí)情趣高。評價及時有效。反 饋快。 教學(xué)環(huán)節(jié)：問題情景設(shè)置在探究
六、教學(xué)流程設(shè)計（可加行） 教學(xué)環(huán)節(jié) （如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、 訓(xùn)練、實驗、研討、探究、 評價、建構(gòu)） 進(jìn)入案例導(dǎo)課引語： “前幾節(jié)課我們了解 了文化與經(jīng)濟(jì)、 政治的 關(guān)系，文化對人的影 響， 這節(jié)課我們進(jìn)一步 了解世界文化多樣性 播放本課主題曲：《茉莉 花》 的影響為了生動活潑 的進(jìn)行世界文化多樣 性這節(jié)課的教學(xué)， 我們 選用多媒體音像短片
進(jìn)行案例導(dǎo)入。 播放錄 像： 北京奧運(yùn)會開幕式 文藝演出 《美麗的奧林 匹克》的精彩片段。
1 、展示體育 探究活動
一： 體育、 建筑、 文字 引導(dǎo) 運(yùn)動項目、三大 建筑、不同文字 的介紹圖片、音 通過學(xué)生自己探究 感悟文化 思考為什么要在 開幕式中展現(xiàn)中 國古代文字、戲 曲、科技、傳統(tǒng) 體育項目、民族 服飾？ 介紹這些的目的 就是為了介紹古老 的中華民族文化， 讓世界對中國的文 化感興趣，對北京 奧運(yùn)會感興趣。體 育和文化有著密切 的聯(lián)系。中國文化 對世界文明有著積 極的推動作用。
教師活動 學(xué)生活動 信息技術(shù)支持（資 源、方法、手段等）像資料。
2 、組織學(xué) 生分組介紹，全 班討論。
1、介 紹、展示體育項 目、三大建筑、 不同文字與文 化。
2 、參與文 化內(nèi)涵的討論。 通過對中國和西方 兩個最主要的節(jié)日 春節(jié)和圣誕節(jié)的比 1 ，分析比較節(jié)
探究活動
二：春節(jié)、圣誕 節(jié) 組織討論 日與文化。
2 、搜集資料， 交流資料。 較討論，展示不同 民族歡度節(jié)日的不 同方式。引導(dǎo)學(xué)生 領(lǐng)略不同民族文化 的內(nèi)涵和韻味， “展 現(xiàn)不同民族文化的 差異，確立文化多 樣性的價值”。 通 過展示三個 文 化遺產(chǎn)的圖片、文 字資料，交流對文 用多媒體技術(shù)展示文 探究活動三：文化遺產(chǎn) 化遺產(chǎn)圖案、場景。教 材提供三處遺產(chǎn)。 觀看討論分析 化遺產(chǎn)的文化特色 比較分析，感受文 化遺產(chǎn)中所積淀的 深厚文化氛圍。民 族節(jié)日文化是動態(tài) 呈現(xiàn)，文化遺產(chǎn)是 靜態(tài)沉淀。
探究活動四： 各國民歌演 唱，奧運(yùn)會會徽 主要播放民歌， 讓學(xué)生 欣賞。備選曲目：俄羅 斯、非洲民歌。
出示 聆聽觀看比較 通過親自聆聽增強(qiáng) 感染力，通過比較 更直觀體會尊重文化多樣性
文化的多樣性，使世 界文化多姿多彩， 尊重 文化的多樣性時發(fā)展 課堂小結(jié)（約 4 分鐘） 中華民族文化的需要 也是世界文化繁榮的 要求。
播放結(jié)束歌曲： 北京奧運(yùn)會主題曲 《我 和你》 感悟 情感升華
七、教學(xué)特色
（如為個性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng) 的設(shè)計，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200 字左右
1、以切合知識和學(xué)生感興趣的背景材料為載體 本課教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)置“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際” 的生活情景，為學(xué)生的探究活動提供鮮活的場景。
2、以學(xué)生的有效活動為主體 本課教學(xué)中，各種資料的收集過程學(xué)生自主行動，教師僅提供指導(dǎo)；課上展示學(xué)生分組展 示，自主感悟，真正做到以學(xué)生為主體。
信息化教學(xué)設(shè)計 篇7
張家港市后塍高級中學(xué) 孫浩
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摘要：信息化教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合能力的提高。信息化教學(xué)設(shè)計的核心是問題設(shè)計。教學(xué)設(shè)計中，教師關(guān)注的重心應(yīng)該是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。這種環(huán)境可以支持真實的情境創(chuàng)設(shè)、不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地區(qū)界限的協(xié)作交流、以及有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索學(xué)習(xí)方式。
關(guān)鍵詞：信息化 教學(xué)設(shè)計
隨著越來越多的學(xué)校實現(xiàn)了“校校通”，教育信息化的任務(wù)和關(guān)注的重心也在不斷發(fā)生著改變，從一開始的微機(jī)裝備、局域網(wǎng)建設(shè)，到后來的資源庫的建設(shè)和開發(fā)，再到現(xiàn)在關(guān)注信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的整合應(yīng)用，信息化的含義在悄然發(fā)生著變化，由輔助教學(xué)手段逐漸發(fā)展成教學(xué)資源。眾所周知，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用、新課程的實施、素質(zhì)教育理念的貫徹等等，最終要通過教師和學(xué)生的日常教學(xué)活動來實現(xiàn)，因此，教師如何在信息化環(huán)境中合理、恰當(dāng)、科學(xué)地設(shè)計、實施和評價教學(xué)活動就成了教育信息化核心的部分。我們這一代教師是人類歷史上第一代進(jìn)入信息化教育環(huán)境的教育工作者，許多學(xué)校建了網(wǎng)絡(luò)和安裝了計算機(jī)后，大家都面臨著如何在信息化環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的新課題。
在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，我們將其簡稱為“信息化教學(xué)設(shè)計”，以區(qū)別于90年代以前沒有使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計。具體說，信息化教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合能力的提高。通過充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。他的特點是采用以問題為中心的信息化教學(xué)設(shè)計，以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究的主線，創(chuàng)設(shè)相關(guān)有具體意義的情境，將信息技術(shù)與完成任務(wù)有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生高級智慧能力的發(fā)展。
在信息化教學(xué)設(shè)計中，要充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行基于資源、基于合作、基于研究、基于問題等方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者在意義豐富的情境中主動建構(gòu)知識。因此，信息化教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循以下五條基本原則：
1.以學(xué)習(xí)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師是作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
在信息化教學(xué)中，教師不再（事實上也是不可能的）維持自己作為“專家”的角色，而是通過幫助學(xué)生獲得、解釋、組織和轉(zhuǎn)換大量的信息來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以解決實際生活中的問題(跨學(xué)科的真實任務(wù))。在這種模式中，學(xué)生承擔(dān)著自我學(xué)習(xí)的責(zé)任，通過協(xié)同作業(yè)、自主探索的方式進(jìn)行主動的知識建構(gòu)。
2.充分利用各種信息資源來支持學(xué)習(xí)。
在信息化教學(xué)設(shè)計中，教師要關(guān)注信息技術(shù)運(yùn)用方式的變化：技術(shù)的關(guān)鍵任務(wù)不是以操練的形式來呈現(xiàn)信息（以控制學(xué)習(xí)），而是提供問題空間和探索問題的工具（以支持學(xué)習(xí)）。
教師備課不再是只翻翻教參，一邊有聲有色準(zhǔn)備多媒體教材，一邊考慮該給學(xué)生提供什么樣的交互方式。考慮什么樣的學(xué)習(xí)材料有利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己得出結(jié)論。研究什么樣的情景有利于他們充分展開討論，認(rèn)知水平能夠得到升華。過去單純依靠教材、黑板、一切教師說了算的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式，為書本知識與社會信息相結(jié)合，教師傳授與學(xué)生自我探索相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)所取代。充分利用各種信息資源又表現(xiàn)在對學(xué)校、社區(qū)特殊資源的吸取整合與利用上。除書本、網(wǎng)絡(luò)所提供給學(xué)習(xí)者的共性資源，作為學(xué)習(xí)的組織者，必須充分挖掘?qū)W校、社區(qū)特有的自然、文化等資源來支持學(xué)習(xí)。
3.以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。
所謂任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)策略，就是指以師生討論為載體、以貫徹問題設(shè)計為引線、以學(xué)生自主和分組協(xié)作相結(jié)合為具體實施方式進(jìn)行的教學(xué)。所以，信息化教學(xué)設(shè)計的核心是問題設(shè)計。一般情況是首先創(chuàng)設(shè)問題情境，形成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，通過學(xué)習(xí)者合作解決真實性問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識和解決問題的技能，形成自主學(xué)習(xí)能力，這樣，學(xué)習(xí)者能夠批判性的學(xué)習(xí)新的思想和事實,并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠在眾多思想間進(jìn)行聯(lián)系，并能夠?qū)⒁延械闹R遷移到新的情境中，作出決策并最終解決問題。這就是信息時代倡導(dǎo)的深度學(xué)習(xí)。
4.強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間，師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作。教師按照某種合作形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如簡單的小組或?qū)＜医M的形式，就是一種很好的協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。
如高一歷史“洋務(wù)運(yùn)動”學(xué)習(xí)中，老師對“洋務(wù)運(yùn)動”在當(dāng)時有何積極作用和消極作用這一問題處理時，是這樣組織的：把全班學(xué)生分成12個小組討論，每組確定一個組長，討論后每3個組的組長在一起交流、補(bǔ)充、完善，即3人一組，此時有4個小組。此后，4個小組再各推一位代表作最后交流匯總，其余成員回本小組交流，把其它小組的補(bǔ)充意見帶回共享。最后的4個代表交流后推出一位作全班陳述性發(fā)言。此間教師可參與各層次的討論，相信這種帶有競爭性的討論更能促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。
5.強(qiáng)調(diào)針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價。
促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評價作為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，特別注重教師和學(xué)生的積極參與，在教師和學(xué)生水乳交融的活動中展示評價的總結(jié)、矯正、促進(jìn)和催發(fā)的功能。學(xué)生成為課堂主體的前提是必須調(diào)動學(xué)而不厭的主觀能動性，使學(xué)生有意識、有興趣、有責(zé)任去參與教學(xué)活動。評價便是調(diào)動學(xué)生主體性的有效機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自己的積極努力才能習(xí)得。通過教學(xué)評價激起學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在課堂中體驗成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現(xiàn)生命的燦爛。
最近我觀摩的幾堂課中，很多老師的教學(xué)策略設(shè)計得很好。如高二物理《電磁波》這堂課上，教師能運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)策略，在引入課題的情境中展示了三個問題：1、電磁波在真空中也可以傳播嗎？2、光是電磁波嗎？3、如何有效地屏蔽電磁波？讓學(xué)生帶著問題在主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及公網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和探究，并在討論區(qū)以留言的方式與他人交流，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在這十幾分鐘的時間里，同學(xué)們各自在網(wǎng)絡(luò)上找到了支持自己觀點的內(nèi)容，發(fā)布到了交流平臺上，有些知識遠(yuǎn)比教材上豐富的多，既培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，養(yǎng)成自主探索、求知的習(xí)慣，又實現(xiàn)了師生之間、生生之間學(xué)習(xí)上的雙贏(win－win)。還有高一的一節(jié)美術(shù)欣賞課《色彩》，教師利用了大量網(wǎng)上資源，結(jié)合自己對色彩的認(rèn)識和感受，成功地使學(xué)生們在享受美的同時，提高了對色彩的認(rèn)識，很多聽課老師對這堂課都贊不絕口。真如一位普通高中校長所說的：沒想到地理課、美術(shù)課還可以這樣上，而且可以上得如此的精彩。
總之，信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，教師關(guān)注的重心應(yīng)該是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。這種環(huán)境可以支持真實的情境創(chuàng)設(shè)、不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地區(qū)界限的協(xié)作交流、以及有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索學(xué)習(xí)方式。而不再是老師僅僅用ppt代替板書，以教師使用信息技術(shù)為主導(dǎo)，鼠標(biāo)成了新式的教鞭，投影成了多彩的黑板；教師是程序化的導(dǎo)演，學(xué)生是機(jī)械化的觀眾。今天，我們應(yīng)該關(guān)注信息時代的深度學(xué)習(xí)，并能利用技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，同時在信息化環(huán)境下改變著自己的教育觀念和教學(xué)行為方式。
信息化教學(xué)設(shè)計 篇8
一、 教學(xué)分析
乘法口訣是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“1—6的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)1—6的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動探索歸納出7的乘法口訣，體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖。
二、 教學(xué)目標(biāo)及重點難點
1、利用多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷7的連加過程，得出和掌握7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。
2、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來源，認(rèn)識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
[過程與方法目標(biāo)]：通過歸納、推理，編制和掌握7的乘法口訣。
[情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)]:培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功。
[教學(xué)重點]：能用7的乘法口訣正確計算7的乘法；
[教學(xué)難點]：讓學(xué)生理解7的乘法口訣的形成過程，熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
三、教法和學(xué)法
[教法]
在深入鉆研與把握教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)《新課標(biāo)》變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學(xué)，力求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生已有的2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識遷移作用，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷“觀察、嘗試、操作、交流、欣賞”等數(shù)學(xué)活動中形成相關(guān)的活動經(jīng)驗，體驗數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣。在課堂上，力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實有效。在推導(dǎo)7的乘法口訣和討論怎樣記憶時分別運(yùn)用直觀演示
[學(xué)法]、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
四、教學(xué)過程
基本教學(xué)模式可以下圖來表現(xiàn)：
教學(xué)流程圖：
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)回顧，創(chuàng)設(shè)情境
1、復(fù)習(xí)1－6的乘法口訣：
（電腦展示三個六邊形），你會看圖列算式嗎？并用一句乘法口訣計算兩道乘法算式。（電腦畫面依次顯示加法算式、乘法算式及乘法口訣）
2、情境引入：
今天小朋友和老師一起到游樂場參觀有趣的擺帆船比賽，比賽就要開始了，大家請看（出示課件）
擺1只小船用了7個△，擺2只這樣的小船要用幾個△？那擺3個呢？……擺7個呢？讓學(xué)生將個數(shù)填在表格里。
師：我們一起把這一列數(shù)讀一讀。
學(xué)生讀7、14、21、28、35、42、49。
師：這些數(shù)都與幾有關(guān)系呢？
（板書：7）師：從這一列數(shù)中，我們能看出：1個7是多少？2個7呢？“21”是幾個7？幾個7相加得28？……
學(xué)生回答后教師組織學(xué)生看著屏幕中的數(shù)說一說：1個7是7，2個7是14…… 師：看著上面的這個表，你猜猜咱們今天要編寫幾的乘法口訣，你會編嗎？ 環(huán)節(jié)二：動手操作，啟發(fā)思考
1、自主探究
學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)方式，展開自主學(xué)習(xí)：
（1）覺得自己能夠推導(dǎo)口訣的學(xué)生，開始獨立探究。
（2）如果有困難，可以主動尋求他人幫助，可以向同學(xué)請教，也可以向老師請教。
（3）覺得無從下手的學(xué)生，和老師一起推導(dǎo)7的乘法口訣。讓學(xué)生拿出學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法的含義，分別想1個7、2個7各是多少？依次寫出乘法算式和得數(shù)，推導(dǎo)出第一、二句口訣。
2、合作交流
（1）學(xué)生小組活動。
（2）學(xué)生小組匯報：
① 說說你編的7的乘法口訣？（課件出示）
② 說說7的乘法口訣有什么特點？
③ 你認(rèn)為7的乘法口訣哪幾句最難記？你怎樣記的？
視頻展示其中小組所編的口訣。其余學(xué)生辨析：所編的口訣是否正確？并檢查本小組編寫的口訣是否正確。
3、尋找規(guī)律，理解記憶口訣
（1）大家自豪地讀一讀七的乘法口訣，尋找其中的規(guī)律。
（2）對口令
形式：師生對口令，生生互動，小組之間對口令，
信息化教學(xué)設(shè)計 篇9
（華中師范大學(xué) 信息技術(shù)系，湖北 武漢 430079）
摘 要：信息化教學(xué)設(shè)計是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)和信息資源對教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的計劃，情境的創(chuàng)設(shè)是其重要的組成部分。本文論述了在信息化教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)情境的幾種方法，并對其舉例說明。
關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)設(shè)計；情境；建構(gòu)主義
一、 信息化教學(xué)設(shè)計中的情境創(chuàng)設(shè)
近些年來，隨著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的完善和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，作為實現(xiàn)教育信息化重要過程的信息化教學(xué)設(shè)計引起了人們的廣泛興趣。所謂信息化教學(xué)設(shè)計，就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)生為中心，充分、合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃，創(chuàng)設(shè)教學(xué)系統(tǒng)的過程或程序，以更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。
信息化教學(xué)設(shè)計非常強(qiáng)調(diào)情境的重要作用。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景（即情境）相聯(lián)系。情境就其廣義來理解，是指作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境；從狹義來認(rèn)識，則是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程。根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)者在實際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使他們利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)到的新知識，如果原有的知識不能“同化”新知識，則要引起“順應(yīng)”，即對原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造和重組。通過“同化”和“順應(yīng)”，達(dá)到了對新知識的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義注重情境，認(rèn)為個體、認(rèn)知和意義都是在相關(guān)情境中交互、交流（即協(xié)作）完成的，不同的情境能夠給各種特殊的學(xué)習(xí)者不同的活動效果，也就是說學(xué)習(xí)者在不同的情境中會有不同的行為，并且認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境是學(xué)習(xí)者實現(xiàn)意義建構(gòu)的必要前提。
因此，創(chuàng)設(shè)情境成為教學(xué)設(shè)計最重要的內(nèi)容之一，要求我們將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，改變?yōu)樵O(shè)計情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在情境化的真實的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生通過參與真實的問題求解等實踐活動而獲得更有效的學(xué)習(xí)。在信息化教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)情境，簡單的說就是基于特定的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排在信息技術(shù)和信息資源支持的比較真實或接近真實的活動，支持學(xué)校的學(xué)科教學(xué)活動。
信息化教學(xué)設(shè)計由于其緊密結(jié)合著各種信息技術(shù)和信息資源使得教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)顯得更為實際、簡便和高效。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，自古有之，但多以語言、動作、圖片和簡單的實物來烘托氣氛，不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，難以提取長時記憶中的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使同化和順應(yīng)發(fā)生困難。而信息化教學(xué)設(shè)計能夠提供文本、圖形圖象、音頻、動畫、視頻等多種媒體，甚至是人工智能。充分的交互性能夠創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)直觀化、模型化、動態(tài)化。非線性的超文本和超媒體鏈接更符合人類的思維方式，能夠表現(xiàn)思維的復(fù)雜性，提供豐富的信息源幫助學(xué)生分析問題解決問題，引起學(xué)生持續(xù)探索的興趣，對問題從多角度進(jìn)行解釋，完成知識的意義建構(gòu)。在信息化教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)情境，能在教學(xué)中撥動學(xué)生的心弦，激起興趣，激發(fā)聯(lián)想，喚醒長時記憶中的有關(guān)知識、表象或經(jīng)驗，完成知識的“同化”和“順應(yīng)”。
二、 信息化教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)情境的幾種方法
利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和信息資源，創(chuàng)設(shè)接近真實的情境的方式很多，其使用的方法也因不同的學(xué)科和內(nèi)容有很大差異。根據(jù)創(chuàng)設(shè)的作用和一般方法的相似性可以有：創(chuàng)設(shè)故事情境，創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)模擬實驗情境，創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境等。
1. 創(chuàng)設(shè)故事情境
在信息化教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)故事情境，就是將教學(xué)內(nèi)容，通過各種信息技術(shù)和信息資源，以“故事”的形式展現(xiàn)給學(xué)生。創(chuàng)設(shè)故事情境就是要利用豐富的信息資源，調(diào)動學(xué)生視聽覺等盡可能多的感官理解和建構(gòu)知識。實驗心理學(xué)告訴我們獲取信息的途徑來自視覺、聽覺等多種感官，并且多感官的刺激也有利于知識的保持和遷移。教師創(chuàng)設(shè)故事情境是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有認(rèn)知水平和學(xué)生無意識的心理特征，采用適當(dāng)媒體創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生積極情緒反應(yīng)的形象整體。
如在學(xué)習(xí)“我國的行政區(qū)”時，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，設(shè)計制作動畫片：“機(jī)器貓假期旅游”的故事情境。即機(jī)器貓利用假期到祖國各地旅游，每到一處，它都會被當(dāng)?shù)卮硇缘拿谰疤兆恚慨?dāng)欣賞完了美景，它總會在地圖上高興得跳起來并向?qū)W生提出一個問題：“你知道我現(xiàn)在在哪個省區(qū)嗎？”這樣既激發(fā)了學(xué)生主動參與教學(xué)活動，又進(jìn)一步發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。他們通過討論、合作學(xué)習(xí)，相互解答，使整堂課處于層層推進(jìn)，學(xué)生情趣交融，由“被動型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃有汀睂W(xué)習(xí)。一般情況下，創(chuàng)設(shè)故事情境比較適合語文、英語、歷史、政治等文科性質(zhì)的課程。《走遍美國》的英語教學(xué)軟件就是創(chuàng)設(shè)故事情境一個比較成功的例子。
2. 創(chuàng)設(shè)問題情境
創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)障立疑，讓學(xué)生處于“憤”、“悱”的狀態(tài)，將其引入一種與問題有關(guān)的情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的重要原則是激情引趣，即通過情境激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生對知識、對科學(xué)、對人生的興趣。而問題情境是最常見和應(yīng)用最廣泛的一種情境，是啟迪思維激發(fā)興趣的重要途徑。問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的探求欲望。教師則要抓住時機(jī)，依據(jù)問題情境所提供的各種線索，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地對情境內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、綜合，學(xué)生不斷地完成“同化”和“順應(yīng)”，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
在信息化教學(xué)設(shè)計中用信息化手段創(chuàng)設(shè)問題情境，提供學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以為進(jìn)一步的討論和協(xié)作學(xué)習(xí)提供依據(jù)，讓學(xué)生創(chuàng)作實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學(xué)中應(yīng)注意利用信息技術(shù)和信息資源創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的主動參與。創(chuàng)設(shè)問題情境的方式多種多樣，它可以在其它創(chuàng)設(shè)情境的途徑中交叉使用。教師可以通過故事，模擬實驗，圖象，音像，活動等多種途徑設(shè)置問題。
如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，利用多媒體設(shè)計制作動畫片，創(chuàng)設(shè)問題情境：炎熱的夏季，唐僧師徒四人正在去西天取經(jīng)的路上，孫悟空叫豬八戒找西瓜來解渴。不久，豬八戒大汗淋漓的抱回了一個大西瓜。悟空說：“為了公平一些，每人吃1/4吧。”八戒一聽瞪大了眼睛，滿臉不高興地說："西瓜是我找回來的，無論如何，1份太少了，我要吃2/8。”悟空聽了直點頭，馬上切了2/8給八戒。豬八戒高高興興地吃起西瓜……。“不對！”，“有問題！豬八戒上當(dāng)了！”，“1/4和2/8哪個大？”同學(xué)們七嘴八舌地議論起來。一段生動形象的小故事，設(shè)計了最佳的問題情境，調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激起了學(xué)生的創(chuàng)新意識。在這種氛圍中，學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生大膽想象勇于創(chuàng)新的能力。在《機(jī)械運(yùn)動》引入新課時利用cai再現(xiàn)飛行員在空中抓子彈的動畫，并閃現(xiàn)“他為什么會有這么大的本領(lǐng)呢？什么情況下我們也能抓住一顆飛行的子彈呢？”的問題，和上述問題有異曲同工之妙。只要教師多動腦，可以發(fā)現(xiàn)問題情境無處不在。
3. 創(chuàng)設(shè)模擬實驗情境
實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要方式之一。恰當(dāng)?shù)膶嶒灴梢允箤W(xué)生把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并以這種聯(lián)系加以認(rèn)真思考，從而建構(gòu)起當(dāng)前所學(xué)知識的意義。但實驗的條件在課堂上并不能都得到滿足，創(chuàng)設(shè)模擬實驗情境可代其功能。學(xué)生一方面按照教師的要求及學(xué)習(xí)目標(biāo)模仿練習(xí)，以鞏固新知識，另一方面憑借想象，再現(xiàn)表象，展開聯(lián)想，親身體會實驗的樂趣，得到成功的體驗，從而強(qiáng)化對問題的求解能力。創(chuàng)設(shè)模擬實驗情境首先設(shè)計與主題相關(guān)的，盡可能接近真實的實驗條件和實驗環(huán)境。然后利用各種信息資源實現(xiàn)，教師指導(dǎo)評價。
典型案例如小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性的大小》一課的設(shè)計。該課所涉及到的概率知識極為抽象，為了讓小學(xué)生能更好地理解這一知識，并真正提高應(yīng)用能力，首先改變學(xué)生的角色，以商場“老總”的身份來選擇促銷方案。然后利用計算機(jī)來進(jìn)行大量重復(fù)的模擬試驗，快速、準(zhǔn)確地對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、統(tǒng)計，體驗“概率”的含義，幫助做出正確的決策。在這節(jié)課中，巧妙地創(chuàng)設(shè)了模擬實驗的情境，不僅使學(xué)生免去了大量的重復(fù)實驗和煩瑣的計算，提高了學(xué)習(xí)效率，更重要的是它給了我們一種新體驗：由于計算機(jī)模擬實驗與真實實驗的結(jié)果是一致的，利用計算機(jī)模擬實驗，保證學(xué)生可以在有限的時間內(nèi)進(jìn)行大量的重復(fù)實驗，由此對概率知識的學(xué)習(xí)更真實。
4. 創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境
在信息化教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境，就是利用網(wǎng)上多種交流工具如bbs、可視化語音聊天室、電子郵件、net meeting、oicq以及internet phone等工具，通過競爭、協(xié)作、伙伴和角色扮演等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對某一個問題展開討論交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一般情況下，在信息化教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)情境包括以下幾個步驟：對信息資源的整合；對學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的確定；小組學(xué)習(xí)；小組學(xué)習(xí)成果的交流；教師總結(jié)與評價。如在學(xué)習(xí)《價值規(guī)律的表現(xiàn)形式》一課時可以采取如下的設(shè)計。
學(xué)生先觀看錄像片《蔬菜市場》，教師提出問題：①列出一年中每月份的蔬菜價格走向圖。②蔬菜價格與蔬菜量的關(guān)系。③幫助菜農(nóng)設(shè)計出大棚蔬菜的種植計劃。學(xué)生分組上網(wǎng)查詢蔬菜價格，并通過excel列出每月份的價格示意圖及每月份的蔬菜供求數(shù)量，根據(jù)教師提供的蔬菜種植期限，設(shè)計出一年中大棚蔬菜種植的最佳方案。然后老師引導(dǎo)學(xué)生展開討論，為什么同樣的菜在一天內(nèi)的價格會有差別，這是不是與等價交換的原則相違背？最后教師總結(jié)學(xué)生小組討論結(jié)果，演示價值規(guī)律表現(xiàn)形式示意圖，得出結(jié)論。
協(xié)作情境與外部世界具有很高類似性，容易實現(xiàn)知識想現(xiàn)實世界的遷移，有利于高級認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成。信息化環(huán)境中創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)了時間和空間上的連續(xù)，同時，交互變得更加容易控制，學(xué)習(xí)者的角色也可以進(jìn)行隱藏，教師的角色發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，他們要掌握的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的邏輯序列和目標(biāo)的合理安排，更多的是學(xué)生的協(xié)作情況、學(xué)習(xí)過程的規(guī)劃設(shè)計。
三、 結(jié)束語
計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，為信息化教學(xué)設(shè)計提供了技術(shù)和理論上的支持。當(dāng)然在信息化教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)情境是靈活多樣的，種類很多，而且各個學(xué)科根據(jù)自己的教學(xué)特點也有不同的創(chuàng)設(shè)途徑，需要不斷的摸索和實踐。以上列舉的只是一些比較典型的幾種途徑，希望能給一線的教師一些參考。
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摘要： 如何進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計？如何利用信息化會促進(jìn)教育的現(xiàn)代化？什么是教育信息化？所有這些，都是教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考和面對的問題。今天教育改革的重要任務(wù)是教育的信息化。明天教育發(fā)展目標(biāo)主要是信息化的教育。教材多媒體化，多樣化、資源全球化，數(shù)字化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化等等都是教育信息化的主要表現(xiàn)。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)策略運(yùn)用上的根本轉(zhuǎn)變。并不是舊瓶裝新藥，我們要進(jìn)行全新的信息化教學(xué)設(shè)計，而不是“課件”制作型的多媒體教學(xué)設(shè)計。
關(guān)鍵字：教學(xué)策略 信息化教學(xué)設(shè)計
學(xué)會信息化教學(xué)設(shè)計。從目前國內(nèi)的信息技術(shù)教育應(yīng)用情況來看，特別是在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計時存在許多片面性，一講到計算機(jī)輔助教育似乎就是開發(fā)課件。其實，課件只是信息化教育系統(tǒng)的一個構(gòu)件，一個完整的信息化教育系統(tǒng)除了課件外，還需要一個強(qiáng)大的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，并需要利用多種信息工具和大量的信息資源作為教學(xué)支撐。隨著信息化教育的發(fā)展，我們的教學(xué)設(shè)計水平也應(yīng)該從cai設(shè)計進(jìn)化到信息化教學(xué)設(shè)計。信息化教學(xué)是以教學(xué)過程的設(shè)計和學(xué)習(xí)資源的利用為特征的，其主要教學(xué)模式不同于課件的講授/輔導(dǎo)、模擬演示，而是研究/探究型學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)。下面分別從教材多媒體化，多樣化和優(yōu)化、資源全球化，數(shù)字化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化等方面簡單介紹以下信息化教學(xué)設(shè)計。
第一：教材多媒體化，多樣化和優(yōu)化。了解教材的多媒體化之后，才懂得教材的多樣化以及教材的優(yōu)化是多么的重要。教材的多媒體化主要是指文本性的教材，動畫型的教材，電子教材，vcd以及光盤教材，還有錄象，錄音，文本等綜合體形成的綜合型教材。教材的多樣化以及優(yōu)化，對于老師來說，是非常富有挑戰(zhàn)性的東西。因為許多老師認(rèn)為只用一套教材就可以了，因為如果要使用其他的教材，有一定的困難，一個最主要的問題是不可知性；即使有一些老師大膽使用了一些國外教材，但他們也不敢多樣化，在網(wǎng)絡(luò)信息實驗班的英語試驗過程中，我認(rèn)為教材不僅要多媒體化，還要多樣化和優(yōu)化，把所有比較好的教材，以及所接觸到的教材中好的部分運(yùn)用到日常教學(xué)中去，我在日常教學(xué)中主要運(yùn)用了《look ahead》，《look，listen， and learn》，以及《junior english》和《英語900句》等。當(dāng)然這還得要求用信息化的手段，以減輕教學(xué)設(shè)計的勞動強(qiáng)度。也可以利用學(xué)生的力量 ，自己設(shè)計一套電子教材，這種電子教材，就是利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行優(yōu)化后，創(chuàng)新后的新的教學(xué)設(shè)計根本素材，非常重要，只有完成了教材的多媒體化，多樣化，優(yōu)化之后，才能很好地進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計，這是進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計的第一步。
第二：資源全球化和數(shù)字化，這一步其實非常容易做到，老師們需要做到的是擴(kuò)大知識面，以及對多種信息的接納素養(yǎng)和能力。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以及跟教材的有效結(jié)合，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，不一定要每一個 教學(xué)步驟都必須使用網(wǎng)絡(luò)資源，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，知識的易得性，便利性等來安排教學(xué)資源。在進(jìn)行了比較長期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革實驗后，有一些老師就成了電腦的俘虜，或者是網(wǎng)絡(luò)的俘虜，而不是網(wǎng)絡(luò)的主任，我們老師往往還比較容易控制，才家實驗的學(xué)生，往往不太容易做到。所以老師門在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時一定要注意到，能用則用，不必強(qiáng)求。
第三：教學(xué)個性化：教學(xué)個性化，在信息化教學(xué)設(shè)計過程中非常有特色。打開老師們的電子教案，學(xué)案，這方面的語言，就有許多新鮮詞語如：“共享文件夾”，“拓展學(xué)習(xí)”，“電子課本”，“電子作業(yè)簿”，“保存到共享文件夾”，“聯(lián)機(jī)討論”，“網(wǎng)頁制作”，“網(wǎng)上求救”等等，在個性化教學(xué)中體現(xiàn)出來。也可以利用不同的教學(xué)軟件來豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，提高教學(xué)個性化的層次。但是在進(jìn)行教學(xué)個性化之后，一個非常中的問題是教學(xué)創(chuàng)新是最終目標(biāo)，要以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。另外一個需要強(qiáng)調(diào)的是愛心，我們認(rèn)為即使到了利用信息技術(shù)能夠進(jìn)行自動化教學(xué)的時候，教師的作用也絲毫不能減弱，他們可以用更多的精力來研究如何利用信息技術(shù)支持情感教育，教師對學(xué)生的愛心是成功教育的重要因素。
第四：學(xué)習(xí)的自主化：我們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的自主化設(shè)計的過程中，一個非常重要的教學(xué)設(shè)計思想是“任務(wù)型”教學(xué)方法，要求老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，必須要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)自主化。從認(rèn)知，練習(xí)，體會，瀏覽，觀察，模仿，動手能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的差異性等個方面考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，那么，老師在進(jìn)行任務(wù)性教學(xué)設(shè)計時，就必須布置好學(xué)習(xí)任務(wù)[適量內(nèi)容和難度]，時間要求，掌握要求，分層達(dá)標(biāo)等。對表現(xiàn)非常好的同學(xué)，我們可以采用激勵的方法，讓他們積極參加到“拓展學(xué)習(xí)”中去。那么，網(wǎng)絡(luò)在任務(wù)型學(xué)習(xí)過程中的作用是非常大的，學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，獲取信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)方法完全改變了教師主導(dǎo)的教學(xué)策略和模式，由老師主動，學(xué)生被動，變?yōu)閷W(xué)生主動，老師協(xié)助的模式，以及與老師對等的模式。所以老師的教學(xué)設(shè)計模式在網(wǎng)絡(luò)的幫助下發(fā)生了更本的變化，促使學(xué)生真正達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的一種比較理想的層次。
第五：活動合作化：現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要培養(yǎng)人的能力是協(xié)作能力。合作精神是非常重要的基本素質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生的這些素質(zhì)，一個非常重要的手段不是說教，而是體現(xiàn)在日常的具體教學(xué)中去，達(dá)到一種“潤物細(xì)無聲”的感覺。老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時就要考慮到，比如：1：小組任務(wù)，不同的小組任務(wù)讓小組小組之間產(chǎn)生適量的競爭，比如在完成yearbook的過程中，就是以小組來分配教學(xué)任務(wù)的，學(xué)生必須以小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，然后進(jìn)行小組評價；2：二人合作：比如在模仿一個內(nèi)容時，讓二人合作完成一個網(wǎng)頁，在完成任務(wù)的過程中，讓二人再根據(jù)任務(wù)的實際情況，分配不同的內(nèi)容。3：小組評價，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時一個重要的途徑是進(jìn)行小組評價。讓評價在合作學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮重要的作用。
第六：管理自動化：教學(xué)管理自動化是信息化教育的一個重要特征，網(wǎng)絡(luò)給教學(xué)管理帶來的許多的便利，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)的便捷，進(jìn)行學(xué)習(xí)管理，例如學(xué)生可以把老師的教案，學(xué)案拷貝回家進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生以及學(xué)生家長也可以在教師的網(wǎng)絡(luò)評價網(wǎng)站 中了解學(xué)生學(xué)習(xí)，老師教學(xué)的重要數(shù)據(jù)和情況。兩外一個重要的方面是日常課堂的教學(xué)的管理也是自動化的，老師，學(xué)生都在網(wǎng)絡(luò)中，老師 可以自動的監(jiān)控到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時盡量考慮到網(wǎng)絡(luò)的便利和不足來對學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)進(jìn)行自動化管理。
最后談?wù)劖h(huán)境虛擬化的教學(xué)設(shè)計：理所當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境本身就是一種虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們老師所設(shè)計的語境當(dāng)然不能脫離生活，特別是英語是一種實踐性非常強(qiáng)的語言學(xué)科，老師的語言材料一定要要貼近生活，在不同的語境下，老師根據(jù)教材的多氧化和多媒體化，完全可以創(chuàng)設(shè)各種各樣不同的語境，讓學(xué)生在不同的情況下進(jìn)行語言訓(xùn)練。另外，我們可以利用聯(lián)機(jī)討論的方式，讓大家在同一個窗口下，完成某項任務(wù)在進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時。特別需要提出的是網(wǎng)絡(luò)虛擬化對學(xué)生造成的負(fù)面影響，要求我們必須對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識加強(qiáng)。
在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計時，有許多不足和認(rèn)識需要提高的地方，在以后的教學(xué)過程中一定要不斷地去完善。
參考文獻(xiàn)：
1： 教育信息化應(yīng)看作一個過程 《中國教育報》2002年1月10日第3版
2：《學(xué)習(xí)的革命》[上海三聯(lián)書店]
3：網(wǎng)站 中一些內(nèi)容。
信息化教學(xué)設(shè)計 篇11
教材分析
這是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機(jī)場女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動員獻(xiàn)花的故事，說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育，告訴我們?nèi)绾螌Υ齽倮褪。绾螌Υ齽倮吆褪≌摺?/p>
學(xué)情分析
對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學(xué)生沒有經(jīng)歷過，也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境。但在日常的平凡小事中，學(xué)生都有過勝利和失敗的體驗，因此可以聯(lián)系實際，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、讀懂課文，理解機(jī)場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。
3、體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。
4、有感情地朗讀課文。
5、了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
教學(xué)重點、難點通過女服務(wù)員說的話，體會如何對待勝利和失敗。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：將重點語句制作成多媒體課件。（劉翔2004雅典奧運(yùn)會領(lǐng)獎和2008北京奧運(yùn)會失意退場視頻、《真心英雄》mp3、有關(guān)成功和失敗名言警句網(wǎng)址）
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字、整理有關(guān)失敗的古今名言名句。
過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，在我們的生活中，獻(xiàn)花是很經(jīng)常的事。大家想想，一般在什么情況下給人獻(xiàn)花呢？你在什么情況下接受過別人贈送的鮮花呢？（學(xué)生自由交流）我們今天要學(xué)的課文，就叫作《獻(xiàn)你一束花》。（板書課題）
2.在課文的結(jié)尾，有一個反問句，大家來看一下。
（課件出示：鮮花理應(yīng)送給凱旋的英雄，難道也會獻(xiàn)給她這黯淡無光的失敗者？）誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達(dá)什么意思？（鮮花理應(yīng)獻(xiàn)給凱旋的英雄，而不是獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。）你同意這個說法嗎？為什么？（學(xué)生進(jìn)行簡短的自由討論。）
二、初讀課文，整體感知
1.剛才同學(xué)們對鮮花到底送給誰提出了自己的意見，現(xiàn)在我們就來讀一讀課文，看課文是怎樣說的。
提出讀書要求：
自由朗讀課文，想辦法解決不認(rèn)識的字詞，可以和身邊的同學(xué)合作。
2.檢查生字預(yù)習(xí)情況。（課件出示，隨機(jī)抽學(xué)生認(rèn)讀。）
3.指名朗讀課文，思考兩個問題：
（1）課文寫了一件什么事？
（2）服務(wù)員為什么要給這個失敗的運(yùn)動員獻(xiàn)花？
讀完課文，學(xué)生回答兩個思考題。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
請自由朗讀課文第一、二自然段，想一想，這位運(yùn)動員為什么一直垂著頭？你知道她是怎樣想的嗎？
學(xué)生同桌互相討論，教師巡視指導(dǎo)。
指導(dǎo)朗讀，體會女運(yùn)動員的內(nèi)心。四、自由朗讀課文
已經(jīng)理解的地方在課文邊上寫下自己的理解，在課文不懂的地方畫上記號，并與同桌交流。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
全班交流。
五、朗讀課文，熟記本課生字詞語
六、作業(yè)
默寫本課生字詞語。
流利地朗讀課文。
對不理解的地方嘗試自己理解。