班長個人反思報告（通用5篇）

班長個人反思報告 篇1

　　尊敬的____：

　　在9月26日本學期剛開學時進行的班級評優當中，由于我工作的失職，造成了選舉結果不明確，公正性存在質疑的惡果，我深表愧疚。作為班長，應當負好責，做好自己的工作，為廣大同學服務，而本次選舉我卻沒有做到，對廣大同學深表歉意。為正確認識自己的失誤與不足，特寫出檢討，反省自我，批評自我。我認為自己的失職主要有以下幾點：

　　1、沒有令人滿意的工作態度，事先沒有做好準備工作，想法過于簡單，在實際操作中造成了諸多不便。

　　2、沒有與團支書完全商量好，想法沒有達成一致就付之行動，使得行動不夠緊密。

　　3、對唱票沒有進行應有的監督，導致選票結果存在疑問與疏漏，是最大的失誤。

　　4、在后推優時沒有按照票數多少來優先推薦優秀的同學，主觀意識犯錯。

　　我想自己最主要的一點失職是準備工作沒有做好，在事情發生了以后，我深感錯誤嚴重，對某些同學的應得利益造成了損害，我十分自責。為了避免類似情況的發生，為了更好的給同學們提供服務，創造一個良好的生活環境，我今后會做到以下幾點。

　　1、在班級集體參與的活動前一定做好準備工作，積極籌備，排除困難，為同學們取得便利。

　　2、行動前與團支書等班委進行充分溝通，并且廣泛聽取同學們的意見和建議，力爭符合廣大同學們的心意。

　　3、對活動過程進行必要的監督，確保每次選舉的公正性，給大家一個滿意的結果。

　　4、不被主觀意識誤導，一切按照集體利益、集體榮譽來辦事，堅決不搞小動作。

　　不僅是我，班委對自己的失職都已經有了充分的認識，希望大家大家能夠諒解。我們的態度是誠懇的，我們的心靈是真誠的，我們的愿望是美好的，就是我們大家能夠一同把班級建設好。我想有了這樣的經驗，我與班委日后會更加小心，更加積極的投入到班級中去，汲取教訓，真正為大家辦事，也請廣大同學監督，隨時提出意見、批評，我們會及時更正。

　　希望在不斷地磨練后，07食科一班會有美好的明天。

班長個人反思報告 篇2

　　尊敬的班主任老師：

　　在此我懷著深入慚愧心情遞交這篇“班長管理失職的檢討書”，以深入檢討自己擔負班長職務以來存在的諸多題目與錯誤。

　　回顧本人的工作歷程，從上個學期擔負班長以來，一直疏于對班級事務的監視與管理，沒有帶好班干部，導致班級諸多事務處于停滯荒廢階段，使得同學們怨聲載道、民怨沸騰。為此，我感到萬分慚愧，心情沉重。

　　分析我的錯誤，具體有以下幾個方面：

　　第一，任人唯親、貪贓受賄。擔負班長時間間，我一直推薦跟我關系好的同學擔負各小組長，從中收取小組長的好處，經常讓小組長請我吃飯、喝水甚么的。我這樣的行為嚴重地違反了校紀班規，給同學們幼小的心靈造成了嚴重的傷害。

　　第二，荒廢公務、自私自利。擔負班長時間間，我一直只顧本身學習，平時沒有抽出時間監視班級各種工作。前段時間班級要參加學校的文藝匯演，節目的排演工作我就沒有參加，導致節目的排演進度緩慢，終究導致文藝匯演當中節目落選。這個事情，文藝委員已告過我一撞了，我也表示承認。

　　第三，無能無德、毫無威望。身為班長我應當以德服人，可是在同學之情發生矛盾以后，我經常是以怨抱怨，絲毫沒有讓步，也沒有念及自己是一位班長而保全大局。并且在具體工作當中，我有時候沒有留意履行自己的承諾，導致一部份同學私底下有怨言。

　　總的來講，我的錯誤就是這三方面。這其中，我對“荒廢公務、自私自利”這個題目尤其痛心。怎樣說呢?多是我的能力不濟，擔負班長以來我的學習成績出現了嚴重退步。究其緣由是我沒有足夠的能力去掌控好時間，沒有正確得掌控好時間與精力，導致學業與班長工作不能同時并行。由此，我才偏向了學業一方面，忽視了工作一方面。

　　現如今，我的錯誤是不爭事實，同學們對我意見很大，我決心認真坦白，請求班主任老師給予公正評判。

　　此致!

班長個人反思報告 篇3

　　《班長的苦惱》是一首敘事詩，講述了一個發生在班級里的故事。這位班長放棄原則、徇私舞弊，辜負了大家的信任。全班同學不約而同地與他絕交，使他陷入了深深的苦惱之中。

　　這首詩的作者以生動、有趣的語言，向我們揭示了一個深刻的道理——同學之間應該團結、平等，身為班長也要公正、無私地處理問題。

　　本課作為學生自主閱讀的課文，內容淺顯明白，語言通俗易懂。教師無須作過多的講解，學生完全可以自己閱讀理解，體驗詩的情感。同時，本課又是一首敘事詩，教師可以把它作為一個訓練載體，借助詩歌內容進行寫作指導，教學生把這個故事改寫成一篇敘事作文。這樣，既把思想教育融入了寫作中，又為下一階段復述課文做起了準備。

班長個人反思報告 篇4

　　1、讓學生成為獨立的學習者。

　　《班長的苦惱》三下語文教材中學生自主閱讀的一篇課文，由于本文作者柯巖所寫的題材是小學生們所熟悉的校園生活，因此理解并不是問題。教師趁此機會，可以去關注學生獨立性學習能力的養成。在這堂課的教學中，我比較注意給予學生一定的空間、時間獨立思考和學習。比如，在初讀課文時，就讓學生借助兩個問題：“這首敘事詩中寫到了哪些人?他們之間發生了一件什么事?”去嘗試感知課文內容，并且結合課文插圖，依據人物的神情，判斷人物角色，從而能夠簡要地說說課文大意，理清課文的脈絡結構。

　　2、 讓學生成為成功的寫作者。

　　把敘事詩改寫成一篇敘事作文是一個重要的語言訓練，也是本課的教學難點。學生必將有一個從不會到有點會，再到大部分會的學習過程。因此，我的教學方法是從扶到放，利用課文語言，抓住關鍵句子，在實踐中進行說話訓練。這里的方法是多種多樣的：有抓住一連串表示動作的詞語進行說話;有按照提示展開想象說話的：假如你是班長，面對大喬無故欺負小苗，當時你會如何處理這件事情?后來對于班長包庇好友，不秉公辦事時，你又會有些什么想法呢?起先說一句話，而后再連成一段話，進行全文的說話訓練。起先的扶持，是為了后面的獨立。最后，不少學生自然而然地將這些說話訓練的內容連貫起來，抓住起因、經過和結果把這件事情說完整、說清楚、說連貫。當他們把所說的內容用通順、規范的書面語言寫下來，這就是一篇敘事作文。這一過程中，學生不知不覺地成為了一名成功的寫作者，同時又形成了明辨是非的處事觀念。

班長個人反思報告 篇5

　　教師必須關注學生學習的獨立性。由于《班長的苦惱》這一課是學生自主閱讀課文，因此在這堂課的教學中，我比較注意給予學生一定的空間、時間獨立思考和學習。比如，在初讀課文時，就讓學生借助兩個問題：“這首敘事詩中寫到了哪些人?他們之間發生了一件什么事?”去嘗試感知課文內容，從而能夠簡要地說說課文大意，理清課文的脈絡結構。

　　(一)初讀課文，了解大意，理清脈絡。

　　了解課文內容，是閱讀教學的基本目標。本單元的課文，在預習的時候，就要了解課文的大意。課堂上，我請學生自讀課文，讀完后想想：這首敘事詩中寫到了哪些人?他們之間發生了一件什么事?這是在初讀的基礎上去感知課文內容。而后，在集體交流這兩個問題的基礎上，用規范而簡潔的語言串講課堂板書，就是課文的大致內容了。在交流的過程中，我關注學生語言表達的規范，但并不苛求回答的完整。因為這里只是要求學生能夠用自己的話簡單表達對課文內容淺顯的了解。在了解課文大意之后，教師通過引述板書，理清了課文內容的脈絡結構，找到了事情的起因、經過和結果，也為接下來的把詩歌改寫成敘事文做好了準備。

　　(二)以讀為主，層層深入，訓練語言。

　　閱讀教學必須以讀為主。因此，我在教學過程中力求引導學生帶著明確的目的反復讀文，讓他們每讀一次都能有所收獲，培養其邊讀邊思考、邊讀邊圈畫的學習習慣，促進思維的發展。

　　本課教學中，我是這樣安排讀文的：一讀時在初讀課文的基礎上嘗試讀通課文，以達成讀準字音、讀通句子的常規要求，并通過交流兩個問題，了解課文的大致內容。二讀時，分讀課文第2、3、4、5小節，通過帶著不同目的的多種形式的讀，說說大喬欺負小苗，同學找班長評理，班長如何裁決的具體內容。三讀時，引導學生進行感情朗讀，體味班長的“苦惱”，從而感悟詩歌蘊涵的道理。

　　整個閱讀教學，學生在讀中積累語言，培養語感，感悟中心，使文道得以有機統一。