高校市場營銷課程教學法思考營銷論文
該授課方式的特點是：理論和實訓教學融為一體;教師的“講”和學生的“練”融為一體;全課以項目為主線貫穿始終，以學生完成項目為教學目的;學生以小組完成項目的方式進行學習，以作品的形式作為學習和實踐的結果。教師通過從課堂到實踐的設計，對引入市場項目進行論證研究，指導學生自主創新，結合引入的實際項目完成任務，并產生實際的市場價值。
在實施項目式教學的過程中，需要根據實際情況將部分課程內容甚至相關課程進行整合，在一個項目中融入多個教學任務及內容，這無疑對教師提出了更高的要求，需要教師具有寬廣的知識面，同時也大幅度提高了教師的備課量，授課教師必須根據自身課程項目的進展情況科學制訂授課計劃，靈活組織教學環節。就市場營銷策劃行業的實際情況來看，一方面沒有實際操作經驗的營銷人員被替代性很強，而另一方面行業內卻非常缺乏有一定發展潛力、敢于開拓創新、有實踐經驗的人才。面對這一矛盾，專業教學必須考慮變革，加強對市場營銷策劃課程重組的研究。
項目式教學方法作為新型教學方法改革比較成功的案例，在很多課程教學中得到了應用。這種新型教學方法的實施，導致對學生的有效評價發生了變化，逐步向學生全面能力的提升方向發展。過去對學生的評價大多是只看結果，且往往只以成績為單一評價;這種評價方式的弊端顯而易見，隨著“項目式”教學的推廣及改革的深入，這種評價方式已有較大改變，畢竟學生是具有個體差異的人，應允許異步發展，應該多元化;學生發展具有主動性，評價應調動學生積極參與，促進其學習與發展;學生發展需要外部推動，將評價貫穿于學生學習的全過程，使評價成為激勵學生發展的手段，并注重學生在參與課堂教學過程中的實際表現。在教學中為了推動和督促學生養成自主學習的習慣，在課程考核體系中可增設“有效學習方法的掌握”這一考核指標，督促學生自主學習，提高學生利用社會資源學習課程的興趣。