校長論壇主持詞
（五）切實推行發展性評價
發展性評價就是為了促使學生參與評價過程，包括參與制定評價標準，以實現評價標準的內在化，形成內在的自我評價的尺度。旨在促進教師成長與學生發展。
第一，讓評價者和被評價者參與制定評價的內容和標準。我不具體講。
第二，評價標準的多元化，使不同風格和個性的人都有被認可和賞識的機會。比如說校園之星的內容評價，文明、學習、體育、藝術、社團、生活等等。人的一輩子當中，不應該總是被動的等著人家獎勵你，而是應該自己獎勵自己。每一位進入樂中的學生，在三年的時間里必須至少獲得一項獎勵。校方沒有獎勵的，要學會獎勵自己，所以我們在今年高三畢業典禮上，不是優秀的畢業生走紅地毯上臺，而是那些三年當中覺得自己沒有上過紅地毯，覺得自己非常優秀的孩子，總共有79名孩子，他們自設獎項，自己闡述理由進行申報。像樂觀向上獎、坐在路邊鼓掌獎、堅持不懈獎、人格魅力獎、最佳愛心獎、自我修養獎、獨立獎、低碳獎等等，都是學生自己設立的，然后我們很認同。
第三，評價注重學生在原有基礎上的進步。我們始終認為，優于別人并不高貴，優于過去的自己，才是真正的高貴。學校鼓勵學生做更好的自己，無論在過程性評價還是在終結性評價中，都非常注重學生某一方面的進步性表現。在學業方面，這樣做了以后會讓學生減負。其實心理上的負擔最重要的來自于人與人的比較，所以作為學校，在評價觀念上必須要轉變，跟自己比。所以為學生鋪設紅地毯，是學業的獎勵，更多是學業勤奮獎、學業進步獎。它與校園之星的評選一樣，采用他薦和自薦的方式，許多學生通過自薦被評為校園之星和各類學業獎。只要覺得自己好、有勇氣，申報給我們就可以了。這就是我們的紅地毯。
（六）教師專業自主發展
教師專業發展主要依靠教師的“發展自覺”，要制定5年的教師教育教學生涯發展規劃，根據不同教師的專業發展狀況，做好基礎性專業發展、發展性專業發展和拓展性專業發展計劃，鼓勵教師形成教學風格。學校要積極搭建平臺、提供各種經費和制度保障，為教師的專業化發展保駕護航、提供平臺。
三、實踐特點。
（一）課程化：目標、內容、實施和評價的一致性。不僅建立了三類課程體系，開設了很多的選修課程，更重要的是對學校所有活動都進行課程化設計和實施，例如課間音樂、班會課程化、各種學校儀式等。比如說課間的音樂課程，我們有課程目標、課程內容、課程實施方案、課程評價體系。在三年中通過課間的音樂，學生會哼50首世界名曲，坐在咖啡館這些音樂響起的時候，孩子會不由自主想起高中時代的課間音樂。
（二）自主化：促進和實現學生自主發展，學校要努力為每一位學生創造自主發展的無限空間。學生自主管理，像學生民主評議團、校長助理團、學長團、社團聯盟、學生膳食管理委員會、學生宿舍管理委員會、班級學生互助小組等。活動自主策劃與組織；《xx中學自修課規范》；“給你一些時間，讓你學會安排”的口號，就是周末及假期生活指導；生涯規劃的制定、實施與評價。
（三）專業化：促進和實現學生自主發展，更加需要學校整合各種資源，為學生自主發展提供有效的專業指導。一是建立健全教師指導體系，包括心理輔導、生涯規劃、品德行為、學習指導、學校指導、生活指導等等。二是加強家長資源的開發，提供選修課、生涯規劃指導、義工、成功家教經驗等。三是學長團指導。四是同伴交流分享，現在室友是可以選擇的。五是引進社會其他資源。專業化的指導體系，是自主發展教育體系非常重要的一個方面。
（四）體驗式：在充分尊重學生主體的條件下，創設情境，讓學生在活動中自主建構、體驗情感。一是體驗式德育課程，面對現在孩子生活物質 富裕、獨生子女越來越多、對社會全面的認識不夠。在這樣的情況下，高一要訪談身邊的百姓，看看他們的生活狀況是什么樣的，聽聽他們的夢想是什么，理解他們所說的幸福生活，引導學生目光向上，全面認識和理解這個社會。二是學科周活動，激活各種學習中的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用；發展創新精神，獲得親自參與的積極體驗；學會溝通與合作，培養可持續發展的人。 像物理、數學、化學、地理，都有體驗式的學科。三是體驗式教與學，這個就不具體講了。四是見習與游學。
（五）選擇性：給學生更多的選擇權，在選擇中學習選擇，學會選擇。學會選擇，就是學會承擔責任。在我的理解，有時候選擇有是一種決策，人生處處有選擇，所以讓學生學習選擇、學會選擇很重要，一定要給他機會。學生三年生涯規劃、選修課程的選課走班、體育選項、作業與考試、學生處罰的自我選擇、學生室友的選擇等，這些都可以體現學生的選擇。學生覺得自己犯了一個錯誤，自己對照一下就可以了。比如說檢討有幾個，一是寫檢討書，二是在班級里檢討，三是在年級里檢討，四是在全校檢討，根據自己的行為反思，然后去進行選擇。學生選擇了這個東西以后，比如說這一次是學校性的檢討，可以選擇是班級檢討，下一次再犯的話就要去學校檢討。再比如說室友的選擇，學生同伴的選擇，這些都是自由的。