數(shù)學(xué)畢業(yè)論文：讓數(shù)學(xué)課堂走向動態(tài)生成

　　摘要：倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂的動態(tài)生成是新課程標準的重要理念。動態(tài)生成強調(diào)課堂教學(xué)不只是知識的傳授、學(xué)習(xí)過程。追求的是師生在課堂中精彩的互動過程，隨著教學(xué)活動的展開，師生的思維不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)，新的學(xué)習(xí)需求、方向不斷產(chǎn)生，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中興趣盎然，認識體驗不斷加深，師生都煥發(fā)出學(xué)習(xí)的智慧和生命的活力。

　　關(guān)鍵詞：動態(tài)生成 預(yù)設(shè) 感悟

　　倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂的動態(tài)生成是新課程標準的重要理念。動態(tài)是指事物變化發(fā)展的情況。生成是對教學(xué)過程生動可變性的概念，是對以往強調(diào)過程預(yù)設(shè)性、計劃性、規(guī)定性的補充和修正。動態(tài)生成強調(diào)課堂教學(xué)不只是知識的傳授、學(xué)習(xí)過程。追求的是師生在課堂中精彩的互動過程，教學(xué)不是完全按照教師事先預(yù)設(shè)的按部就班進行，而需要充分發(fā)揮師生雙方的積極性。隨著教學(xué)活動的展開，師生的思維不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)，新的學(xué)習(xí)需求、方向不斷產(chǎn)生，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中興趣盎然，認識體驗不斷加深，師生都煥發(fā)出學(xué)習(xí)的智慧和生命的活力。正如葉瀾教授所說：“課堂，應(yīng)該是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定路線，而沒有激情的行程”。課堂是師生生命經(jīng)歷的重要場所，教師要樹立動態(tài)生成的正確態(tài)度，把握有利時機，運用有效策略，讓課堂煥發(fā)生命的活力。因此，動態(tài)生成的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)被越來越多的教師所認同和關(guān)注。然而，在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何去體現(xiàn)學(xué)生的主體性，展示課堂的真實性，實現(xiàn)有效的動態(tài)生成，本人談幾點看法和體會。

　　一、欣賞學(xué)生，是形成動態(tài)生成的基礎(chǔ)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是一個個鮮活的生命個體。他們是帶著自己的經(jīng)驗、知識、思考和興趣來參與課堂學(xué)習(xí)的。因此，在教學(xué)中，老師要把學(xué)生真正當做學(xué)習(xí)的主人。要用欣賞的眼光去看待每一個學(xué)生，讓學(xué)生感覺到老師對自己的關(guān)懷、愛護、肯定和贊賞。給學(xué)生一個信任的目光，一個善意的微笑，一句鼓勵的話語，都會讓學(xué)生如沐春風(fēng)。只有教師欣賞學(xué)生、信任學(xué)生，學(xué)生就會積極主動參與到學(xué)習(xí)過程中來。有了每一個學(xué)生的主動參與，一個個動態(tài)生成，相信就會不斷的涌現(xiàn)。阿基米德說過：“給我一個支點，我就能撬動地球”。我想：假如能給學(xué)生一個機會，就一定會還你一個驚喜的。

　　有一個教師在教學(xué)《分數(shù)的意義》一課時。原先的打算是讓學(xué)生運用提供的材料，表示出它的1/2，進而感知分數(shù)的意義。可是在實際的匯報中，竟然有一個學(xué)生折出他的1/3。這時，老師并沒有批評這位學(xué)生的答非所問，而是說：“你真聰明1/3都能折出來。”于是，全班同學(xué)又一次紛紛動手，折出了1/4、1 /5、1/6……等許多的分數(shù)，老師因地制宜，引導(dǎo)學(xué)生對所折分數(shù)進行比較，進一步理解了分數(shù)的意義，取得了意想不到的教學(xué)效果。

　　以上教學(xué)片斷，是教師用真誠和信任，保住了這位學(xué)生的自尊，心理學(xué)研究表明：“贊賞一個人的作品比贊賞一個人本身更有效”。老師對學(xué)生折出的1/3給予充分的肯定，打開了全班同學(xué)思維的閘門，各種答案層出不窮，高潮迭起。教師在教學(xué)中，對學(xué)生的欣賞，欣賞學(xué)生的獨到見解、異想天開，或者別出心裁，甚至是錯誤見解。總之，教師要去欣賞學(xué)生在課堂上的所思、所想、所做。只有這樣，學(xué)生才能敢想、敢說、敢疑、敢批，為課堂的動態(tài)生成奠定基礎(chǔ)。

　　二、精心預(yù)設(shè)，是優(yōu)質(zhì)動態(tài)生成的保證

　　預(yù)設(shè)就是緊緊圍繞目標、任務(wù)、預(yù)先對課堂環(huán)節(jié)，教學(xué)過程等作一系列展望性的設(shè)計。非常明顯，預(yù)設(shè)帶有教師個人的主觀色彩。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。長期以來，我們對教師工作的一個重要要求就是要認真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程。這就使我們有的教師在教學(xué)中形成了“以本為本”，一份死的教案支配和限制了師生之間的互動，教學(xué)活動失去了應(yīng)有的復(fù)雜性，偶然性和不確定性，變得波瀾不驚。當前隨著課程改革的不斷深入，有的教師提高了對課堂動態(tài)生成的認識，從而忽視了課前的預(yù)設(shè)，對學(xué)生的了解少了，對教材鉆研也少了，似乎教學(xué)設(shè)計越簡單越好。這顯然，又從一個極端走向了另一個極端。其定，預(yù)定和生成是精彩的課堂教學(xué)不可缺少的兩個方面。過分強調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，缺乏必要的開放和不斷的生成，課堂教學(xué)就會變得機械、沉悶和程式化，缺乏生機和活力，使師生的生命力得不到充分發(fā)揮。而單純依靠開放生成，缺乏精心、準備和必要的預(yù)設(shè)，課堂會變得無序、失控和自由化，缺乏目標和計劃，使師生的生命力也得不到高效的發(fā)揮，因此，教師必須處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，在精心預(yù)設(shè)的前提下，針對教學(xué)的實際進行靈活調(diào)度，追求動態(tài)生成，讓課堂在預(yù)設(shè)與生存的融合中放出異彩。因此，可以這樣說，精心預(yù)設(shè)是數(shù)學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)動態(tài)生成的重要保證。