教師讀書筆記

　　19閱讀是對"學習困難的"學生進行智育的重要手段

　　有些教師相信要減輕這些學生的學習只有把他們的腦力勞動的范圍壓縮到最低限度(有時候教師對學習有困難的學生說:你只要讀教科書就行了不要去讀其他的什么東西以免分心.)這種意見是完全錯誤的.學生學習越感到困難他在腦力勞動中遇到的困難越多他就越需要多閱讀:正像敏感度差的照相照片需要較長時間的曝光一樣學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明更長久的照耀.不要靠補課也不要靠沒完沒了的"拉一把"而要靠閱讀閱讀再閱讀——正是這一點在"學習困難的"學生的腦力勞動中起著決定性的作用.

　　問題不僅在于閱讀能挽救某些學生免于考試不及格而且在于借助閱讀發展了學生的智力."學習困難的"學生讀書越多他的思考就越清晰他的智慧就越活躍.

　　經過周密考慮地有預見性地有組織地讓學習較差的學生閱讀一些科普讀物這是教師要關心的一件大事.實質上在學校生活實踐中稱之為"對后進生個別施教"的工作其要點正在于此.

　　[這和第五條建議"’兩套教學大綱發展學生思維"是相一致的可結合起來思考.

　　但是問題難在于就初中的六門學科來說如何形成這第二套的大綱與教材.就目前中國的圖書現狀來說似乎語文歷史地理社會自然相對容易一些而數學似乎是最難的學科.

　　形成第二套大綱值得一試./7/19]

　　20不要讓能力和知識關系失調

　　所謂能力和知識之間的關系失調表現為學生還沒有具備作為掌握知識的工具的那些能力可是教師已經把源源不斷的新知識硬塞給他:快點掌握別偷懶!這樣的學生就好比沒有牙齒的人:他被迫地把沒有咀嚼的整塊食物囫圇吞咽下去開始時感到胃里不舒服以后就生起病來以至無論什么也不能吃了……

　　流利地和有理解地閱讀(包括有表情地朗讀和默讀)的技能這不單單是個基本的文化基礎問題這是學生在課堂上和在獨立讀書時進行完善的邏輯思維的最重要的條件之一.

　　所謂流利地有理解地閱讀這就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整個的較短的句子然后使眼光離開書本念出所記住的東西并且同時進行思考——不僅思考眼前所讀的東西而且思考到與所讀材料有聯系的某些畫面形象表象事實和現象.

　　眼睛一刻都離不開書本的閱讀這還不能算是真正的閱讀.如果學生在閱讀過程中不能感知任何東西那么他實質上就是不會同時閱讀和思考正因為如此這種閱讀才不能稱為有理解的閱讀.

　　沒有這種同時聽寫和思考的技能知識的擴充就是不可能的.

　　為了使學生學會自覺地把概括的東西運用于生活實踐必須讓他們獨立地搜集大量的事實思考這些事實并對它們進行系統整理對比和分析.對事實的搜集和加工這本身就是一種知識的狀態即能動的狀態——從課堂上獲得的知識體系中自覺地挑選出必要的規律性特性和定義的狀態.而使知識進入這種狀態是多么重要啊!多年的教育勞動的經驗告訴我搜集和加工事實是一種特殊的技能有了這種技能就能使知識經常地處于發展之中而這種發展又是具有深刻的特性的:學生不僅在分析他周圍的事實而且也在分析自己的思維.通過搜集和加工事實學生就走上了自我進行智育的道路.[對語文而言尤其是在一些語法課上如四種造字法詞性的判別和短語的類型等利于搜集和加工材料并從中得出規律性的東西./7/19]

　　某一門學科體系中的事實具有什么特點——在我看來這是教學法的極為重要的問題之一同時也是一個一般教育學的問題.形象地說事實是支持思想展翅翱翔的空氣因此請你從這個角度來分析一下教學大綱.請你考慮一下選用哪一部分事實放在課堂上講而把哪一部分事實留給學生自己去搜集和加工.還要請對搜集事實的過程本身給學生提出一些方法上的指示并且教給學生如何對事實進行思考.

　　對語法而言它的事實就是語言;對語言而言它的事實就是完整的作品和生活.那么我們要學生掌握的應該是語法還是語言呢 所以我們關注的應該是作品和生活./7/19

　　21興趣的秘密何在

　　每一個教師都希望自己的課堂上學生對學習感興趣.

　　所謂課上得有趣這就是說:學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考對面前展開的真理感到驚奇甚至震驚:學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量體驗到創造的歡樂為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲. 

　　認識本身就是一個激發生動的不可熄滅的興趣的最令人贊嘆驚奇的奇異的過程.自然界的萬物它們的關系和相互聯系運動和變化人的思想以及人所創造的一切——這些都是興趣的取之不竭的源泉.但是在一些情況下這個源泉像潺潺的小溪就在我們的眼前你只要走近去看在你面前就會場展示一幅令人驚異的大自然的秘密的圖畫;而在另一些情況下興趣的源泉則藏在深處你得去攀登挖掘才能發現它;而很常見的情況是這個"攀登""挖掘"自然萬物的實質及其因果聯系的過程本身這是興趣的重要源泉.

　　如果你所追求的只是那種表面的顯而易見的刺激以引起學生對學習和上課的興趣那你永遠不能培養起學生對腦力勞動的真正的熱愛.你應當努力使學生自己去發現興趣的源泉讓他們在這個發現過程中體驗到自己的勞動和成就——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一.離開了腦力勞動就既談不上學生的興趣也談不上他們的注意力.