研究性學習的理論與實踐簡介
a用新技術獲取和處理信息的能力。
b發現問題和解決問題的能力。
c主動探究的能力。
d合作精神和溝通能力。
e 高度責任感和事業心。
f終身學習的能力。
為了適應社會的激烈變化和競爭，必須要具備上述能力。但僅靠現有的學科課程很難形成這些能力，只有通過積極參加研究性學習活動，才能逐漸形成這些能力。
第三、開設研究性學習課程是為了改變學生的學習方式。在應試教育下，學生已經習慣了單純的從書本上學習知識。開設這門課后改變了長期以來恪守的接受性學習方式，使學習者處于一種主動探究并注重解決實際問題的狀態。通過自己的親身體驗來了解知識的形成和發展過程，并養成一種積極主動的學習習慣。
總之研究性學習是一門非常重要的課程，只要我們積極投入其中，充分發揮學習者的合作精神，探索精神，動手能力和創造精神，就一定能夠取得成功。
二、研究性學習的基本內涵
研究性學習是指學生在教師指導下，以類似科學研究的方法獲得知識和應用知識的學習方式。具體包括以下含義：
“學生在教師指導下”表明了學習活動中的師生關系。研究性學習是在學校教育和集體教學的環境下進行的，在學習過程中，學生需要的是“指導”、“幫助”，而不僅僅是“傳授”或“教導”。教師主要職責是創設一種有利于研究性學習的情境和途徑。
“以類似科學研究的方式”，表明了學習的基本形式。在研究性學習的過程中，學習者將模擬科學家的研究方法和研究過程，提出問題并解決問題。如通過專題討論，課題研究方案設計，模擬實驗，實驗操作，社會調查等各種形式，探究與社會生活密切相關的各種現實和問題。中小學生的“研究”從研究過程說，大多并不具備嚴格意義上科學研究的嚴謹性和規范性，一般是對已有科學研究成果的“再發現”，通過這種形式和手段，培養創新意識和實踐能力。
“獲取知識和運用知識”，表明了學習的基本內容。這包括學習中如何收集，處理和提取信息；如何運用有關的知識來解決實際問題；如何在研究過程中與人交流和合作；如何表述或展開研究的結果等等。
在學校教育和教學過程中，需要更多地從教學的角度來考慮相應的課程，教材，教法等問題。由于教育目的，教學目標的整體性和豐富性，學生的學習方式也必然是多樣而變化的。因此，研究性學習并不是取代已有的學習方式，而是一種學習方式的必要補充。
從一個方面來說：研究性學習是學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。
研究性學習是指教師不把現成的結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下發現問題，探究問題，獲取結論的過程。研究性學習與“接受性學習”是一個相對的概念，這兩者都是必要的，二者相輔相成。強調研究性學習并不是因為“接受性學習”不好，而是因為我們過去過多地強調了“接受性學習”并置于中心地位，而“研究性學習”則被完全忽略。實際上作為一種方式，研究性學習是滲透于所有學科，所有活動之中的。