教師讀書(shū)筆記
教室里設(shè)有黑板不僅是為了在上面寫(xiě)字而且是為了教師在講述說(shuō)明演講的過(guò)程中可以在上面畫(huà)些草圖示意圖和詳圖等.我在講授歷史植物動(dòng)物物理地理數(shù)學(xué)時(shí)幾乎在所有的課堂上我都要使用黑板和彩色粉筆.在我看來(lái)不這樣做就不可能設(shè)想會(huì)有一個(gè)發(fā)展抽象思維的過(guò)程.我認(rèn)為繪畫(huà)的直觀性不僅是把表象和概念以具體化的手段而且是從形象直觀世界里解脫出來(lái)而進(jìn)入抽象思維世界的手段.[這是一座架于形象事物和抽象概念之間的橋梁其實(shí)有兩座離形象近一點(diǎn)的是繪畫(huà)離抽象近一點(diǎn)是語(yǔ)言和文字./7/22]
第四要引導(dǎo)學(xué)生由繪畫(huà)的直觀性逐步過(guò)渡到詞的形象的直觀性.詞的形象——這是由"用形象聲音色彩和感覺(jué)"進(jìn)行思維而走向用概念進(jìn)行思維的前進(jìn)的一步.有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)教師們不僅用詞來(lái)創(chuàng)造那些不可能直接看見(jiàn)的東西(例如北極地帶的冰群火山爆發(fā)等等)的形象而且用詞來(lái)創(chuàng)造那些在我們周?chē)淖匀唤绾腿说膭趧?dòng)中可以看見(jiàn)的東西的形象.這些詞的形象對(duì)于形成情緒記憶豐富心理學(xué)上所說(shuō)的內(nèi)容言語(yǔ)都有著極其重要的意義.
這里還有必要談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生的工作.經(jīng)驗(yàn)表明這類(lèi)學(xué)生的智力發(fā)展在很大程度上取決于由形象思維到概念思維的過(guò)渡究竟需要多長(zhǎng)時(shí)間和經(jīng)歷怎樣的步驟.個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一直停留在毫無(wú)希望的境地教師不知道該把他們?cè)趺崔k怎樣才能激發(fā)他們的思維.這種情況的出現(xiàn)主要是因?yàn)檫@些學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)一番長(zhǎng)期的"形象思維"的訓(xùn)練然而教師卻在催促他們快點(diǎn)轉(zhuǎn)到抽象思維而學(xué)生對(duì)抽象思維卻是絲毫沒(méi)有準(zhǔn)備的.學(xué)習(xí)困難的學(xué)生常常不能自己舉出的實(shí)例同費(fèi)了很大力氣才背會(huì)的規(guī)則聯(lián)系起來(lái)這種情況就是形象思維與概念思維相脫節(jié)的后果之一是教師操之過(guò)急的結(jié)果.
第五直觀手段應(yīng)當(dāng)使學(xué)生把注意力放在最主要最本質(zhì)的東西上去.
讓我們?cè)僬f(shuō)一遍運(yùn)用直觀性原則是需要很高的技巧需要了解學(xué)生的思維和心情的.
31給準(zhǔn)備教一年級(jí)的教師的建議
我們還有一部分兒童他們?cè)谌雽W(xué)以前的教育者只是父親和母親.正是這個(gè)時(shí)期——入學(xué)12年學(xué)前兒童受到怎樣的教育這件事是關(guān)系極大的.你應(yīng)當(dāng)很好地了解自己的每一個(gè)未來(lái)的學(xué)生.
怎樣才算了解兒童呢
首先得了解他的健康狀況.
不了解學(xué)生的健康狀況就不可能有正確的教育.我在學(xué)校工作30年的經(jīng)驗(yàn)使我堅(jiān)信:要根據(jù)兒童的健康狀況不僅對(duì)每一個(gè)學(xué)生要采取個(gè)別對(duì)待的態(tài)度而且要采取一系列不同的保護(hù)愛(ài)惜和增強(qiáng)健康的措施.
兒童的神經(jīng)系統(tǒng)和心臟的健康狀況與家庭情況的關(guān)系特別密切.那些在叫罵訓(xùn)斥無(wú)情對(duì)待互不信任受到侮辱的環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子是特別難教育的.這種兒童的神經(jīng)系統(tǒng)經(jīng)常處于焦躁的不安狀態(tài)很容易疲勞.對(duì)這些有神經(jīng)官能癥的兒童要給以特別的關(guān)心和隨時(shí)隨地的注意.無(wú)論在對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)或教育的時(shí)候都要運(yùn)用醫(yī)療教育學(xué)的特殊方法防止有害的激動(dòng)防止突然從一種情緒狀態(tài)轉(zhuǎn)到另一種情緒狀態(tài).
家庭的智力氣氛對(duì)于兒童的發(fā)展具有重大的意義.兒童的一般發(fā)展記憶在很大程度上取決于:家庭里的智力興趣如何成年人讀些什么想些什么以及他們給兒童的思想留下了哪些影響.請(qǐng)你這樣告訴學(xué)生的家長(zhǎng):"你們的孩子的智慧取決于你們的智力興趣取決于書(shū)籍在家庭精神生活中占著怎樣的地位."
我深信至少必須對(duì)每個(gè)兒童的思維進(jìn)行一年的研究.只有在這個(gè)條件下才能對(duì)一年級(jí)的教學(xué)工作有充分的準(zhǔn)備.
32怎樣在學(xué)齡前期研究?jī)和乃季S
人的思維有兩種基本類(lèi)型:一種是邏輯——分析思維或稱(chēng)數(shù)學(xué)邏輯一種是藝術(shù)思維或稱(chēng)形象思維.偉大的生理學(xué)家巴甫洛夫所做的這種分類(lèi)對(duì)于解決兒童的智育問(wèn)題培養(yǎng)個(gè)人的才能和愛(ài)好具有極其重要的意義.請(qǐng)你把自己的未來(lái)的一年級(jí)學(xué)生集合起來(lái)選一個(gè)晴朗的九月的日子把他們帶到秋天的樹(shù)林里去你馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)具有這兩種鮮明地表現(xiàn)出來(lái)的思維類(lèi)型的孩子.樹(shù)林特別是早秋的樹(shù)林總是吸引兒童的注意的兒童在這種場(chǎng)合不可能無(wú)動(dòng)于衷.凡是有激動(dòng)贊嘆驚奇的地方就有對(duì)周?chē)澜绲倪壿嫷恼J(rèn)識(shí)和情緒的認(rèn)識(shí)也就是說(shuō)有靠理智的認(rèn)識(shí)和靠情感的認(rèn)識(shí).蔚藍(lán)的深遠(yuǎn)的天空披著各色盛裝的樹(shù)木林間空地上和密林深處的早秋的鮮艷色彩——這一切都吸引著兒童的注意.但是兒童對(duì)周?chē)澜绲目捶ㄊ歉鞑幌嗤?請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下你就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種感知的類(lèi)型——這是兩種思維類(lèi)型的標(biāo)志.有引起孩子迷戀于大自然的全部的和諧的美.他們驚奇贊嘆把各種事物作為一個(gè)完整的統(tǒng)一體來(lái)感知.他們既看到日出也看到秋季樹(shù)木的各種盛裝的驚人美麗的色彩又看到神秘莫測(cè)的密林.但是對(duì)這一切的感知都正如許多種樂(lè)器的復(fù)雜音響構(gòu)成的和聲一樣——兒童沒(méi)有去傾聽(tīng)個(gè)別的聲音他們沒(méi)有從周?chē)澜缰腥^(qū)分個(gè)別的細(xì)節(jié).可是當(dāng)他們的注意力被某一個(gè)事物或某種現(xiàn)象吸引住的時(shí)候那么對(duì)他們來(lái)說(shuō)全部的和諧就都集中到這一個(gè)事物和現(xiàn)象上來(lái)了.例如兒童注意到了一叢結(jié)滿(mǎn)琥珀色漿果的帶著銀白色露珠的野薔薇于是除了這一叢野薔薇以處他就什么也看不到了對(duì)他來(lái)說(shuō)整個(gè)世界就只存在于這一種自然界的造物之中了.
這是對(duì)周?chē)澜绲乃囆g(shù)感知或稱(chēng)形象感知的最突出的特征.具有這種感知的兒童能夠興致勃勃地講述他們所見(jiàn)到的情景.在他們的講述里有鮮明的形象.他們是用畫(huà)面形象(色彩聲音動(dòng)作)來(lái)思維的.他們對(duì)于周?chē)匀唤绲囊魳?lè)以及一般地對(duì)于自然界的美是非常敏感的.在他們的感知里似乎是以情緒因素占優(yōu)勢(shì)即靠情感的認(rèn)識(shí)多于靠理智的認(rèn)識(shí).請(qǐng)你注意這一點(diǎn)是會(huì)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程中的腦力勞動(dòng)打下烙印的.具有明顯表現(xiàn)的藝術(shù)思維的兒童對(duì)學(xué)習(xí)文學(xué)很感興趣喜歡讀書(shū)醉心于詩(shī)歌創(chuàng)作.他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往遇到很大的困難甚至有時(shí)在這門(mén)學(xué)科方面跟不上進(jìn)度.