教師讀書筆記

　　41.智育的真諦

　　智育包括:獲得知識和形成科學世界觀發展認識能力和創造能力培養腦力勞動文明養成一個人在整個一生中對豐富自己的智慧和把知識運用于實踐的需要. 

　　智育是在掌握知識的過程中進行的但是不能簡單地把智育歸結為積累知識.……智育是一個很復雜的過程它包括世界觀的形成智慧的思想方向性和創造方向性的形成與個性的勞動社會積極性有著緊密的聯系而個性的社會積極性又把學校內的教學教育工作跟社會生活和諧地結合在一起……

　　在教學過程中實現著智育的主要目的——發展智力. 

　　愚蠢的人對社會來說是危險的不管他受過哪一級的教育.愚蠢的人本身不可能成為幸福的人而且會給別人帶來危害.……應當再三重申:智力訓練程度并不等于所獲得的知識分量;問題的全部實質就在于:在人的復雜的多方面的活動中知識的生命是怎樣進行的.

　　在教學過程中對個性的智育只有當教師把自覺而牢固地掌握知識看做是發展認識力創造力的思維(靈活的生動的好鉆研的探求的永遠不以已知為滿足的)的手段時它才得以實現.在這種教師那里知識就是工具學生借助這一工具而在認識周圍世界和創造性的勞動中邁出自己的新步伐.因此智育的最重要的途徑和方法就是:生產勞動研究實驗獨立研究生活現象和文獻資料文學創作嘗試等. 

　　智育對于人之必不可少不僅是為了勞動而且是為了精神生活的充實.無論是未來的數學家還是未來的拖拉機手都應當學會創造性地思考都應當成為聰明的人.智慧應當給人以享受文化財富和審美財富的幸福.真正的智育指引人去認識生活的全部復雜性和豐富性.如果智慧(育 )只是被訓練去從事狹窄的職業勞動那么生活就會變得貧乏沉悶遠離共產主義理想. 

　　智力訓練的核心是建立在知識的基礎上的信念的世界觀方向性.……智力訓練(+方向 )性的意思就是人對世界的觀點不僅表現為能夠解釋世界而且表現為他具有一種用自己的創造性勞動來證明確立和捍衛某種東西的志向.

　　42.怎樣學習別的教師的經驗

　　在一個有幾十名教師組成的集體里要比在小型學校里更容易提高自己的教育技巧.……但是學習別人的教育經驗是一件很復雜的事是一種創造.[有多少人意識到這一點了:學習——包括閱讀——是一種真正的創造也只有創造性地學習才能真正獲得智慧的精髓./8/4]

　　但是學習別人的經驗要注意節約時間.如果你一個挨一個地去聽所有教師的課那是很難得到教育技巧的要領的.

　　我建議你先看看所有低年級教師的學生的練習本.如果你發現絕大多數兒童練習本里的字跡端正秀麗錯別字很少那么這就是明顯的征兆:在這個班里可以學到許多東西.學生的練習本是全部教育工作的一面鏡子.……練習本里包含著全部教育過程的成果.[可是我是如何地輕視這一點啊我知道這是我的錯誤可是如何能夠科學地節約地解決這一難題呢 /8/4]

　　如果不深刻理解教師所做的全部工作不了解他對兒童所施的影響如何那就對他的教育經驗的任何一個方面都理解不透.……要把別人的經驗學到手——這首先意味著:要理解一件事取決于哪些條件.否則既不可能理解也不可能學到別人的經驗.要知道學習優秀經驗這并不是把個別的方法和方式機械地搬用到自己的工作中去而是要移植其中的思想.向優秀教師學習應當取得某種信念.

　　你把一切都跟自己上的課加以對比.你完全照著他的辦法教但是結果卻遠不一樣.那就請你探索頑強地探索:到底良好的教學效果取決于什么.良好的閱讀是取決于多種因素的:學生家庭的智力生活如何兒童在小時候聽過哪些故事學生有沒有課外閱讀的習慣教師是否注意知識和實際能力的相互關系等等.……在教育工作中沒有一種結果是單靠某一項措施就能取得的——只要如此這般去做就一定會得到這樣或那樣的結果.每一種結果的取得往往都是由于上十種上百種乍看起來跟所研究觀察探索的對象相距很遠的沒有直接聯系的因素決定的.

　　提高教育技巧——這首先是要自己進修付出個人的努力來提高勞動的素養首先是提高思想的素養.沒有個人的思考沒有對自己勞動尋根究底的研究精神那么任何提高教學法的工作都是不可思議的. 

　　你對年長的同事們的經驗研究和觀察得越多你就越加需要進行自我觀察自我分析自我進修和自我教育.在自我觀察自我分析的基礎上你就會逐步形成自己的教育思想.舉例來說你研究現在所做的工作跟將要取得的結果之間的聯系就會得出這樣的結論:今天把種子播種到修整得極好的土壤里去卻遠不是明天就會長出幼芽的.今天所做的工作在許多情況下要經過若干年才能對它作出評價.這是教育工作的非常重要的規律性之一.它要求我們始終以長遠的眼光來看問題.

　　44.給復式教學的學校教師的建議

　　在那最偏僻的遠離城鎮的邊遠角落里是可以點燃起文化思想和創造精神的火花的——不過這一切都只能取決于你.所以你的一切努力正是應朝這個方向前進:使這種火花越燃越旺.

　　在邊遠的居民點里沒有像樣的圖書館而正是這些地方需要書籍(最新的書籍)就像需要空氣一樣.

　　凡是列入世界兒童文學寶庫的名著即使在每一個最小的最邊遠的學校里都應當設法購齊.只要你熱愛兒童多方努力做到這一點并不是很難的.我深信正是在遠離文化中心的偏僻地方的學校里可以創造條件使讀書成為學生的精神文明的發源地.