小學(xué)低年級中聽力的培養(yǎng)

　　聽別人說話，必須邊聽邊記，聽到后面的還要記住前面的，這樣才能留下完整的記憶表象，大腦言語聽覺區(qū)才能展開分析、判斷、推理等一系列思維活動，從而達到“聽懂”的目的。為了培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的能力，我們可以經(jīng)常讓學(xué)生進行“聽后說”訓(xùn)練。這樣，可以有效地提高學(xué)生邊聽邊記的能力。

　　3、邊聽邊想。

　　對人家講的話，首先要聽清詞句，并默默地記下來，這是前提，還要想一想，他說的話是什么意思，自己聽懂了什么，還有什么地方不明白。不論是在平時，還是在上課聽講，都要用心思考，只聽不想，聽的內(nèi)容是記不住的。要指導(dǎo)學(xué)生善于抓住重點，善于抓住別人講話的思路，做到老師（教者）、課文（作者）、自己（聽者）三者思路的統(tǒng)一，掌握聽講的要領(lǐng)。

　　聽人說話還要能抓住重點，把握主旨。這就要求聽話時要聽在耳朵里，想在心里。為了培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊思考的習(xí)慣，要重視讓學(xué)生學(xué)會“帶著問題聽”。讓學(xué)生邊聽邊思考，進一步提高他們聽的能力。

　　有些文章言雖盡而意未窮，給人們以豐富的想像空間。學(xué)習(xí)這類課文時，我就引導(dǎo)學(xué)生循著作者的思路繼續(xù)想象，進行說話練習(xí)。如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一文時，學(xué)生已初步知道，課文主要講狐貍想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉。我就設(shè)計了“狐貍和烏鴉各是怎么想的？”這一問題，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽地表達自己的看法。當讀到狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水時，我就問學(xué)生，這時的狐貍心里會怎么想？當烏鴉聽到狐貍贊美它的羽毛漂亮，唱歌動聽時，它是怎么想的？通過想象，他們說出自己心底里想說的話，童心十足，真實可愛，達到了說話訓(xùn)練的目的。

　　教材中“看圖說話、寫話”素材，稍加改變，也能成為聽說訓(xùn)練的好材料。例如《玻璃窗被打破以后》這一課，我先出示第一張上面有一個足球和一扇被打破了玻璃的窗戶，一邊對學(xué)生說：“小明和小剛放學(xué)后在院子里踢足球，一不小心足球飛向老奶奶家的窗戶，只聽‘砰’地一聲……”再出示第二張投影片，上面畫有翹起大拇指的一只手和幾張1元的人民幣，接著說：“請同學(xué)根據(jù)前面圖片反映的故事內(nèi)容，展開想象把故事講完整�！庇械恼f：“小明和小剛敢于承認錯誤，主動拿出自己的零花錢湊在一起去賠償，得到老奶奶的稱贊”；還有的說：“小明和小剛趕緊躲起來，后來被大人批評了，覺得不對，再和大人一起到老奶奶家，向老奶奶賠禮道歉�！�

　　4、邊聽邊寫。

　　聽寫是一種聽和寫的訓(xùn)練，聽是前提，寫是聽的結(jié)果。只有聽得懂，才能寫得無誤。訓(xùn)練的步驟可以由聽寫一句話到聽寫幾句話、一段話。聽寫的方式可以是教師一邊報，學(xué)生寫；也可以是老師完整地報幾遍，然后再讓學(xué)生回憶，把聽的內(nèi)容寫下來。聽寫是訓(xùn)練聽的能力的一種最基本的形式，長久訓(xùn)練，可使學(xué)生“聽”時注意力集中，既養(yǎng)成良好的“聽”的習(xí)慣，又進行了書面語言的訓(xùn)練，增強記憶力。

　　聽記詞語，擴增聽的容量。在學(xué)生感知課文，認識生字詞后，進行聽記詞語的訓(xùn)練。這當然不是一個一個地聽寫，而是將要聽寫的詞語劃分成一個個詞語數(shù)量不同的組塊，第一次只聽一個，第二次一下報出兩個，第三次一下報出三個，每次只報一遍，這樣不斷增加聽記數(shù)量。其實每個組塊中的詞語并不是互不相干，毫無聯(lián)系。這樣的訓(xùn)練不但潛移默化了聽記的方法，長此以往，必定能不斷擴增聽記的容量。