小學教育質量評估現場考察培訓會講話提綱

　　五是學校文化建設是不是有序開展？（所以，一方面，我們以前質量評估指標中，始終強調學校要有標識，要有校歌、校徽、校訓、校刊、校旗、校樹、校花、校色等，今年，我們開始搞校園文化建設系列評比活動，上半年搞了標識，下半年，我們搞校歌。另一方面，我們每年，搞一次“學校十件大事”評選，推動我們學校總結工作、反思實踐，同時，也通過教師、學生、社會的參與，增強學校的影響力、凝聚力，以及學校文化的輻射力。）

　　六是學校制度建設是不是走向完善？一方面我們考察學校各項工作是不是都走向規范，是不是依章辦事、依法辦事；另一方面，創新制度建設，引導將優秀管理舉措、優秀的活動制度化，乃至逐漸將零碎活動走向課程化。

　　3.堅持客觀性評價。評估工作引導學校管理走向規范化渠道。評估指標修訂了10次，評估工作歷經25年，評估細則以及評估工作逐漸走向客觀化、科學化。質量評估主要是測量學校：一是不該做的有沒有做，辦學行為是否符合法律法規？主要通過一票否決、配置高權重指標來實施監控；二是該做的有沒有做，有沒有做到位，有沒有做出成效？10輪輪修改、25輪評估，都盡量減少主觀臆斷，強調其客觀性；盡管有些指標是定性的，但是，一般都有一些落腳點。--------所以，評估時，主要考察這些落腳點是不是實在。

　　另外，我們為了增強評價的客觀性，通過資料審查、現場考察之外，按照局領導要求，我們逐步引進了這樣幾個辦法：一是自我評價（讓學校對照細則，分享進行反思自評，分項概述達成情況、分項打分），局對自我評價情況，進行評價；二是其他科室評價（每年都有一張表，各教育局各有關科室打分，前幾年，每年都有“材料評審”通過、“現場考察”通過，而“其它科室評價”不通過的），三是過程評價，不僅考察最終結果如何，還參考平時局里隨機巡查的情況，隨機巡查情況不好的，我們還是要掛鉤的。

　　【另外，今后的隨機巡查，我們不僅僅是看校園管理，可能更要設計內涵建設情況：局里初步研究討論，要進一步組建“研究小組”，通過專題研究的形式，強化內涵發展的研究（以前搞過，掛鉤聯系活動，另外也有專題研究聯盟，請實小、明道附小、附小、特校牽頭研究學生發展評價、陽光體育等課題，也取得了一些成績，但是，今后研究課題更加指向內行發展，指向發展的核心領域，更加強調研究的制度化、交流的常態化）惰性問題】

　　第二點說明是：一如既往的高目標追求（追求卓越）

　　這次評估，教育局研究決定，恢復“現代化小學”這個質量層級。

　　多少年來，我們的通過質量評估，了解學校的辦學現狀、辦學實績，進而給每所學校形成一個評估結論，這個評估結論，也就是辦學的質量等級。

　　對于等級的設定，我們經歷這樣幾個階段：

　　一是80年代中期到90年代中期，設三級：質量優等、~ 較高（良好）、~ 合格----

　　二是90年代末期，曾設五級：五星級、四星級、三星級、二星級、一星級

　　三是90年代末期，曾設二級六等；一級是優等級，分三等：現代化小學、示范實驗小學、質量優秀小學，二級是兩等：設良好（較高）、合格。----

　　四是本世紀初近XX年間：回歸原來的三級。

　　五是近年來，設為四級：素質教育示范小學、素質教育優秀小學、素質教育先進小學，良好級，====

　　六是今年，設為五級：在原來四級的基礎上恢復設置“現代化小學”。

　　無論是設定多少層級，其主要目的，是要大家按照規律辦事，把學校辦好、辦出成效、辦出特色，追求辦學的高標準、高要求。都是想激勵各區鎮、各學校要追求卓越。

　　應該說，恢復“現代化小學”這一目標層級的設定，是適應時代的要求，也是各級政府的提出的奮斗目標：

　　一是，省政府的號召：今年修訂指標體系，恢復現代化層級，主要是鑒于江蘇省出臺了《江蘇省義務教育學校現代化標準》，這是我們學校今后建設與發展的方向性目標，到2017年，我縣通過現代化縣驗收評估。

　　二是，市政府的推動：上半年，南通市政府提出教育現代化時間表，到2018年所轄縣（市、區）全部通過省級教育現代化建設評估認定，建成教育現代化示范區驗收；最近，南通市教育發布實施意見，所有小學到2017年都要達到現代化標準，明年XX年要有60%達成、2017年要有80%達成、2018年所有學校都要達成，市教育局準備啟動評估機制，評估驗收現代化小學。