在中小學課程與教學工作會上的講話
2、提高教研員的課程指導力。進一步加強了教研員隊伍的自身建設，建立序列、制定標準、明確任務，改革和完善教研員管理制度，出臺《教研員工作任務書》、《工作績效考核標準》等。加強教學視導，強化了對教學過程的監控和分析。
3、要切實加強班主任隊伍建設。鼓勵和引導優秀教師擔任班主任工作，通過多種形式的學習培訓，提高班主任的政治思想水平和業務能力。要結合單位實際，制定科學的班主任工作考核細則，并將考核結果作為獎懲依據，與表彰獎勵、職稱評聘掛鉤。
4、要加強繼續教育。整體規劃設計校長和教師培訓工作，以教師專業發展示范學校評估為抓手，引導學校系統思考教師隊伍建設與培養的目標、方法、載體、途徑等，提高教師實施新課程的能力。根據專業發展需要，分類設置培訓課程，提高培訓針對性和實效性。
5、要高度重視校本培訓工作。校本培訓是提高教師教學改革實踐能力最直接、最有效的渠道。要立足于工作崗位、立足于教師發展與學校發展的統一，開發建設校本培訓內容。立足課堂深入開展多種形式的活動，提供交流平臺，轉化教科研成果。
6、要創設人文激勵管理機制。學校要關心教師工作和生活，關注教師心理健康，幫助解除后顧之憂，創造和諧教學工作氛圍。
（五）全面加強教科研工作，為優化教學提供內動力
教科研工作要立足教學實際需要，站在理論前沿，用創新思維、創新視野、創新方法、為教育改革提供理論支撐和實踐范式，增強教科研工作的時效性，及時將教科研工作新成果內化到教學實踐中去。一是學校要重視和加強教研工作。實施“科研興教、科研強校、科研塑師”戰略，充分發揮教育科研的引領作用。要積極探索適合學校實際的有效教科研方式和途徑；要重視對教研活動的質量管理，做到有計劃、有目標、有過程、有評價；要大力推進網絡教研和校本教研，實現教研的低成本運作；要深入開展課題研究，將教學實踐中的問題轉化為研究課題，以行動研究為主要方法，切實把問題研究透，找到解決問題、提高質量的路子。二要加強教科研隊伍建設。努力為教科研人員提供學習機會，搭建學習平臺，保證教科研人員始終站在課程改革理論和實踐的前沿，領會和把握教育教學的最新理念和方向，提高專業服務水平；把教科研機構建設成為教學研究的學術中心、課程資源的開發中心、教師專業成長的服務中心。三要深入基層抓教科研。要突出應用研究、實證研究，使教科研工作中心下移，以教學指導為中心，深入基層、深入學校、深入課堂，加強教科研成果的轉化和應用。四要全面提高教師的科研水平。現在流行兩句行話：教學即研究，問題即課題。因此，在中小學，教育科研不應是少數人的事情，每位教師都應該是教育科研的行家里手，都應該有自己的研究課題，都善于研究學生，研究課堂，研究教學，研究自己。教師只有真正成為研究者，才能在專業成長的道路上不斷前進。五是要加強課題研究，推出一批高水平研究成果。各單位要認真檢查教育科學“十一五”規劃的執行情況，做好結題鑒定工作，深入總結課題研究成果，為教學改革不斷提供新的引領和支撐。我們還要召開專門會議，評選表彰優秀課題承擔單位和優秀成果。明年，即將啟動全市教育科學“十二五”規劃，要搞好調研，找準問題，高起點規劃，高水準要求，確保“十二五”規劃開好頭，起好步。