學習班領導講話

　　第三、關于質量為魂，卓爾不群

　　這兩句話已經講了幾年，要持之以恒、堅持不懈做下去。 “質量為魂”是對教育工作的根本要求，質量是學校發展的生命線，不斷提高辦學質量是學校的永恒主題，辦學質量的高與低，最終要體現在人才的培養上，能否培養出德、智、體、美、勞全面發展的、社會需要的合格人才，直接關系到學校的聲譽，影響到社會對學校的評價，把“質量”看作是學校安身立命的“魂”，發展壯大的“根”，校長、教師必須牢牢樹立起嚴格的質量觀。這個質量是一個全面質量的概念，不是單單指考試的分數，或每年的中考、高考成績，入學率、入名校率，而是學生德、智、體、美、勞各個方面健康成長的質量。學校教育是為每個學生人生奠基的過程，今天的教育要能讓學生受用一生，從中獲得生存、生活的基本技能，建立基本的、正確的世界觀、價值觀、人生觀，有一個積極向上，勤奮進取的生活態度，同時要為學生留下一段對于學習、對于校園、對于師情和友誼的美好回憶。在前幾年的報告中已經專門講到了各個方面的教育，比如說美的教育、音樂教育，還有賞識教育、挫折教育、健康教育等等，不是說把這些林林總總、方方面面的各種教育內容、教育手段，一股腦地加在某一個學生個體的身上，而是要真正地從每一名學生的具體情況入手，幫助他揚長避短、揚長補短，努力做到全面發展。這些教育方法、教育內容、教育思想是五顏六色，需要教師做一個丹青高手；是一個個音符，等待教師來譜成悠揚悅耳的樂章。我們也講過，學校和教師辛辛苦苦培育出來的學生，千萬不能是廢品、次品、危險品、易碎品，教育出了問題，上負祖國，下也對不起孩子的家庭，孩子的家長，以及孩子本人。所以，作為一名教師，對“質量”二字要做到刻骨銘心。

　　但是在這個“全面質量”中，教學的質量是顯性的，是直接的，是家長和社會最為重視的。對此學校不能有一絲一毫的放松。一年成績下滑了，即刻就會造成負面影響，這種負面影響既會造成社會家長的失望，也會造成學校教師的氣餒，需要三到五年的時間才能扭轉和重振。教學的質量靠什么來檢驗，目前主要還是通過考試來檢驗，考試成績的優和劣、升和降是我們發現不足，尋找問題，調整思路和方法的重要依據。沒有這些數據上的優勢，就沒有了“話語權”、“生存權”、“發展權”，你再說自己素質教育抓得好，教學質量高，只能是自說自話。現在的時代是老百姓“用腳投票的時代”，你講得天花亂墜，做得轟轟烈烈，但終端成果的顯示落于人后，社會、家長是不會認可你的。這一點對于初高中尤其重要。一個學校今年升學率、推進率降低了，成績下來了，大家很自然就想到的是你這個學校質量不行，他不去管你在提高學生素質方面下了多少功夫，做了多少努力。現實就是這樣殘酷。但換一個角度來思考，教學的質量是教育質量的核心內容，在同一個尺度下，我們成績滑坡了、落后了，正說明我們的教育必然出現了問題，因為在“本色+特色”中，首先“本色”沒有保住，皮之不存，毛將焉附？素質教育不排斥考試，只要把“目的”和“手段”的位置擺正確了，我們就能抓到主動權。（要努力研究提高學生語、數、外成績的策略，讓整體平面上有進步，能鞏固。就高一推進率情況看：二十九中、四中要總結經驗，保持良好的發展趁勢，爭取更上一層樓；寧海要在教學中處理好美術班學生文化，尤其是——語、數、外——與專業課學習的關系，爭取更多美術班學生普高上線；田中要總結回顧一年教學工作，這一年進入高分段學生始終處于波動不穩之中，要抓特長生的學習，力爭進入高分段人數穩中有升；南大附中要找出一直滑坡問題，力爭在下一階段教學中有突破，扭轉當前的被動局面）仔細研究一下全區的學校就會發現，真正教學質量好的學校，學生的全面發展也抓得更好，更主動、更自信，凡是教學質量薄弱的學校，學生的全面發展和整體素質也不盡如人意。如果能把對學生的素質發展與學習效果的提高，調校對準同一個靶心，讓學生的全面發展與課業成績同步提高，相輔相成，就一定會使學校的發展進入良性的循環和不斷攀升的軌道。