大家來唱教學(xué)反思（精選29篇）

大家來唱教學(xué)反思 篇1

　　《大家來唱》是人民音樂出版社第七冊教材中的第三課快樂的校園中學(xué)習(xí)的演唱歌曲之一。是一首二聲部合唱曲，著重提高學(xué)生演唱二聲部歌曲的水平，使學(xué)生學(xué)會(huì)彼此傾聽、相互融合，感受和諧之美。

　　一上課，我先請學(xué)生閉上眼睛靜聽歌曲《大家來唱》，問“你能聽到幾個(gè)聲部?”閉上眼睛再次聆聽歌曲，感受一下你聽到的那個(gè)聲部讓他們說說自己聽到的聲部是高的還是低的。接著，聽琴分別學(xué)唱歌曲的一聲部與二聲部。讓學(xué)生來試著背唱一聲部的歌詞與旋律，一組演唱歌詞同時(shí)傾聽另一組演唱的旋律。用同樣的方法來學(xué)唱二聲部。然后，兩個(gè)聲部合成。先唱好每個(gè)樂句的第一個(gè)音，在一句一句合成，唱好一句鞏固一句。在合成時(shí)，提示學(xué)生集中注意，自己唱好一個(gè)聲部，耳朵要聽到另一聲部。使自己的聲音融合在集體聲音中間。讓學(xué)生體會(huì)到二聲部合聲的和諧帶來的悅耳之美。

　　需要改進(jìn)的地方：本節(jié)課學(xué)生能很快的學(xué)會(huì)兩個(gè)聲部，但學(xué)生不會(huì)傾聽另一個(gè)聲部的聲音，缺少相互間的融合。原因之一：由于剛剛接觸合唱歌曲學(xué)生的理解和感悟能力不夠;原因之二：學(xué)生之間缺少配合，合作意識不夠。因此，我要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)合唱技巧的訓(xùn)練，不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)享受音樂的和諧之美。

大家來唱教學(xué)反思 篇2

　　這首歌曲是人民音樂出版社第七冊教材中的第四課《大家來唱》。是一首二聲部合唱曲，著重提高學(xué)生演唱二聲部歌曲的水平，使學(xué)生學(xué)會(huì)彼此傾聽、相互融合，感受和諧之美。

　　一上課，我先請學(xué)生閉上眼睛靜聽歌曲《大家來唱》，問“你能聽到幾個(gè)聲部?”閉上眼睛再次聆聽歌曲，感受一下你聽到的那個(gè)聲部讓他們說說自己聽到的聲部是高的還是低的。接著，聽琴分別學(xué)唱歌曲的一聲部與二聲部。讓學(xué)生來試著背唱一聲部的歌詞與旋律，一組演唱歌詞同時(shí)傾聽另一組演唱的旋律。用同樣的方法來學(xué)唱二聲部。然后，兩個(gè)聲部合成。先唱好每個(gè)樂句的第一個(gè)音，在一句一句合成，唱好一句鞏固一句。在合成時(shí)，提示學(xué)生集中注意，自己唱好一個(gè)聲部，耳朵聽到另一聲部。使自己的聲音融合在集體聲音中間。讓學(xué)生體會(huì)到二聲部聲音和諧帶來的悅耳快感。

　　需要改進(jìn)的地方：本節(jié)課學(xué)生能很快的學(xué)會(huì)兩個(gè)聲部，但學(xué)生不會(huì)傾聽另一個(gè)聲部的聲音，缺少相互間的融合。原因之一：由于剛剛接觸合唱歌曲學(xué)生的能力不夠;原因之二：學(xué)生之間缺少配合合作意識不夠。因此，教師要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)合唱技巧的訓(xùn)練，不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)享受音樂的和諧之美。

　　在課堂中實(shí)踐，對課堂進(jìn)行反思反思，另外還要用理論提升課堂。因此，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)柯達(dá)伊音樂教育理念并逐步進(jìn)行研究。柯達(dá)伊很看重多聲部歌唱教學(xué)，他一直強(qiáng)調(diào)，只有人聲——這個(gè)人們生而有之的、最優(yōu)美的樂器，才是使音樂屬于每個(gè)人的沃土。柯達(dá)伊把多聲部歌唱作為音樂的根，有了這個(gè)根，多種音樂能力就能增長。歌唱又最能培養(yǎng)內(nèi)心聽覺，有了內(nèi)心聽覺，音樂教育才能向高層次發(fā)展。柯達(dá)伊把沒有任何樂器伴奏的準(zhǔn)確的歌唱，作為聽覺能力發(fā)展的重要手段，以此達(dá)到培養(yǎng)“聽覺文化”的高層次目標(biāo)。

大家來唱教學(xué)反思 篇3

　　這首歌曲是一首意大利3/4拍的二聲部合唱曲，對于四年級的孩子來說接受起來還是比較難的。學(xué)生最難接受的就是第二聲部的旋律，也最怕唱第二聲部。為了解決這一難題，打破學(xué)生對二聲部的“恐懼感”，在備課的過程中我設(shè)計(jì)了“先入為主”的方法，直接進(jìn)行第二聲部的教學(xué)。在教學(xué)過程中，我用的這種打破常規(guī)，出其不意的辦法激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一聲部我采用的方法根據(jù)孩子識譜能力比較強(qiáng)，大膽、放手是這部分的主要教學(xué)方式。把更多的時(shí)間、空間交給孩子，鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式去自學(xué)第一聲部，教學(xué)效果也有了，學(xué)生在快樂中掌握了歌曲。

　　本節(jié)課學(xué)生能很快的學(xué)會(huì)兩個(gè)聲部，但學(xué)生不會(huì)傾聽另一個(gè)聲部的聲音，缺少相互間的融合。原因之一：由于剛剛接觸合唱歌曲學(xué)生的能力不夠;原因之二：學(xué)生之間缺少配合合作意識不夠。因此，需要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)合唱技巧的訓(xùn)練，不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)享受音樂的和諧之美。

大家來唱教學(xué)反思 篇4

　　這部分的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)并會(huì)比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上安排的。通過教學(xué)，使學(xué)生會(huì)使用“多些”、“少些”等詞語描述兩個(gè)100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

　　授教過程中從不同層次的練習(xí)設(shè)計(jì)及不同的提問方式，從各種角度觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)尚不足，比如說指導(dǎo)學(xué)生說說“紅金魚比黑金魚多得多”還可以怎么說，學(xué)生反應(yīng)不強(qiáng)烈。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)生活，是一個(gè)長期的教學(xué)目標(biāo)。

　　作為一節(jié)典型的概念數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生自始至終地立于自主探索的地位，教師只是引導(dǎo)者和組織者。在教學(xué)使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不斷遇到挑戰(zhàn)，并不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

大家來唱教學(xué)反思 篇5

　　《長征組歌》是一組歌詞，也是自讀課文。在學(xué)習(xí)了毛澤東的《七律 長征》的基礎(chǔ)上，我決定讓學(xué)生通過朗讀自主學(xué)習(xí)課文。考慮到實(shí)際情況，我先放了一遍課前下載的朗誦，然后讓學(xué)生說出自己的看法。沒想到，本來朗讀水平不高的學(xué)生們好像一下子發(fā)現(xiàn)了新大陸似的，個(gè)個(gè)躍躍欲試。如《四渡赤水出奇兵》一文，有的說后半部分要讀得快點(diǎn)，因?yàn)榇蛄藙僬蹋�心情高興;還有的說后半部分句子的前面要讀的稍微慢一點(diǎn)而后句要快，因?yàn)橛袆?dòng)詞，也說明行軍神速。最后一句要讀得慢一點(diǎn)，調(diào)子要高，才能強(qiáng)調(diào)毛主席的用兵如神，還有的說開頭寫環(huán)境的四句應(yīng)讀得特別慢，并指出重音在“斷”和“難”上。讓學(xué)生說的同時(shí)我也讓他們示范去讀，他們儼然一位小老師，讀得有板有眼。

　　隨后，我又趁熱打鐵，要他們在朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)關(guān)鍵詞的含義及作用，這也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)。如：從“橫斷山，路難行。敵重兵，壓黔境。”中感受到什么?引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)“長征難”和“紅軍將士不怕難”，感受詩歌語言的簡練和形象。我想：有時(shí)課堂教學(xué)讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)會(huì)勝過老師的講解，書讀到一定的程度，自然而然文章就理解了。

大家來唱教學(xué)反思 篇6

　　《蒲公英的夢》這篇科學(xué)童話寫的是在城市的街心公園，一棵蒲公英開花了，但是她深受城市惡劣環(huán)境的困擾，渴望生活在美麗的環(huán)境中，后來在夢中實(shí)現(xiàn)了她的愿望。教育人們增強(qiáng)環(huán)保意識，保護(hù)我們的家園。在教學(xué)過程中主要是實(shí)施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課。所以教學(xué)過程中我采取多種方式進(jìn)行朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識。

　　在學(xué)習(xí)蒲公英深受環(huán)境污染困擾這一部分內(nèi)容時(shí)，作者寫得非常生動(dòng)形象，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到蒲公英的“難受”，我就讓學(xué)生表演，讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)到蒲公英的“難受”，對蒲公英的遭遇產(chǎn)生同情，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識。另外通過學(xué)生形象生動(dòng)的表演，也可以體會(huì)到作者對蒲公英的描寫是那樣生動(dòng)形象，從而也體會(huì)到的擬人寫法的好處。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且連平時(shí)不愛學(xué)習(xí)，比較沉靜的伍銘鋒同學(xué)也躍躍欲試，并且進(jìn)行了“汽車發(fā)出震耳欲聾的尖叫，從蒲公英身邊呼嘯而過”這部分內(nèi)容的表演。

　　在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解課文，從而與作者產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問：“你們平時(shí)有沒有被空中砸物砸過啊?時(shí)你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與作者產(chǎn)生了共鳴，自然而然地樹立環(huán)保意識。當(dāng)然，“人無完人，課無完課”，這節(jié)課我對時(shí)間的把握不足，以后應(yīng)該多注意些。

大家來唱教學(xué)反思 篇7

　　第一環(huán)節(jié)， 在組織幼兒觀察大嘴怪的活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：你們都看到了什么?幼兒一般關(guān)注比較顯眼東西，有的說眼睛一個(gè)是圓的，一個(gè)是三角形的，有的說它的眉毛也很奇怪。可就是沒人注意到嘴巴。我想這回糟了，怎么能引入正題呢?我靈機(jī)一動(dòng)，忙用手有意識的指著那張不太顯眼的嘴巴，我還沒來得及開口，幼兒就爭先恐后說了出來。反思，由此可見，老師的范例有時(shí)在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

　　第二環(huán)節(jié)：打扮大嘴怪，幼兒在過程中能按自己的意愿選擇材料來打扮不同形象的大嘴怪;例如：有的像恐龍、有的像飛機(jī)、有的像長發(fā)美女、連太陽公公也成了孩子手中的作品，更意想不到的是，孩子們把口袋倒過來裝飾，在我眼中認(rèn)為的頭發(fā)在孩子的口中變成了胡須，由此可見孩子們是多么有創(chuàng)意啊!從活動(dòng)開展的效果看，這個(gè)環(huán)節(jié)非常的成功，不但順利的完成了第一個(gè)目標(biāo)而且幼兒的想象也遠(yuǎn)遠(yuǎn)地出乎了老師的意料。

　　第三環(huán)節(jié)：說說我的大嘴怪。在這一環(huán)節(jié)中，課堂氣氛空前高漲，孩子們爭先恐后的介紹自己大嘴怪，如：裘嘉宇小朋友興奮地說我喜歡大恐龍，我用即時(shí)貼剪了正方形作為恐龍的眼睛、三角形作為它的鼻子、最后還剪了一個(gè)大大的半圓形作為大嘴巴，在嘴巴上我還貼了一些尖尖的牙齒，恐龍看起來更兇了。他的話音還沒完，其他幼兒早已高高的舉起小手等待著。聽了孩子們的講述我從內(nèi)心發(fā)出感嘆，這些可愛的孩子真是太了不起了，不但能大膽的構(gòu)思出不同形象的大嘴怪，而且語言表達(dá)能力也那么的驚人。由于時(shí)間的原因不能讓每個(gè)幼兒一一講述，只能在延伸活動(dòng)中，組織他們互相介紹。

　　第四環(huán)節(jié)：愛吃空氣的大嘴怪。在引導(dǎo)幼兒探索大嘴怪喜歡“吃”什么的時(shí)候，幼兒都能積極思考，大膽猜測。雖然幼兒說出了很多結(jié)果，但始終沒有說出正確的答案。這時(shí)，我并不著急，我相信通過我的引導(dǎo)和演示幼兒能得到啟發(fā)。事情不出所料，孩子看完演示之后馬上異口同聲的說：“原來它喜歡吃空氣啊!”我還沒來得及開口“發(fā)號施令”幼兒就迫不及待的想讓自己的大嘴怪盡快的吃飽肚子。這個(gè)環(huán)節(jié)使幼兒興趣達(dá)到了頂峰，幼兒在幫助大嘴怪吃東西的過程中體驗(yàn)了游戲的樂趣，并且也從中了解到，空氣是無處不在的科學(xué)知識。

　　總之，本次活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)開展的都比較順暢，每個(gè)孩子都能積極地參與其中，通過大嘴怪的裝飾與講述提高了幼兒的操作能力與口語表達(dá)能力，并在活動(dòng)過程中體驗(yàn)了游戲的樂趣。但是在活動(dòng)的最后，因?yàn)闀r(shí)間有點(diǎn)緊，教師在語速上有點(diǎn)快，在以后的活動(dòng)中，教師要合理的把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

大家來唱教學(xué)反思 篇8

　　這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生總體反應(yīng)非常好。我認(rèn)為是非常好的一堂有效教學(xué)示范課!我個(gè)人認(rèn)為這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn);

　　一、引入有效：“瓶吞蛋”實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生的好奇心，引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶內(nèi)。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)有效：教學(xué)理念新穎、教學(xué)設(shè)計(jì)合理。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作;給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生有成功感。依據(jù)新課程理念的要求：從大氣壓強(qiáng)的存在到大氣壓強(qiáng)的測量再到大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用。特別重視物理概念和物理規(guī)律的形成過程。

　　三、提問有效：不再是簡單的設(shè)問，學(xué)生不是簡單的用“是”或“不是”來回答。例如：大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶內(nèi)?讓學(xué)生體會(huì)瓶內(nèi)氣壓小于瓶外氣壓大氣壓強(qiáng)起作用。這樣提問有較強(qiáng)的啟發(fā)性與針對性，教給學(xué)生的不是簡單的知識，而是思維的方法。

　　四、教學(xué)活動(dòng)實(shí)在有效：課堂氣氛活躍，互動(dòng)有效，讓學(xué)生真正動(dòng)起來。例如：學(xué)生上講臺親自拉馬德堡半球、學(xué)生做覆杯實(shí)驗(yàn)親自體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在。

　　學(xué)生上來喝飲料，一位同學(xué)能喝到、另一位不能。讓學(xué)生在快樂的氛圍中理解平時(shí)吸飲料如何利用大氣壓強(qiáng)的。

　　“實(shí)驗(yàn)也有失敗，請耐心等待”充分突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

大家來唱教學(xué)反思 篇9

　　《一個(gè)蘋果》這篇課文，課文記敘了在上甘嶺戰(zhàn)役中，八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞中，盡管干渴得厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的感人故事，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷、體貼的階級友情。這是一篇情感性很濃的課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言文字進(jìn)行情感體驗(yàn)，使學(xué)生的情感、教師的情感、文本的情感三者達(dá)到共鳴。在教學(xué)中具體體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面。

　　一、注重了一個(gè)“情”字

　　主要運(yùn)用了“激情引趣，渲染情感”的階梯性閱讀教學(xué)方法。

　　就是在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了層層深入、循序漸進(jìn)、由淺入深，使情感逐步升華，水到渠成。

　　二、突出了一個(gè)“巧”字

　　教學(xué)中，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“誰該吃這個(gè)蘋果?”讓學(xué)生抓住人物的具體描寫深入研究，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，又充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，由這一問題輻射全篇，體現(xiàn)了巧妙。

　　我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)副板書：“他渴呀!他應(yīng)該吃這個(gè)蘋果，但是……”并圍繞這個(gè)問題巧妙地貫穿了全文，同時(shí)讓學(xué)生情感逐步地升華，深深地體會(huì)了戰(zhàn)友間階級友愛的情感。

　　三、注重了一個(gè)“法”字

　　在教學(xué)中，我注重教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了邊讀書、邊畫、邊批注的讀書方法;教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)課文的方法等，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力。

　　四、體現(xiàn)了一個(gè)“諧”字

　　在教學(xué)中，做到了欣賞學(xué)生，運(yùn)用激勵(lì)的語言評價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心后進(jìn)學(xué)生，如開始的腦筋彎彎繞游戲，對讀得慢學(xué)生的尊重等，真正地做到了師生關(guān)系的民主和諧。

　　不足：

　　盡管這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也存在著如下的不足

　　1、讓文本說話做得還不是很好。其中文中對蘋果的描寫是引導(dǎo)學(xué)生理解連長需要也很想吃這個(gè)蘋果的好機(jī)會(huì)，我沒有抓住，而是突然地提出了自己的疑問，如果能讓學(xué)生通過文本來體會(huì)效果會(huì)更好。

　　2、時(shí)代背景的穿插不是很到位。因?yàn)檫@篇課文寫的是抗美援朝的故事，學(xué)生對當(dāng)時(shí)的環(huán)境可以說一無所知，上課伊始我就把自己掌握得上甘嶺資料對學(xué)生全盤托出，雖然學(xué)生有所震撼，但效果不是很好。如果能把這些資料放在蘋果在戰(zhàn)士們手中轉(zhuǎn)了一圈，又回到連長手中，再轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個(gè)是出示效果會(huì)更好。

大家來唱教學(xué)反思 篇10

　　《彩色的翅膀》是一篇閱讀課文，課文比較好理解，如何在教法上有些新的突破?我認(rèn)真鉆研了課文，發(fā)現(xiàn)有幾處亮點(diǎn)可以讓學(xué)生用在自己習(xí)作的時(shí)候。于是我便把本文的學(xué)習(xí)定位在：從本文看對自己習(xí)作的借鑒作用。

　　上課了，在學(xué)生大致了解課文內(nèi)容后，我便提出了問題：“這篇課文中的什么地方我們可以在寫作文的時(shí)候借鑒?可以從文章的結(jié)構(gòu)來說，可以從文章的用詞譴句來說，也可以從開頭結(jié)尾、題目來說......”同學(xué)們深思后，紛紛發(fā)言.

　　在交流討論中，學(xué)生已經(jīng)能感覺到作者設(shè)置懸念的寫法，這可以引起我們閱讀的興趣。

　　學(xué)生說的這些方面，恰恰是本文在習(xí)作方面最值得借鑒的地方，學(xué)生都說到了。

　　語文學(xué)習(xí)的目的是什么?我覺得不僅僅是要把一篇課文理解了，還要讓學(xué)生從課文中學(xué)到自己作文的點(diǎn)滴方法技巧。不同的課文，在備課時(shí)找準(zhǔn)它的閃光點(diǎn)——最值得學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在上課及時(shí)滲透。

　　需要改進(jìn)的地方：由于用一節(jié)課就完成了教學(xué)，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，估計(jì)部分學(xué)生應(yīng)付了事，在做練習(xí)時(shí)，一些課文里面的詞語搭配，不知道如何做。看來，把課文讀熟是后面的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

大家來唱教學(xué)反思 篇11

　　在這次活動(dòng)過程中“能讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)。該活動(dòng)是一個(gè)以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒在分東西的過程中不知不覺地理解了數(shù)的分合關(guān)系;在交流分享中學(xué)習(xí)了記錄方法并內(nèi)化數(shù)的分合知識：在幫玩具找家人時(shí)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決了問題，并獲得成功的喜悅。

　　數(shù)學(xué)是抽象的，需要幼兒通過游戲和操作去理解和掌握。活動(dòng)中教師提供玩具讓幼兒操作，同時(shí)通過猜拳游戲增加活動(dòng)的趣味性。猜拳結(jié)果的不確定性使活動(dòng)過程充滿挑戰(zhàn)，幼兒躍躍欲試;猜拳過程需要兩人的磨合，能鍛煉幼兒的交往能力與合作能力。

　　幼兒只有在生活和游戲的真實(shí)情境中，才能逐漸體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的意義。幼兒只有在不斷接受挑戰(zhàn)和不斷成功解決問題的過程中，才能獲得自信心，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。如“幫玩具找家人”的游戲任務(wù)是讓幼兒運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)解決問題。當(dāng)教師問及怎樣才能知道氣球中的秘密時(shí).幼兒充分運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)完成了任務(wù)，滿足感和喜悅之情溢于言表。

　　其實(shí)，玩具的活動(dòng)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，教師可以在節(jié)日里提供各種顏色和形狀的玩具讓幼兒分類、數(shù)數(shù)，嘗試按一定的規(guī)律擺放玩具，統(tǒng)計(jì)不同特征和種類的玩具，并進(jìn)行各種有趣的游戲。總之，教師應(yīng)努力讓數(shù)學(xué)教育回歸幼兒生活.以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為核心，將數(shù)學(xué)教育與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有機(jī)整合在一起，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題.提升相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并逐步提高思維能力，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

大家來唱教學(xué)反思 篇12

　　《望大陸》是小學(xué)語文11冊第二單元的一篇閱讀課，是中國臺灣詩人于右任的代表作。從詩文的字里行間渲染出濃濃的思鄉(xiāng)情、愛國情，以及對中國臺灣回歸大陸的深切期 盼。本節(jié)課中我采用“以讀代講”、“從讀中悟”、“個(gè)人學(xué)習(xí)與他人合作相結(jié)合“的方法，讓學(xué)生從誦讀中去體會(huì)、感受詩文的情感。這一節(jié)課下來，自己細(xì)細(xì)反 思，發(fā)覺有很多值得自己思考的地方。

　　一、成功之處

　　1、注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、體會(huì)詩的寫法。即讓學(xué)生理解：為什么這首詩寫得 比較淺顯，卻能夠打動(dòng)人心，流傳至今?通過對比體悟“兮”與“啊”字在這首詩中的不同表達(dá)效果，理解“兮”字在詩中那種古樸、厚重、傷感的韻味;在詩句中 去掉“我”字，對比體會(huì)作者在詩中強(qiáng)烈的情感，即大陸是我的故鄉(xiāng)，是我真正的祖國;學(xué)習(xí)“葬我于高山上兮”的這種反復(fù)的寫法，更加深刻地表達(dá)了作者回家無 望，只有寄希望于來世的那種深切的傷痛。學(xué)生對幾處寫法體會(huì)得較為深刻，也加深了對這首詩的理解。

　　2、能抓住重點(diǎn)教學(xué)。為體會(huì)詩文所散發(fā) 的濃郁的思鄉(xiāng)愛國情，以教師朗誦來渲染詩的意境，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生自然入情。接著又讓學(xué)生自讀，通過對重點(diǎn)詞、句的理解來體會(huì)詩情，接著又在 學(xué)生朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上播放課件范讀詩文，通過讀把學(xué)生帶入到詩人所渲染的意境、情感中去，使學(xué)生的情感體會(huì)有了一個(gè)升華的過程。

　　3、注重 對詩文的整合。這課是一篇略讀課，是現(xiàn)代詩。在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的比較緊張。我注意詩文的整合教學(xué)。采用對比的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在對比學(xué)習(xí)中體會(huì)到詩 內(nèi)容，表達(dá)情感的風(fēng)格。也為詩歌的理解節(jié)約了時(shí)間通過這樣的方法來在有限的時(shí)間里盡最大可能擴(kuò)大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

　　4、本節(jié)課關(guān)注了學(xué)情，從學(xué)生的理解能力出發(fā)設(shè)計(jì)本節(jié)課，層層渲染，步步為營，讓學(xué)生很自然地理解了詩人心中的痛苦及愿望，沒有很強(qiáng)的說教意味。

　　二、問題所在

　　1、對課堂節(jié)奏把握不夠準(zhǔn)確，整節(jié)課有點(diǎn)前松后緊。

　　2、課備得不夠細(xì)致，不夠熟練，中間有一處播放課件出現(xiàn)小差錯(cuò)，這是不應(yīng)該的，以后要注意精備課，讓課堂的每一處細(xì)節(jié)都了然于心。

大家來唱教學(xué)反思 篇13

　　在課堂教學(xué)結(jié)束后，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點(diǎn)收獲：

　　1、在理解“數(shù)不清”這個(gè)詞語時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小小的情景，即我在黑板上先畫了一朵云，然后在云底下畫大小雨點(diǎn)，學(xué)生自然而然地跟著數(shù)了起來，最后我用點(diǎn)代替雨點(diǎn)兒在黑板上快速地點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生數(shù)不過來時(shí)，我再引出：“雨點(diǎn)兒多得數(shù)都”學(xué)生很自然地接上來“數(shù)不清”。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過自己的親身體驗(yàn)，很容易地就理解了詞語。接著我又進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)高，讓學(xué)生聯(lián)系生活說一說，還有什么是數(shù)不清的，效果就出來了。

　　2、俗話說：“書讀百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”我認(rèn)為書是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。”在第二自然段的教學(xué)中，我充分運(yùn)用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。

　　3、設(shè)計(jì)開放性的問題，可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，更好地生成語言。在本課教學(xué)中，我問：“如果你是雨點(diǎn)兒，你會(huì)做什么?”，在品讀課文時(shí)，我又問：“如果你是花草，你會(huì)對雨點(diǎn)兒說什么?”一連串開放性的問題，學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。學(xué)生在說到如果自己是雨點(diǎn)兒時(shí)，有的說“我要到黃土高原去，讓那里的山坡不再是黃色的，讓那里變成綠色的世界”;有的說“我要到北方去，因?yàn)闀�上說北方經(jīng)常有沙塵暴，我去了可以減輕干旱”;有的說“要是我是大雨點(diǎn)兒，我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……誰說一年級的孩子還太小不懂事，他們的話卻真的讓人感動(dòng)。

大家來唱教學(xué)反思 篇14

　　《陶罐和鐵罐》是學(xué)生所喜歡的搞笑的童話故事。講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的搞笑故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它;第二主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)，既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中我主要采用了抓住對話、注重朗讀，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

　　故事中的陶罐和鐵罐個(gè)性鮮明，鐵罐傲慢無理，說話咄咄逼人，而陶罐謙虛容忍，態(tài)度溫和友好，這從他們彼此的對話中顯而易見。在教學(xué)時(shí)我主要讓學(xué)生以感悟人物性格為主線，以分析朗讀為主。在教學(xué)一開始，我先讓同學(xué)們欣賞小動(dòng)畫，一下子吸引了學(xué)生的注意力，我緊之后提出問題“那么你們喜歡陶罐還是鐵罐?”這個(gè)問題看似簡單，卻好處深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維，又體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性，珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我主要引導(dǎo)學(xué)生畫出課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語句，再引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生在讀一讀、想一想、說一說，演一演等多種方式下，產(chǎn)生了極大的樂趣。透過品讀、比較、分析，學(xué)生自己就能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語言概括的潛力，對事物的不同感受潛力及情感表達(dá)潛力。為了讓學(xué)生加深對“人物”的理解，我個(gè)性強(qiáng)化了“演一演”的教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生把握“人物”的特點(diǎn)、體會(huì)“人物”的內(nèi)心活動(dòng)后，我便讓出講臺給學(xué)生表演。學(xué)生的表演能夠說是繪聲繪色，博得了我和同學(xué)們會(huì)心的笑。學(xué)生學(xué)得簡單愉快，同時(shí)無論是表演者還是觀看者也都

　　加深了對“人物”的理解。這樣一來，課堂再不再是教師的獨(dú)角戲，而是成了學(xué)生的舞臺。

　　這種以讀帶悟，以悟促讀，在讀中體驗(yàn)、揣摩主角的性格特點(diǎn)，提高思想認(rèn)識，為理解寓意作鋪墊。這天這節(jié)課的教學(xué)，較好的完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，到達(dá)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，孩子們在課堂上學(xué)得主動(dòng)，從孩子們的朗讀和發(fā)言中，能夠感覺到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無禮，這時(shí)，明白故事所蘊(yùn)含的道理自然也就水到渠成了!

大家來唱教學(xué)反思 篇15

　　講完這節(jié)課后我及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)和反思，感覺留下了不少遺憾，但有幾點(diǎn)值得肯定：

　　1、營造輕松、活潑的課堂環(huán)境，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。通過記者采訪，演歷史劇等活動(dòng)來讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟歷史，讓歷史更貼近生活，更加貼近學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，在交流中分享知識，在思考中品味歷史。

　　2、設(shè)置探究性問題為歷史課增添思維美的色彩。古人云：學(xué)貴有疑，小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)。問題是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)造的契機(jī)。對“雅克薩自衛(wèi)反擊戰(zhàn)”設(shè)計(jì)探究性問題，讓學(xué)生圍繞問題展開探究活動(dòng)，有郊激法了學(xué)生思維積極性，課堂教學(xué)的氛圍也顯的更加活躍、和諧。

　　3、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。師生共同對明清反擊侵略斗爭的性質(zhì)和意義進(jìn)行探討，很自然地完成了課程標(biāo)準(zhǔn)對情感態(tài)度價(jià)值觀的要求，實(shí)現(xiàn)了新課和三維一體的目標(biāo)。

大家來唱教學(xué)反思 篇16

　　《說勤奮》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第七冊的一篇說理文，它作為蘇教版小語教材中為數(shù)不多的說理文之一，以清晰的觀點(diǎn)、生動(dòng)的事例和樸實(shí)平白的語言讓四年級的孩子初步領(lǐng)略了說理文的魅力。文章主要講述了司馬光和童第周刻苦學(xué)習(xí)的故事，告訴我們從小要珍惜時(shí)間，勤奮讀書。

　　上課一開始我讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識：找出表達(dá)作者對勤奮觀點(diǎn)的句子，目的是讓學(xué)生明確作者的主旨，接著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)司馬光手中的“鮮花”是和他小時(shí)候的刻苦學(xué)習(xí)和長大后用“警枕”提醒自己努力分不開的，通過研讀詞句明白“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。”然后讓學(xué)生按照自學(xué)要求自學(xué)第三小節(jié)，討論交流后明白“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。在這一過程中始終以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為資源，使課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù)。

　　語文學(xué)習(xí)過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領(lǐng)略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學(xué)習(xí)過程中，教師的講絕對代替不了學(xué)生的讀，學(xué)生讀的過程是一個(gè)審美體驗(yàn)過程，是與課文、與作者間開展的一種心智交流的過程。讀——作為傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因?yàn)橛辛怂�，語文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì)。因此在教學(xué)中，我讓學(xué)生齊讀、默讀、更有創(chuàng)新地引讀。在多種形式的讀中體會(huì)理解文中“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”這句話的含義。

　　在學(xué)習(xí)童第周的故事時(shí)，我主要采取讓學(xué)生自學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。由“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”導(dǎo)入整個(gè)故事。讓學(xué)生先試著解釋一下這句名言的意思，再結(jié)合童第周的故事談一談對這句話的認(rèn)識。學(xué)生通過反復(fù)讀，逐一體會(huì)：童第周手中的鮮花是什么?，童第周的“拙”體現(xiàn)在哪些方面?面對自己的不足，他又是怎樣做的?為什么他基礎(chǔ)比別人差卻能取得成功呢?圍繞著這幾個(gè)問題，學(xué)生在讀與思考之中逐漸理清了思路，問題的設(shè)置也激發(fā)起了學(xué)生學(xué)期的熱情。

　　不過在課堂教學(xué)中，還是有一些地方做得不夠的：首先是感覺課堂上某些過渡不夠自然，語言不夠精煉。其次是在交流相關(guān)“勤奮”的名人名言時(shí)，學(xué)生的積累太少。故在今后的課前預(yù)習(xí)方面要引導(dǎo)學(xué)生做得更全面一些，培養(yǎng)他們搜集資料、積累知識的能力。

大家來唱教學(xué)反思 篇17

　　新課程理念下非常注重整體感知，教師們也因此而嘗試運(yùn)用各種方式去進(jìn)行整體感知。但就目前而言還沒有形成一個(gè)體系性的方式。這其中的原因既與這一理論提出的時(shí)間短有一定的關(guān)系，又與教師的風(fēng)格和文章體裁內(nèi)容等密不可分。但是就本文而言，設(shè)計(jì)有效的主問題不失為一個(gè)比較好的途徑，之所以說比較好，因?yàn)閱栴}的設(shè)計(jì)還是有點(diǎn)請學(xué)生入甕之嫌。

　　“禮贊白楊樹的原因是什么?”這一問題的提出使學(xué)生立即抓住了本文的線索：“不平凡”;“樹的不平凡表現(xiàn)在什么地方呢?”使學(xué)生走進(jìn)文本之中，從而在閱讀中體會(huì)到作者之所以認(rèn)為白楊樹不平凡是因?yàn)樗�的生長環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)在精神不平凡，這樣從而完成對文章前半部分的感知;而“作者僅僅是在贊美白楊樹嗎?”將學(xué)生的思維引到對文本后一部分的閱讀之中;然后水到渠成的提出本文寫作手法并過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

大家來唱教學(xué)反思 篇18

　　對于本節(jié)課我雖然做到了充分備課，對學(xué)情也比較了解，但是對于略讀課，我不敢多講，又不知怎樣引導(dǎo)學(xué)生深入文本，更多的只是淺顯的朗讀，只是一個(gè)又一個(gè)的問題。....

　　對于略讀課到底怎樣上的問題，我查閱了有關(guān)資料供大家參考：

　　一是從內(nèi)容上，要把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對略讀課文的要求：“大致了解課文內(nèi)容”。不能不了解，不能過細(xì)的了解。教學(xué)中，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的教學(xué)不做為重點(diǎn)。。

　　二是方法上，要讓學(xué)生掌握閱讀理解的方法。教師要把前戲做足，也就是要在精讀教學(xué)中讓學(xué)生掌握閱讀理解的方法，如邊讀邊想象、結(jié)合生活實(shí)際、查閱資料、抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等。

　　三是形式上，教師要善于隱身到幕后，把學(xué)生推到臺前。充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、理解的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生的閱讀能力逐步地、慢慢地提高。最后，教師也要注重在略讀課中建立評價(jià)機(jī)制，通過多樣、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，促動(dòng)學(xué)生自學(xué)、交流，并能逐漸形成評價(jià)體系，達(dá)到提高學(xué)生自主閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

大家來唱教學(xué)反思 篇19

　　《杠桿的科學(xué)》一課主要有兩個(gè)內(nèi)容，分別是“認(rèn)識杠桿”和“研究杠桿的秘密”。這節(jié)課上下來，給我的感覺是不順暢，很糾結(jié)!問題出在哪呢?作為教師，我認(rèn)真鉆研教材，精心制作課件，安排探究活動(dòng)，已經(jīng)做得夠到位了。反復(fù)斟酌，我覺得應(yīng)該是這一課的教材存在問題，那就讓我來給教材挑挑刺吧。

　　第一根刺：從撬棍引到杠桿，太急!

　　本課開頭如下：在一根棍子下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物了。人們把這樣的棍子叫撬棍。(右邊是一幅卡通插圖，畫的就是一個(gè)人在用撬棍撬木箱的情景)然后馬上就引出來：像撬棍這樣的簡單機(jī)械叫作杠桿，并馬上介紹杠桿的三個(gè)重要位置。

　　對學(xué)生來說，“撬棍”是個(gè)新概念，它有什么特點(diǎn)，它的工具原理是什么，在學(xué)生對這些知識還沒有明晰的前提下，就輕率引出杠桿，還說“像撬棍這樣的簡單機(jī)械叫作杠桿”，學(xué)生能知道哪些是像撬棍這樣的機(jī)械呢?

　　我覺得，這個(gè)內(nèi)容完全可以作為一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，標(biāo)題為“撬棍的秘密”。讓學(xué)生看圖或者實(shí)踐，充分討論撬棍的工作原理，知道它能省力以及省力的原因，再類推出螺絲刀撬東西、開瓶器開啤酒蓋，都是和撬棍相似，它們共同點(diǎn)就是有個(gè)支點(diǎn)，另外還有用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候，再提出“杠桿”的標(biāo)準(zhǔn)，就比較恰當(dāng)了。

　　撬棍和類似撬棍的機(jī)械是由一根桿組成，那剪刀、鉗子、筷子這些工具和撬棍形狀明顯不同，那它們是杠桿嗎?學(xué)生肯定有爭議，那就讓他們繼續(xù)深入討論吧!當(dāng)他們在這些工具上也找到了支點(diǎn)、用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)，我們就可以總結(jié)：這些工具也是杠桿。

　　第二根刺：概念名詞不合理，煩瑣!

　　中學(xué)科學(xué)老師抱怨，小學(xué)科學(xué)常常把錯(cuò)誤的概念教給學(xué)生。這個(gè)問題出在哪?除了是因?yàn)樵S多科學(xué)老師的專業(yè)知識素養(yǎng)不高之后，還有就是教材編寫中的問題，在教材中有些編者生造的概念名詞，和通用的科學(xué)術(shù)語不一致。

　　比如本課中的“用力點(diǎn)”，在初中科學(xué)上描述為“動(dòng)力點(diǎn)”，雖然意思差不多，但是名稱不統(tǒng)一肯定會(huì)制造麻煩。還有在分析杠桿的時(shí)候，有一種情況是不省力也不費(fèi)力，因?yàn)樽侄啵瑢W(xué)生常略寫成不省力，導(dǎo)致表達(dá)不準(zhǔn)確，我就納悶了，為什么這里不用初中的“等臂杠桿”來描述呢?

　　第三根刺：問題描述不嚴(yán)謹(jǐn)，有歧義!

　　書本第4面有這樣的一個(gè)問題：“下面的工具是不是杠桿呢?說說我們的理由”。下面出示了6幅圖，分別是：羊角錘拔釘、老虎鉗、剪刀、天平、螺絲刀、搟面棍搟面。

　　粗粗看，好象沒問題。仔細(xì)分析，有4幅圖僅僅出示工具的名稱，容易產(chǎn)生歧義。比如螺絲刀，如果用來擰螺絲，那它就是輪軸而不是杠桿，可如果是用來撬蓋子呢，那就要?dú)w類到杠桿了。再比如老虎鉗，用來剪鐵絲是杠桿，用來釘鐵釘也是杠桿，用來夾擰螺帽就是輪軸。

　　延伸到我們的作業(yè)本和考卷，有些出題人小氣的連圖都不給，就提供一個(gè)工具名稱讓判斷是不是杠桿，真的是很過分。

　　第四根刺：探究活動(dòng)難掌控，耗時(shí)!

　　書第5面提出“用撬棍撬起重物一定能省力嗎”，這個(gè)問題我覺得有些好笑，難道用撬棍還會(huì)故意采用費(fèi)力的方式嗎?然后提出用“杠桿尺”來研究杠桿作用，又說把“杠桿尺”當(dāng)“撬棍”，我是真的被搞糊涂了，到底是研究杠桿呢，還是研究撬棍?

　　算了，還是按小標(biāo)題“研究杠桿的秘密”來理解吧。問題是我們的實(shí)驗(yàn)材料不夠精確，比如兩邊都掛一個(gè)鉤碼，左邊掛在第三格右邊掛在第四格，居然也差不多平衡。還有的學(xué)生在杠桿尺的一側(cè)選了兩個(gè)地方掛鉤碼。看來這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還需改進(jìn)或更換。

大家來唱教學(xué)反思 篇20

　　《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》是我這一循環(huán)正在進(jìn)行的課，前兩節(jié)已經(jīng)講完了，最頭疼的是即將要講的第三節(jié)《輸送血液的泵——心臟》，理論性太強(qiáng)，怕學(xué)生理解不了，分三個(gè)課時(shí)講，已經(jīng)講了一格課時(shí)了，講的是心臟的結(jié)構(gòu)和功能，剩下的節(jié)在準(zhǔn)備中……

　　通過前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上能夠根據(jù)三種血管的特點(diǎn)加以區(qū)別人體血管，部分學(xué)生可以描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能，對血液的成分和功能也有一定的認(rèn)識，在這一基礎(chǔ)上我需要將剩下要講的血液循環(huán)給學(xué)生們講清楚了，先通過一個(gè)教學(xué)視頻，讓大家初步了解一下《血液循環(huán)的途徑》，再通過課本的血液循環(huán)的示意圖描述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，在前兩節(jié)課的教課和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有以下幾點(diǎn)值得反思：

　　1、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)富有層次，思路清晰，教學(xué)過程中教師注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生對人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸從感性上升到理性，知識得以升華。

　　2、教師教學(xué)準(zhǔn)備非常充分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)狀態(tài)分析比較到位，教學(xué)過程中能隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，每一課時(shí)都注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，利用多媒體優(yōu)勢制作內(nèi)容豐富的課件，使抽象的知識形象化。

　　3、教師教學(xué)除了關(guān)注知識內(nèi)容的傳授，也注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，如觀察能力及思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了觀察并分析三種血管的結(jié)構(gòu)及功能特點(diǎn)，對心臟的結(jié)構(gòu)及功能也有一定的認(rèn)識，能夠在教師引導(dǎo)下觀察并描述人體血液循環(huán)途徑。

　　4、教師設(shè)計(jì)教法時(shí)能考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及心理狀態(tài)設(shè)置有效的教學(xué)策略促使學(xué)生通過自主地學(xué)習(xí)獲得知識和培養(yǎng)能力，但每課時(shí)教師設(shè)計(jì)的教法顯得雷同，留給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多，使得部分學(xué)生不能自始至終關(guān)注學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)效果有所下降，在以后的教學(xué)中教師可充分利用教材提供的材料組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有層次的、和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的、促使學(xué)生積極思維的問題，使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　5、針對本節(jié)課內(nèi)容較多，學(xué)校具備的模型較少，如果在課堂上組織學(xué)生通過觀察模型學(xué)習(xí)心臟的知識占用時(shí)間過多，效果也不是很明顯，我想在以后組織這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)不仿根據(jù)教材特點(diǎn)也設(shè)計(jì)成板塊式學(xué)習(xí)，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，教師通過培訓(xùn)每組小組長使組長可帶領(lǐng)本組組員利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室觀察模型學(xué)習(xí)心臟的知識，真正使學(xué)生的觀察能力及合作學(xué)習(xí)能力得到提高。

　　6、本節(jié)課知識內(nèi)容分為了四個(gè)板塊：血管、心臟、血液及血液循環(huán)，在四個(gè)板塊的教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，可由于教師對教材內(nèi)容的處理不夠精簡，使得四個(gè)板塊內(nèi)容被分割，顯得教學(xué)內(nèi)容有點(diǎn)散亂，反映了教師在處理教材時(shí)還不夠細(xì)致、到位。

　　在進(jìn)行這一章知識的講解中，解釋性的知識比較多，學(xué)生掌握得有些困難，還需要經(jīng)常的回顧。

大家來唱教學(xué)反思 篇21

　　這是一節(jié)以計(jì)算為主的課堂，目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)連乘的方法，能快速正確的計(jì)算分?jǐn)?shù)連乘運(yùn)算;借助已有知識，體會(huì)解決問題的多樣性;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。

　　課堂是按照這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的：

　　一為復(fù)習(xí)鋪墊，為新課做準(zhǔn)備;二為提出和課本同步的嘗試題;三讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本;四學(xué)生嘗試練習(xí)，檢查自學(xué)效果;五學(xué)生討論交流嘗試練習(xí)，說說為什么這么做;六教師評講、引導(dǎo)總結(jié)歸納;七為課堂反饋練習(xí)提高。

　　整節(jié)課，注重學(xué)生思維的發(fā)展，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生能在和諧融洽的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)探索新知。

　　課前備課，雖不是挖空心思，但也費(fèi)盡腦力了。課本78和79兩頁知識點(diǎn)較多，有連乘、連除、乘除計(jì)算，還有分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算應(yīng)用。為了便于學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)，我認(rèn)真研讀教材，翻閱人教版相應(yīng)的課題，仔細(xì)研讀教學(xué)用書和他人教學(xué)案例，翻閱自己的以前所做的筆記，最后把課本濃縮的知識一一挖掘出來，讓課堂目標(biāo)變得單一明了。

　　課堂回顧：

　　一、在自學(xué)環(huán)節(jié)，總是擔(dān)心學(xué)生自己學(xué)不會(huì)，花了較多的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)課本78頁的內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的信心有點(diǎn)動(dòng)搖。還好，堅(jiān)持了原來的想法。回顧以前的課堂和這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：學(xué)生不善于向同學(xué)或老師提問題。比如“這個(gè)是怎么計(jì)算的”、“這步計(jì)算，表示什么意思”。 學(xué)生在碰到不理解問題的時(shí)候，不敢甚至不會(huì)求助。這除了師生關(guān)系影響外，更多是“提問”這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上沒有做好。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)求助，這是一個(gè)要嘗試解決的問題。

　　二、這一個(gè)關(guān)于學(xué)生討論交流引發(fā)的問題。習(xí)題做完后，學(xué)生的一個(gè)鮮明舉動(dòng)是高舉小手并“老師，是這樣做的嗎?”。在你的課堂中，請留意這一點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生完成練習(xí)后，問老師是很好的一件事——能把想法告訴老師，從而得到肯定——這是一種被動(dòng)的肯定。我們能不能針對這個(gè)“被動(dòng)”再做些動(dòng)作呢?比如先讓學(xué)生自己去尋找來自其他人的肯定。這種肯定就先來自他的同學(xué)、好朋友、好伙伴，而不僅僅是他的老師。這就需要有時(shí)間有空間讓學(xué)生去討論交流。

　　我是這樣處理的：當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)之后，就可以自由下座位，找自己想找的同學(xué)討論交流解題方法和過程，最后統(tǒng)一答案。當(dāng)然，整個(gè)課堂需要學(xué)生做到令行禁止，不然課堂紀(jì)律會(huì)比較亂。和學(xué)生約法三章，當(dāng)聽到老師說回座位等停止討論的信息時(shí)，沒有馬上按要求做的，下次將不能在課堂上離開座位。學(xué)生也是愿意接受的。如果學(xué)生直接來找老師交流答案，當(dāng)然你可以建議他先和其他同學(xué)討論交流，統(tǒng)一答案后再回來和老師交流。

　　上面有些是本節(jié)課的額外語。今天的課堂，只看到那么一兩個(gè)人敢離開座位，說明學(xué)生還是很守紀(jì)律卻又比較膽小的。總想：公開課也讓學(xué)生大膽離開座位討論，而不是僅僅局限于同桌或前后四人。

　　三、本節(jié)課的連乘計(jì)算脫離了情境題，為了計(jì)算而計(jì)算，沒有讓學(xué)生結(jié)合例題說一說每步算式所表示的意思。雖然學(xué)生學(xué)會(huì)了連乘計(jì)算，但沒有聯(lián)系實(shí)際問題解說，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

　　四、課堂教學(xué)機(jī)智不足，缺少有效調(diào)整。在絕大多數(shù)學(xué)生熟練掌握連乘計(jì)算之后，還是按著教案上課，不能根據(jù)實(shí)際情況跳開教案上課，導(dǎo)致后面的練習(xí)趨于簡單，學(xué)生的思維沒有得到更好的發(fā)展。

　　五、教學(xué)語言趨于平淡，教學(xué)環(huán)節(jié)處理不夠有趣、不夠活。針對這點(diǎn)，覺得我們是否應(yīng)該多看一些綜藝節(jié)目等節(jié)目，向主持人好好學(xué)習(xí)呢?因?yàn)槲覀円彩钦��?jié)課的“主持人”。

大家來唱教學(xué)反思 篇22

　　1、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，仍然存在著對學(xué)情分析不足，主要是過高估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一方面每節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過多，經(jīng)常一節(jié)課結(jié)束后還有不少內(nèi)容沒有完成，另一方面對以前學(xué)過的知識的復(fù)習(xí)工作做的不夠，導(dǎo)致后續(xù)的新知識的學(xué)習(xí)遇到不少麻煩。如對二次根式的性質(zhì)的應(yīng)用時(shí)，考慮到以前已經(jīng)學(xué)過，自以為學(xué)生不存在困難，就沒有重點(diǎn)分析，結(jié)果導(dǎo)致不少學(xué)生在二次根式的化簡過程中因此而出錯(cuò)。

　　2、九年級數(shù)學(xué)是新教材，在教學(xué)過程中，我的教學(xué)理念還沒有及時(shí)更新，有時(shí)對新老教材的區(qū)別關(guān)注不夠，從而導(dǎo)致教學(xué)不到位。在二次根式的化簡中，老教材比較重視對具體數(shù)的化簡，對字母的要求不高，一般都確保二次根式有意義，而新教材特別要求引導(dǎo)學(xué)生注意二次根式中字母的取值范圍，要求 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和推斷字母取值范圍的能力。剛開始對這一要求理解不到位，沒有對學(xué)生提出明確要求，也沒有重視對典型錯(cuò)誤的分析。

　　3、在促進(jìn)學(xué)生探索求知和有效學(xué)習(xí)方面還存在明顯不足。新的教學(xué)理念要求教師在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，在我的課堂教學(xué)中，經(jīng)常為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視這方面的引導(dǎo)。在本章中，其實(shí)有許多內(nèi)容可以進(jìn)行這方面的嘗試。如判斷二次根式中字母的取值范圍、選取有理化因式、選擇不同的運(yùn)算途徑等都可以讓學(xué)生進(jìn)行探究和歸納。在二次根式的運(yùn)算中我就直接告訴學(xué)生：加減運(yùn)算時(shí)利用公式，乘除時(shí)利用公式和，結(jié)果大部分學(xué)生并不接受。若能讓學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上歸納出方法，學(xué)習(xí)的效果會(huì)提高很多，學(xué)習(xí)的能力也會(huì)不斷提高。

　　4、在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，也有值得反思的地方我班的學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的積極性并不差，但自主學(xué)習(xí)方面還存在著不足。遇到困難有畏難情緒、對老師的依賴性太強(qiáng)、作業(yè)只求完成率而不講質(zhì)量、學(xué)習(xí)的競爭意識和自我要求明顯缺乏。這些都有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)行教育和引導(dǎo)，加強(qiáng)改進(jìn)，提高教學(xué)實(shí)效。( 勵(lì)志

大家來唱教學(xué)反思 篇23

　　《品德與社會(huì)》作為一門綜合性學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識社會(huì)，正確了解社會(huì)，同時(shí)還得養(yǎng)成良好習(xí)慣品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活情感，更是要讓學(xué)生走進(jìn)歷史，在認(rèn)識祖國輝煌歷史的基礎(chǔ)上正確了解祖國，通過不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、交流、實(shí)踐等活動(dòng)，不斷修煉自己，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。

　　我緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，通過再現(xiàn)生活小場景等方法，引導(dǎo)學(xué)生從自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)中尋求解決問題的方法。通過自主思考、小組交流、“悄悄話”信箱等形式，充分發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生交友能力的提高。

大家來唱教學(xué)反思 篇24

　　《竊讀記》是中國臺灣女作家林海音的作品。教學(xué)這篇文章的目的是：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對讀書的熱愛，對知識的渴望;二是讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)。我抓住中心句“我恨快樂，也很害怕——這種竊讀的滋味。”引導(dǎo)學(xué)生去理解、體會(huì)這到底是一種怎樣的滋味，將“竊讀”滋味具體化的寫法;三是讓學(xué)生受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。

　　我在教學(xué)這篇課文時(shí)主要把握這幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織教學(xué)的。其中我通過引導(dǎo)學(xué)生品讀文章詞句理解文章內(nèi)容，感受“竊讀”滋味的動(dòng)作心理描寫及體會(huì)作者對讀書的熱愛，對知識的渴望，并通過聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生受到了熱愛讀書的感染，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。但學(xué)生只停留在了知道哪些是動(dòng)作描寫，哪些是心理描寫，如何對人物進(jìn)行細(xì)致入微的動(dòng)作描寫，進(jìn)行準(zhǔn)確生動(dòng)的心理描寫，怎樣將學(xué)到的描寫方法學(xué)以致用，怎樣遷移到學(xué)生的作文當(dāng)中這一點(diǎn)感覺還是指導(dǎo)得不夠到位，有的學(xué)生還是沒有掌握這些描寫方法。

大家來唱教學(xué)反思 篇25

　　我在活動(dòng)只重視了幼兒的記憶詩歌內(nèi)容，卻把仿編忽視了，只是我把孩子們會(huì)做的事，編入詩歌中。對于目標(biāo)二沒有真正實(shí)施。應(yīng)該讓幼兒用“我會(huì)”的句式進(jìn)行大膽的表述，并根據(jù)孩子們說的內(nèi)容及時(shí)的畫出圖標(biāo)，使幼兒把兒歌中的內(nèi)容自然的遷移到了自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)中，也自然地進(jìn)入了第三大環(huán)節(jié)中，創(chuàng)編兒歌。這樣孩子們能很快地創(chuàng)編出自己的兒歌，讓他們體會(huì)到了創(chuàng)編的快樂和獲得成功的喜悅。照片引起幼兒的回憶，幼兒知道小時(shí)與長大的不同，不同的衣物、玩具更使幼兒發(fā)現(xiàn)了自己的進(jìn)步，教師在幼兒體驗(yàn)了長大后的喜悅后，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒說出了自己的成長和進(jìn)步離不開父母、老師的幫助，知道了要尊敬老師和父母的道理，最后在延伸活動(dòng)再讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌《別說我小》，激發(fā)幼兒在家和幼兒園里自己的事情要自己做的欲望。

　　下次開展本次活動(dòng)時(shí)，一定要切記目標(biāo)，圍繞目標(biāo)來實(shí)施活動(dòng)過程，這樣才能取得活動(dòng)的有然、大膽的口語表達(dá)能力。

大家來唱教學(xué)反思 篇26

　　《周莊水韻》一文已經(jīng)教過兩遍。此文常教常新，每次都有不同的收獲。當(dāng)然，也難免每每有些許遺憾。對于備好課，我思考了很多。

　　新課程背景下，教學(xué)的生成性得到強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過程不僅僅再是教學(xué)設(shè)計(jì)的執(zhí)行過程，而更多的是與學(xué)生交往互動(dòng)的過程，這樣，備課的功能也就發(fā)生了變化。備課不僅僅是教學(xué)方案設(shè)計(jì)，還要生成教學(xué)過程的準(zhǔn)備，包括材料的準(zhǔn)備，內(nèi)容的準(zhǔn)備，方法的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備，是對各種“可能性”的預(yù)知，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的各種“可能性”提供支持。也就是說，備課對教學(xué)來說還處于“未定”狀態(tài)。正因?yàn)槭?ldquo;未定”，所以備課必須從“方案設(shè)計(jì)”的層面上退下來，退到為方案設(shè)計(jì)作準(zhǔn)備的層面上。這種“退”對備課提出了更高的要求。

　　過去，我們備教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)、過程方法。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂里常常出現(xiàn)了與我們備好的課不一致的情況，出現(xiàn)了教師在備課時(shí)沒有想到的情況，這個(gè)時(shí)候，教師們只有兩種選擇，一是放棄原來的備課，二是迫使學(xué)生按照備課里的設(shè)計(jì)來理解和學(xué)習(xí)。顯然，第二種方式不符合我們新課程標(biāo)準(zhǔn)以“學(xué)生為本”的理念。但是，放棄原來的備課，我們又沒有充分的準(zhǔn)備。課堂效果不佳。

　　教學(xué)出現(xiàn)的可能性如果我們不能預(yù)測，我們可以在教學(xué)某課之前可以向?qū)W生做一個(gè)問卷調(diào)查，讓學(xué)生讀課文后，寫出在閱讀中產(chǎn)生的問題，與我們準(zhǔn)備在課堂上解決的問題進(jìn)行比較，這時(shí)候我們就知道我們預(yù)想的與學(xué)生實(shí)際存在的問題有差異，甚至很大差異。這時(shí)候我們也就明白我們一直是在以我們的主觀意志設(shè)計(jì)重難點(diǎn)時(shí)，我們備課真的不能做到關(guān)注學(xué)生。

　　因此，我覺得備課要注意：

　　1、語文課要有“語文味”，語文課應(yīng)以向?qū)W生傳授語文知識、提高學(xué)生的語文能力、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為主要內(nèi)容。“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。”語文教學(xué)的首要使命是提高學(xué)生聽說讀寫的能力，它有別于政治課、班會(huì)課、環(huán)保課。

　　2、對文本要深入探究，對文本的關(guān)鍵處、精彩處品讀要到位。那些細(xì)膩的筆觸，我們要引導(dǎo)學(xué)生讀出來，品味出來。這樣的語文課有意義、有深度。

　　3、導(dǎo)入用的時(shí)間不要太長。我在教學(xué)本文時(shí)，就直接進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，從題目入手，理解課文的內(nèi)容和作者的情感。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就比較好。

　　4、分組討論要有效。新課程強(qiáng)調(diào)“自主合作探究”，似乎分組討論是最能體現(xiàn)“自主合作探究”理念的一種方式。但是我們課上看到的表現(xiàn)是：老師說討論學(xué)生就馬上開說;老師說停止，馬上鴉雀無聲。而且馬上學(xué)生就說出討論結(jié)果。咱們先不說討論的過程，單就這形式就是完全是老師牽著學(xué)生走，根本不是以學(xué)生為主體。咱們再說討論過程存在的問題：①、有的學(xué)生根本不討論，說閑篇，或忙里偷閑玩會(huì);②、在學(xué)生討論之前，沒有給學(xué)生思考的時(shí)間，沒有提示思考這一問題需要研讀課文的哪一部分內(nèi)容，匆匆開始，草草結(jié)束。討論的收獲不大。其實(shí)，在思考的基礎(chǔ)上商討才有意義。咱們討論一個(gè)問題，還要組織組織語言才說呢。

　　5、注重評價(jià)語。課堂教學(xué)離不開教師的評價(jià)，恰當(dāng)?shù)厥褂迷u價(jià)語，能極大的提高教學(xué)效益。

大家來唱教學(xué)反思 篇27

　　《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的散文。課文歌頌了看林人長年累月忍受寂寞，默默無聞，甘為守護(hù)白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質(zhì)。怎樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者要表達(dá)的思想感情呢?我主要從以下幾點(diǎn)入手，感覺效果不錯(cuò)，現(xiàn)在小結(jié)如下：

　　一、直入中心，突破重難點(diǎn)。在授課中我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落5—7自然段，特別是5自然段，引導(dǎo)學(xué)生自讀、思考、勾畫、批注，學(xué)生很快找到重點(diǎn)詞語“絕沒有”、“絕不違章”、“不是┅┅而是┅┅”等等，并在旁邊寫出了自己的理解。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生歸納出看林人的品德：為了森林，強(qiáng)忍煙癮。為了森林，嚴(yán)控酒量。為了森林，不聽歌曲，為了森林，甘于寂寞，甘于犧性。

　　二、恰當(dāng)應(yīng)用媒體輔助教學(xué)。

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段越來越受到教師的信賴。在本課教學(xué)中我恰當(dāng)應(yīng)用多媒體起到了事半功倍的效果。我媒體使用一方面是用來出示一些重點(diǎn)句子、段落，為學(xué)生深入理解課文、感情朗讀提供憑借，另一方面是為學(xué)生出示一些補(bǔ)白練習(xí)、延伸內(nèi)容幫助學(xué)生擴(kuò)充資源，更好的理解課文，更重要的是在教授完5——7自然段后我應(yīng)用多媒體為學(xué)生出示白樺林的美景，并配樂朗讀1——4段，激發(fā)學(xué)生對課文朗讀的激情、對看林人奉獻(xiàn)精神的體會(huì)。

大家來唱教學(xué)反思 篇28

　　我喜歡梁曉生的文章。《慈母情深》是梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

　　本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)品味作品的語言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。通過本課的教學(xué)，我有以下感受：

　　1、抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、交流，體會(huì)母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力。學(xué)生成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。

　　2、注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”：

　　大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

　　3、課文記敘的是六十年代的故事，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對理解課文帶來了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。

　　4、盡管補(bǔ)充了原著《母親》中的幾段文字，旨在幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，從而感受慈母情深。但由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大，老師必須在課前給學(xué)生交代歷史背景，講一些那種年代的故事或生活事情，有助于學(xué)生對課文的消化理解。

大家來唱教學(xué)反思 篇29

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，最大的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是采取了多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)互補(bǔ)的形式，即能讓學(xué)生欣賞到優(yōu)秀的作品又能直觀地教導(dǎo)他們?nèi)绾晤I(lǐng)會(huì)畫的過程。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵了情感目標(biāo)、價(jià)值觀。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們初步了解了作為中國傳統(tǒng)文化的國畫，而對花鳥畫的學(xué)習(xí)延伸到了環(huán)保問題，教育學(xué)生要熱愛自然，增強(qiáng)環(huán)保意識，保護(hù)我們共同的家園。

　　在教學(xué)目標(biāo)上還并未真正地達(dá)到，比如：知識目標(biāo)要求能整體把握畫面的虛實(shí)關(guān)系，嘗試水墨的表現(xiàn)技法。在設(shè)計(jì)教案時(shí)認(rèn)為是很容易就能達(dá)到的，但一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)行動(dòng)中并沒有那么容易落實(shí)。在教案中設(shè)計(jì)了很多個(gè)重點(diǎn)，由于時(shí)間等多方面原因，一節(jié)課中能講好一個(gè)重點(diǎn)是非常不錯(cuò)了。所以這方面在教案上還需改進(jìn)。

　　在課堂上如何加強(qiáng)學(xué)生的能力，加強(qiáng)師生的雙邊活動(dòng)是我要改進(jìn)的地方之一。就我這節(jié)課的效果來看，駕馭課堂的能力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，對學(xué)生的控制(小組討論時(shí)，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)練習(xí)畫畫，然后再聽講)不能做到收放自如。在學(xué)生們討論前必須講好要求要注意紀(jì)律，在練習(xí)時(shí)也要有要求(時(shí)間、任務(wù))。示范畫時(shí)由于先前要他們在看何種顏料，一時(shí)之間沒有及時(shí)拉回來，所以當(dāng)時(shí)示范比較亂，自己覺得講解時(shí)也很吃力。在板書方面也要值得去改進(jìn)的。

　　最后在評價(jià)學(xué)生的練習(xí)時(shí)，做的非常生硬，不懂得要多方面的去評價(jià)。要記住一條：評價(jià)學(xué)生的作品要以鼓勵(lì)為主，要多肯定學(xué)生亮點(diǎn)。這樣才不會(huì)打擊他們的積極性，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如課堂我讓學(xué)生自評時(shí)有一學(xué)生說自己畫的麻雀的腳沒有畫好，當(dāng)時(shí)我沒有抓住他的優(yōu)點(diǎn)：勇于發(fā)現(xiàn)自己的不足。沒能及時(shí)表揚(yáng)這位學(xué)生，錯(cuò)過了一個(gè)機(jī)會(huì)(課后聽課老師指出的)。從這里更可以看出評價(jià)一個(gè)學(xué)生的畫可一從各個(gè)方面去，只要你能想的到。

　　經(jīng)過這節(jié)的學(xué)習(xí)，我也學(xué)到了很多，更是注意了在新課改的教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維很重要，但是在美術(shù)課堂中，還是不能忽視教師的演示作用，這樣可以讓學(xué)生很直觀的了解繪畫技巧和繪畫方法，但是不能把學(xué)生教“死”了，沒有創(chuàng)造性。應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的繪畫技法后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)作，從中體會(huì)一下中國畫藝術(shù)的博大精深。