學(xué)習(xí)班領(lǐng)導(dǎo)講話
第四，理清四句話的內(nèi)在聯(lián)系
“有效教學(xué)，綠色接力，質(zhì)量為魂，卓爾不群”這四句話不是孤立的，理清內(nèi)在的聯(lián)系有利于我們更好地理解和實(shí)踐。首先從邏輯上看，它們是一種層層遞進(jìn)、互為因果、手段和目的的關(guān)系，有效教學(xué)是綠色接力的前提和基礎(chǔ)，如果當(dāng)前的環(huán)節(jié)和工作沒有抓牢，自己的“一棒”都沒有抓穩(wěn)，還談何接力？只有使每一個課堂的40分鐘都達(dá)到預(yù)期的、預(yù)定的效果，教師才能進(jìn)一步將教學(xué)、教研、溝通、交流、調(diào)研的工作向上下游進(jìn)行延伸拓展，反過來，通過綠色接力掌握了學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，理清了教育未來的思路脈絡(luò)，就能更好地提高當(dāng)前教育教學(xué)的有效性、針對性，促進(jìn)有效教學(xué)的開展。有效教學(xué)和綠色接力都是以提升教育教學(xué)質(zhì)量為目的的，如果把兩者都做到位了，學(xué)校的質(zhì)量才能有保證，學(xué)校的生命線才會有保障。而質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的“本色”所在，抓好“本色”學(xué)校才有資本和余力去挖掘、培育和張揚(yáng)自身的特色，從而努力培養(yǎng)出基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)，特點(diǎn)鮮明，全面發(fā)展同時又具有特長的學(xué)生，學(xué)校才能走向卓越，走近卓越。
其次，從師德和師愛的角度來分析，這四句話中都提出了很高的要求，要通過開展有效教學(xué)來努力為學(xué)生減負(fù)，要通過綠色接力來為學(xué)生成長發(fā)展鋪平道路、尋找捷徑，實(shí)際上是用教師付出更多作為代價(jià)的。試想，如果教師只滿足于按部就班，照本宣科，甚或?yàn)榱藗�人小利，故意不把主要精力放在課堂上，誘導(dǎo)學(xué)生校外補(bǔ)課，教學(xué)如何能有效？（插話：對那些熱衷搞家教的要派人經(jīng)常去聽課，查一查精力所在、教學(xué)質(zhì)量）如果教師不對自己的學(xué)生充滿關(guān)愛，視生如子，又怎能全心全意地去了解他們，走近他們，做大量額外的工作，付出成倍的辛勞來做好綠色接力工作呢？一校之長是師者之師，是全體教師的領(lǐng)跑人，理應(yīng)具備更強(qiáng)烈的責(zé)任感受，更博大的胸懷，更前瞻的眼光，更豐富的經(jīng)驗(yàn)，這一切都需要我們的校長終其一生“好學(xué)力行”，不斷修煉進(jìn)取，真正以校為家，以生為子，以學(xué)校發(fā)展為己任，以教育工作為事業(yè)，才會在“本色”和“特色”之上下足功夫，做透文章，來實(shí)踐和完成“質(zhì)量為魂，卓爾不群”的事業(yè)追求和立校理想。
最后，從實(shí)現(xiàn)這四句話的條件上來分析，我認(rèn)為要注意四個“第一”，即：第一保障是健康，這個健康包括教師和學(xué)生兩個群體，身體的和心理的兩種健康，沒有健康，一切都無從談起，所以每一位校長對師生，包括對自身的健康都要加強(qiáng)關(guān)注，加大關(guān)心；第一基礎(chǔ)是強(qiáng)基固本，抓好“雙基”，完成各科教學(xué)的基本要求是最根本的前提，讓學(xué)生在學(xué)校的每一課、每一站都不掉隊(duì)，都不負(fù)債，才能做到“不讓一個學(xué)生掉隊(duì)”；第一要務(wù)是實(shí)現(xiàn)全區(qū)名校眾多、名師眾多、名校長眾多的目標(biāo)，強(qiáng)師興教是全區(qū)教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，我們堅(jiān)持打造“三名”工程就是這個目的；第一前提是學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，習(xí)慣養(yǎng)成也是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，打好這個基礎(chǔ)不但會使“接力”中的下一個接棒者省時省力，更重要的是讓學(xué)生自己終身受益。培根曾經(jīng)說過：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。”這四個“第一”是各個學(xué)校求真務(wù)實(shí)抓發(fā)展的著力點(diǎn)、突破口和保障線，是每個校長必須放在心下，抓在手上的緊要事。