淺析英語專業(yè)寫作教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)論文

　　[論文關(guān)鍵詞]英語專業(yè)寫作教學(xué) 思維能力 教學(xué)改革 中外教師合作教學(xué)模式

　　[論文摘要]從目前高校英語專業(yè)寫作教學(xué)中存在的幾個比較突出的問題來看，學(xué)生中西思維方式的轉(zhuǎn)變和語言表達不地道（Chinglish）仍然是制約英語專業(yè)學(xué)生英語寫作水平提高的主要因素，因此中國英語寫作教學(xué)改革勢在必行。

　　語言和思維的關(guān)系

　　從個體成長史來看，一旦個體開始學(xué)習(xí)語言，語言與思維就密不可分。語言是人類最重要的交際工具，是詞匯和語法規(guī)則的總和。思維是反映客觀事物一般特征、規(guī)律及相互間聯(lián)系、區(qū)別的認(rèn)識過程，是人類大腦特有的一種機能。思維離不開語言，思維以語言為工具，思維的成果需要語言來鞏固；語言有助于思維的逐步深化，可以幫助思維條理化，并且，借助語言，可以進行人與人之間的思維交流。學(xué)生英語寫作的過程，就是借助英語這一語言載體，將思維和觀點外化成語言形式的過程。因此，內(nèi)化的思維方式很大程度上決定了外化語言的形式和內(nèi)容等。

　　高校英語專業(yè)寫作教學(xué)中亟待解決的問題

　　目前，高校英語專業(yè)寫作教學(xué)中仍然存在幾個突出難題，諸如：中西思維方式的轉(zhuǎn)變、語言表達不地道（Chinglish）、學(xué)生寫作內(nèi)容的匱乏、應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴(yán)重等。由此可見，要想從根本上提高廣大學(xué)生的英語寫作水平，就必須首先從中國學(xué)生的思維方式入手，這是目前擺在英語寫作研究專家和一線英語寫作教師面前亟待解決的問題。

　　從寫作看中西方思維方式的特點和差異

　　從詞匯層面來看，由于長期受到漢語思維的影響，學(xué)生在英語寫作中會常常使用不地道的英語表達（Chinglish），這就大大影響了表達的效果。

　　從句法的選擇來看，在中國大學(xué)生甚至是英語專業(yè)學(xué)生的英語作文中，常常會發(fā)現(xiàn)諸如“Wemust”、“Youshould”、“Ithink”之類的表達方式。這些表達都具有很強的把自己的語氣和觀點強加于人的色彩。這些英語寫作句式的使用，都受到了長期以來形成的漢語思維方式的影響。相對而言，從英文寫作的句式和語言上看，邏輯性強、感情色彩弱，表現(xiàn)在西方人更傾向于使用被動語態(tài)，比如“Itisinformedthat…”、“Itcanbearguedthat…”等。

　　從段落和篇章分析的方面看，中國學(xué)生的思維方式是迂回式的(spiral)，因此，決定了其在觀點的表達上也是“拐彎抹角”的；相對而言，西方人的思維方式是直線式的(linear)，相應(yīng)的在書面表達上，其往往會采取單刀直入、開門見山的方式。

　　解決中國學(xué)生英語寫作中思維方式問題的途徑和對策： 中外教師合作教學(xué)模式

　　合作教學(xué)模式起源于70年代的美國，其概念是“兩人以上的教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、共同備課、授課并評價同一批學(xué)生。”在中國，合作教學(xué)的研究和實踐始于上世紀(jì)80年代末、上世紀(jì)90年代初，其被認(rèn)為是有效的教學(xué)策略。中外教師合作這一教學(xué)模式，主要的主旨是實現(xiàn)中教和外教的優(yōu)勢互補，以實現(xiàn)教師資源利用的最大化和中外教師的優(yōu)勢互補，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

　　中外教師合作教學(xué)模式對英語專業(yè)寫作教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有以下幫助：1.外教參與教學(xué)使學(xué)生接觸到純正的英語以有利于學(xué)生接觸到最真實的語言材料，以便逐漸影響學(xué)生現(xiàn)有的中式思維方式；2.通過中外教師合作時的情景對話，使得教學(xué)主題多元化，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，這些都會潛移默化地影響學(xué)生原有的思維方式，逐步實現(xiàn)從漢語式思維方式向英語式思維方式的轉(zhuǎn)變；3.外教的加入避免了寫作課堂長期由單個教師授課而引起的單調(diào)，使得課堂氣氛活躍。這不僅增強了學(xué)生跨文化意識和能力的培養(yǎng)，進一步也使得學(xué)生的思維方式有了潛移默化的轉(zhuǎn)變。

　　結(jié)束語

　　根據(jù)英語專業(yè)寫作教學(xué)中目前存在的問題，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是個亟待解決的問題，因此，需要對傳統(tǒng)的以教授語法和句法為主的英語專業(yè)寫作課進行改革。中外教師合作教學(xué)模式使中外教師密切合作，并全力培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，這些都有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。因此，這一模式是值得借鑒和推廣的。

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